【正文】 。學(xué)生寫(xiě)完后簡(jiǎn)單交流，教師鼓勵(lì)。師：請(qǐng)大家拿起筆，用你的想象和聯(lián)想，把音樂(lè)給你的感受表達(dá)出來(lái)吧。換一個(gè)場(chǎng)景，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)《月光曲》，會(huì)想象到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖，展開(kāi)豐富的想象。師：皮鞋匠聽(tīng)著曲子聯(lián)想到了大海和海面的月光。學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，揣摩節(jié)奏，感受音樂(lè)，用朗讀表達(dá)音樂(lè)。注意，聽(tīng)著音樂(lè)，適時(shí)地輕聲朗讀這段描寫(xiě)。生3：茅屋里的窮兄妹倆讓貝多芬感動(dòng)了，隨著對(duì)皮鞋匠和盲姑娘了解的深入，貝多芬越來(lái)越激動(dòng)，音樂(lè)的節(jié)奏就越來(lái)越強(qiáng)，越來(lái)越快。師：你覺(jué)得這到底是一支怎樣的曲子？（教師根據(jù)學(xué)生的反饋引“構(gòu)建有效課堂”之“同課研討”資料導(dǎo)交流）生1：它應(yīng)該在表達(dá)貝多芬自己的感情，一開(kāi)始比較平靜，后來(lái)越來(lái)越激動(dòng)。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。請(qǐng)大家讀相關(guān)描寫(xiě)，在想象中感受這音樂(lè)吧。師：想聽(tīng)一聽(tīng)這琴聲嗎？生：想！師：可惜，課文是沒(méi)有聲音的。生2：我在這所茅屋里遇到了真正聽(tīng)懂我的音樂(lè)的人，真是幸運(yùn)??！她對(duì)我的曲子懷著那么深厚的感情，她是我的知音啊。課件出示：[盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”] 師：發(fā)現(xiàn)哪里讀錯(cuò)了吧？ 生：“純熟！”師：“純熟”跟“熟練”比，意思有什么不同？表達(dá)的感情有什“構(gòu)建有效課堂”之“同課研討”資料么不同?。可?：“純熟”說(shuō)明熟練的程度很深，熟練得沒(méi)有瑕疵。師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們太激動(dòng)了，都激動(dòng)得出錯(cuò)了。師：我們一起激動(dòng)地說(shuō)。生2：盲姑娘音樂(lè)修養(yǎng)很高，她從貝多芬的音樂(lè)中體會(huì)到了深深的感情。師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，體會(huì)體會(huì)。他推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去??（課文相關(guān)文字）課件出示：[盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟練??！感情多深?。∧?，您就是貝多芬先生吧？”。生1：聽(tīng)到他們的談話，我想：兄妹倆相互關(guān)心，相互照顧，雖然過(guò)得苦一些，但是，這是多么溫馨的一個(gè)家庭啊！生2：聽(tīng)到他們的談話，我想：雖然他們貧窮，但是他們都酷愛(ài)音樂(lè)，他們都執(zhí)著地追求藝術(shù)美，他們都有美好的心靈。大家一起讀盲姑娘說(shuō)的“構(gòu)建有效課堂”之“同課研討”資料課件出示：[聽(tīng)到他們的談話，我想：。生5：盲姑娘聽(tīng)出了哥哥傷心，她說(shuō)她是隨便說(shuō)說(shuō)，其實(shí)她是不想讓哥哥為她難過(guò)。師：從哥哥的話里又品出了什么？生3：哥哥因?yàn)椴荒軡M足妹妹的愿望感到遺憾。生2：盲姑娘家很窮，她買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。師：是啊，一支世界名曲的誕生竟然這么偶然！是什么力量鼓舞了貝多芬呢？我們來(lái)讀書(shū)。那么。師：好。文字內(nèi)容根據(jù)課后的資料袋和課文“構(gòu)建有效課堂”之“同課研討”資料就是??生1：沒(méi)有了。]第五篇：《月光曲》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄“構(gòu)建有效課堂”之“同課研討”資料《月光曲》“構(gòu)建有效課堂”之“同課研討”資料今天我們要認(rèn)識(shí)的是一位世界頂級(jí)音樂(lè)家，請(qǐng)看大屏幕。]五、再次創(chuàng)設(shè)情境，引起閱讀期待師：此時(shí)此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，在清亮如水的月光下，一切都是那么朦朧，那么美，貝多芬望了望身旁的兄妹倆，按起了琴鍵，此情此景下，他會(huì)彈出怎樣的旋律呢？下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)?！备惺芤魳?lè)家的高尚人格。（教師相機(jī)出示貝多芬名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛(ài)音樂(lè)，又這樣懂音樂(lè)，是他的知音，于是產(chǎn)生了創(chuàng)作的激情。（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）師：這是在繁華時(shí)尚的大都市嗎？這是在貴族名流云集的音樂(lè)會(huì)上嗎？這是在燈光璀璨、萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)上嗎？這僅僅是在——萊茵河邊的小鎮(zhèn)上！（茅屋里）師：此時(shí)此刻，貝多芬會(huì)怎樣想呢？預(yù)設(shè)：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。從這里能感受到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且十分懂音樂(lè)。（板書(shū)：語(yǔ)言——內(nèi)心）四、利用學(xué)法，品讀7自然段、7自然段。[設(shè)計(jì)意圖：在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需要，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，走進(jìn)人物內(nèi)心。（教師相機(jī)板書(shū)： 彈一曲感動(dòng)），讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)言外之意，弦外之音。（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）（學(xué)生讀）“一個(gè)姑娘說(shuō)：‘這首曲子多難彈?。∥抑宦?tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈?！睅煟簭倪@句話中感受到哥哥的難過(guò)和無(wú)奈之情，以及哥哥對(duì)妹妹的愧疚。教師指導(dǎo)朗讀，感受盲姑娘內(nèi)心。預(yù)設(shè)：（學(xué)生讀）“姑娘說(shuō)：‘哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。[設(shè)計(jì)意圖：抓住課后題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，盡可能地讓課堂學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生由此及彼，以最快的速度觸及文章的中心及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。師：不僅是因?yàn)槊す媚餆釔?ài)音樂(lè)，更因?yàn)槁?tīng)到了兄妹倆的對(duì)話。課后有這樣一道題，請(qǐng)大家看大屏幕（出示課后第一題），讀一讀。[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生概括文章主要內(nèi)容時(shí)，教師要給方法的引導(dǎo)，授之以漁。強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔是概括主要內(nèi)容的兩個(gè)要求。]二、整體感知，把握主要內(nèi)容師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，想一想這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？指名學(xué)生回答。師：文中有一些特別容易讀錯(cuò)的字詞，你能讀好它嗎？，并會(huì)在合適的語(yǔ)境下使用。，了解學(xué)情。[教學(xué)流程]一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)師：今天我們學(xué)習(xí)26課《月光曲》，和老師一起板書(shū)課題，注意把字寫(xiě)得大方美觀。《月光曲》的經(jīng)過(guò)，運(yùn)用“一邊讀，一邊想”以及分角色朗讀的方法，感受人物的內(nèi)心世界。五、作業(yè)布置練習(xí)有感情地朗讀全文【板書(shū)設(shè)計(jì)】月光曲貝多芬觸動(dòng)打動(dòng)激動(dòng)第四篇：《月光曲》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)《月光曲》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)《月光曲》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)作者/張廷[教學(xué)內(nèi)容]人教版六年級(jí)上冊(cè)第八組第2