【正文】 只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。接著讀：一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。我會彈好這首曲子的。三、兩番“對話”心靈互通還有哪段話所描繪的情景打動了音樂家貝多芬的心呢？盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深啊！’您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒有回答。放出聲音讀。）為什么盲姑娘會這么激動呢？一個人夢寐以求的愿望實現了，她會怎么說這句話呢？第一個 您表示猜測所以可以讀得稍微長一些，再讀一讀這句話。我相信他和盲姑娘一樣內心十分的激動。為什么此時貝多芬沒有回答，我相信各人有各人的理由，誰來談談你的看法。貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，心中充滿了溫馨和祝福，他想用音樂來抒發(fā)自己的情感，這時候他心里究竟在想什么呢？請再次拿出作業(yè)紙，聯(lián)系上文展開聯(lián)想，把貝多芬內心的想法寫下來?！边@時貝多芬的內心充滿了溫馨和祝福。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝著岸邊涌過來……）同學們，這就是月光曲的片斷，貝多芬心里究竟在想什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞這段話，再次走進貝多芬的內心。[教學目標]、流利地朗讀課文，在讀文中認會生字，重點理解“清幽、恬靜、霎時間、微波粼粼、波濤洶涌”等詞語的意思。，感受貝多芬及兄妹倆高尚而真摯的情懷?！扒弊窒葘懼虚g一橫，再寫兩豎。[設計意圖：讓學生在語言環(huán)境中積極自主識字，充分交流，有效調動識字熱情。教師適時指導，根據時間、地點、人物、事情經過概括主要內容。師：同桌互相說一說，注意做到準確、簡潔。]三、讀中感悟，深入人物內心師：課文主要內容我們清楚了。師：從問題中我們明白了，貝多芬彈了幾首樂曲？（兩首）（板書：彈一曲，又彈一曲）師：為什么彈完一曲，又彈一曲？請大家靜下心來，認真讀讀相關段落。他們說了些什么呢？課文是如何描寫的。]，學習第3自然段?！睅煟郝犡惗喾业囊魳窌敲す媚镆恢币詠淼脑竿?，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對哥哥的體諒和理解，她非常懂事。（學生讀）“一個男的說，‘是?。】墒且魳窌娜雸鋈F，咱們又太窮。從“是啊”這兩個簡單的字中，體會到哥哥對妹妹那深沉的情感。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　睅煟簭倪@句中感受到盲姑娘對音樂的熱愛，對想聽貝多芬音樂會的渴望。]師（總結）：剛才，同學們通過朗讀人物的對話，緊緊抓住人物的語言，感受到人物的內心世界，這是理解課文的一種好方法?？梢院团赃叺耐瑢W簡單交流，也可以在書上寫一寫自己的收獲。預設：她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”師：“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現出來了。從兩個“您”看出了，當夢寐以求的愿望變成現實，盲姑娘激動的心情難以言表?！睅煟簭倪@句中感受到了貝多芬十分激動。其激動、幸福的復雜情感，促使他創(chuàng)作出了《月光曲》。如果我做到了這一點該是多么幸福。）（教師相機板書：走進 又彈一曲 激動幸福）[設計意圖：積極為學生創(chuàng)設各種情境，并且引用貝多芬名言，給學生想象的空間，引導學生發(fā)現關鍵語句在語境中所起到的作用，讓學生在發(fā)現中比較，在發(fā)現中品味，深刻地感受人物的高尚品質。[設計意圖：這兒與其說是結尾，不如說是一個延續(xù)，希望能掀起一個新的學習高潮，為下節(jié)課學習第9自然段做好鋪墊。（課件出示貝多芬的照片及文字說明。生2：丟失。關于生字，我們就學習這些。課文主要講了什么？ 生：貝多芬在德國一個小鎮(zhèn)上演出，聽到了盲姑娘彈鋼琴，盲姑娘和他哥哥的一段對話，走進茅屋，給盲姑娘彈了那首曲子，然后彈奏出了《月光曲》。教師朗誦課文“構建有效課堂”之“同課研討”資料而且渴望親耳聽到貝多芬自己彈。然而事實上，它是非常想聽貝多芬的音樂會的。生4：哥哥也是熱愛音樂的，也是崇拜貝多芬的，但是，家里太窮了，他們買不起門票，很失望。師：是啊，體會得真好。]學生練習說話。師：跟大家一樣，貝多芬也被他們兄妹倆的親情和對音樂的熱愛打動了。] 師指名讀一遍。（稍等）你體會到了什么？ 生1：貝多芬彈得完美，盲姑娘聽得癡迷。師：哦，大家注意，盲姑娘怎么說的？ 生：激動地說。學生齊讀。盲姑娘是這么說的嗎？學生愕然。生2：由此可以體會到盲姑娘被震撼了，正因為彈得純熟，又知道貝多芬就在這個小鎮(zhèn)上演出，所以盲姑娘一下子判斷出彈琴的就是貝多芬！生3：盲姑娘對音樂非常熟悉，對貝多芬也熟悉！課件出示：[此時，我想： ] 師：假如你就是貝多芬，盲姑娘就站在你的身旁，此時，你會想??生1：一個貧窮的盲姑娘，卻如此地熱愛音樂，我該再為她彈奏一曲。生3：我想，這窮兄妹倆多么善良，那么熱愛音樂又那么懂音樂，進不了音樂會太可惜了！我的演出應該屬于他們的！師：是啊，貝多芬百感交集，又輕輕地按起琴鍵來?? 課件出示插圖，教師用課文內容簡介。但是，課文用生動的聯(lián)想和想象表現出了音樂美。課件出示[他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??]學生默讀，體會。生2：開始的時候聲音輕柔，漸漸升高，中間會比較平穩(wěn)，流暢，后來節(jié)奏強烈，速度很快。師：是不是這樣呢？我們來親耳聽一聽這支曲子。課件播放《月光曲》。師：誰來回想著音樂讀這一段描寫？ 指名有感情地朗讀。因為他就在清幽的月光里，因為他的家在萊茵河畔。課件出示圖片，同時播放《月光曲》。學生練筆。