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月光曲教案(第一課時)-閱讀頁

2024-10-13 21:14本頁面
  

【正文】 只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈。接著讀:一個男的說:“是啊,可是音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮。我會彈好這首曲子的。三、兩番“對話”心靈互通還有哪段話所描繪的情景打動了音樂家貝多芬的心呢?盲姑娘聽得入了神,一曲完了,她激動地說:“彈得多純熟??!感情多深啊!’您,您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答。放出聲音讀。)為什么盲姑娘會這么激動呢?一個人夢寐以求的愿望實現了,她會怎么說這句話呢?第一個 您表示猜測所以可以讀得稍微長一些,再讀一讀這句話。我相信他和盲姑娘一樣內心十分的激動。為什么此時貝多芬沒有回答,我相信各人有各人的理由,誰來談談你的看法。貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆,心中充滿了溫馨和祝福,他想用音樂來抒發(fā)自己的情感,這時候他心里究竟在想什么呢?請再次拿出作業(yè)紙,聯(lián)系上文展開聯(lián)想,把貝多芬內心的想法寫下來?!边@時貝多芬的內心充滿了溫馨和祝福。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的薄云。月亮在烏云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一個接一個朝著岸邊涌過來……)同學們,這就是月光曲的片斷,貝多芬心里究竟在想什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞這段話,再次走進貝多芬的內心。[教學目標]、流利地朗讀課文,在讀文中認會生字,重點理解“清幽、恬靜、霎時間、微波粼粼、波濤洶涌”等詞語的意思。,感受貝多芬及兄妹倆高尚而真摯的情懷?!扒弊窒葘懼虚g一橫,再寫兩豎。[設計意圖:讓學生在語言環(huán)境中積極自主識字,充分交流,有效調動識字熱情。教師適時指導,根據時間、地點、人物、事情經過概括主要內容。師:同桌互相說一說,注意做到準確、簡潔。]三、讀中感悟,深入人物內心師:課文主要內容我們清楚了。師:從問題中我們明白了,貝多芬彈了幾首樂曲?(兩首)(板書:彈一曲,又彈一曲)師:為什么彈完一曲,又彈一曲?請大家靜下心來,認真讀讀相關段落。他們說了些什么呢?課文是如何描寫的。],學習第3自然段?!睅煟郝犡惗喾业囊魳窌敲す媚镆恢币詠淼脑竿?,而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”,說明了她對哥哥的體諒和理解,她非常懂事。(學生讀)“一個男的說,‘是??!可是音樂會的入場券太貴,咱們又太窮。從“是啊”這兩個簡單的字中,體會到哥哥對妹妹那深沉的情感。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好??!’”師:從這句中感受到盲姑娘對音樂的熱愛,對想聽貝多芬音樂會的渴望。]師(總結):剛才,同學們通過朗讀人物的對話,緊緊抓住人物的語言,感受到人物的內心世界,這是理解課文的一種好方法。可以和旁邊的同學簡單交流,也可以在書上寫一寫自己的收獲。預設:她激動地說:“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?!您,您就是貝多芬先生吧?”師:“多純熟”,是說彈奏的技能熟練;“多深”,是說把曲子里的感情充分表現出來了。從兩個“您”看出了,當夢寐以求的愿望變成現實,盲姑娘激動的心情難以言表。”師:從這句中感受到了貝多芬十分激動。其激動、幸福的復雜情感,促使他創(chuàng)作出了《月光曲》。如果我做到了這一點該是多么幸福。)(教師相機板書:走進 又彈一曲 激動幸福)[設計意圖:積極為學生創(chuàng)設各種情境,并且引用貝多芬名言,給學生想象的空間,引導學生發(fā)現關鍵語句在語境中所起到的作用,讓學生在發(fā)現中比較,在發(fā)現中品味,深刻地感受人物的高尚品質。[設計意圖:這兒與其說是結尾,不如說是一個延續(xù),希望能掀起一個新的學習高潮,為下節(jié)課學習第9自然段做好鋪墊。(課件出示貝多芬的照片及文字說明。生2:丟失。關于生字,我們就學習這些。課文主要講了什么? 生:貝多芬在德國一個小鎮(zhèn)上演出,聽到了盲姑娘彈鋼琴,盲姑娘和他哥哥的一段對話,走進茅屋,給盲姑娘彈了那首曲子,然后彈奏出了《月光曲》。教師朗誦課文“構建有效課堂”之“同課研討”資料而且渴望親耳聽到貝多芬自己彈。然而事實上,它是非常想聽貝多芬的音樂會的。生4:哥哥也是熱愛音樂的,也是崇拜貝多芬的,但是,家里太窮了,他們買不起門票,很失望。師:是啊,體會得真好。]學生練習說話。師:跟大家一樣,貝多芬也被他們兄妹倆的親情和對音樂的熱愛打動了。] 師指名讀一遍。(稍等)你體會到了什么? 生1:貝多芬彈得完美,盲姑娘聽得癡迷。師:哦,大家注意,盲姑娘怎么說的? 生:激動地說。學生齊讀。盲姑娘是這么說的嗎?學生愕然。生2:由此可以體會到盲姑娘被震撼了,正因為彈得純熟,又知道貝多芬就在這個小鎮(zhèn)上演出,所以盲姑娘一下子判斷出彈琴的就是貝多芬!生3:盲姑娘對音樂非常熟悉,對貝多芬也熟悉!課件出示:[此時,我想: ] 師:假如你就是貝多芬,盲姑娘就站在你的身旁,此時,你會想??生1:一個貧窮的盲姑娘,卻如此地熱愛音樂,我該再為她彈奏一曲。生3:我想,這窮兄妹倆多么善良,那么熱愛音樂又那么懂音樂,進不了音樂會太可惜了!我的演出應該屬于他們的!師:是啊,貝多芬百感交集,又輕輕地按起琴鍵來?? 課件出示插圖,教師用課文內容簡介。但是,課文用生動的聯(lián)想和想象表現出了音樂美。課件出示[他好像面對著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來??]學生默讀,體會。生2:開始的時候聲音輕柔,漸漸升高,中間會比較平穩(wěn),流暢,后來節(jié)奏強烈,速度很快。師:是不是這樣呢?我們來親耳聽一聽這支曲子。課件播放《月光曲》。師:誰來回想著音樂讀這一段描寫? 指名有感情地朗讀。因為他就在清幽的月光里,因為他的家在萊茵河畔。課件出示圖片,同時播放《月光曲》。學生練筆。
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