第8課艱難的國運(yùn)與雄健的國民導(dǎo)學(xué)案范文模版(參考版)
2024-10-13 19:35本頁面
【正文】 ”由此你會聯(lián)想到一些與它描寫的境界相同的什么詩句呢？“其”字分別指代什么內(nèi)容？“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個“愈”和兩個“趣”？【教學(xué)反思】。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。人類在歷史上的生活正如旅行一樣。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁橫斷，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險峻。四、總結(jié)反思，拓展延伸：今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？五、達(dá)標(biāo)檢測：歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。①長江大河——②揚(yáng)子江、黃河—— ③浩浩蕩蕩——④平原無際，一瀉萬里—— ⑤曲折回徊，崎嶇險阻——⑥長江、黃河穿沙漠，過山峽—— ⑦濁流滾滾，一瀉萬里——三、質(zhì)疑交流：學(xué)了本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學(xué)們幫你。二．檢查上節(jié)內(nèi)容三、合作探究：怎樣理解作者所說的“趣味”？這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點(diǎn)在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點(diǎn)又有什么不同？請同學(xué)們聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。理解文章的現(xiàn)實(shí)意義?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理。分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。用“有時??有時”“愈??愈??”的句式造句。這是一種什么寫法？再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？兩組詞的位置可否調(diào)換？ 什么是雄健的精神？國民為什么能“雄健”？國民之所以能雄健，是因為：三、質(zhì)疑交流：學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學(xué)們能幫助你：我的困惑：請求解決：四、遷移延伸：（1）走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。學(xué)習(xí)生字詞。【學(xué)習(xí)過程】一、課前準(zhǔn)備：通讀全文，整體感知大意。比喻的運(yùn)用，使作品中的一些語言具有多重的含義，值得反復(fù)品味?！緦W(xué)法指導(dǎo)】（1）文章使用了比喻，增強(qiáng)了說理的透辟性、情感的生動性和語言的形象性，使作品的意 蘊(yùn)、文字的含義同時豐富了起來。揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理。（三）情感目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。①民族生命的進(jìn)程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②人類歷史的生活：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿③中華民族所逢的史路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿④艱難的境界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 課后反思：第五篇：8《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》導(dǎo)學(xué)案日照經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)七年級語文導(dǎo)學(xué)案課題：《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》第一課時執(zhí)筆：馬驍帥審核：程靜靜學(xué)案編號： 授課人：授課時間：使用人：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（一）知識目標(biāo)（1）了解作者，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力；（2）初步掌握品味語言的能力；（3）理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情?！咎崾尽肯茸约哼x出比喻句，然后師生共同理解一句或兩句后，學(xué)生再獨(dú)立學(xué)習(xí)，并將結(jié)果記錄在下列橫線上。課堂導(dǎo)學(xué) ㈠復(fù)習(xí)導(dǎo)入㈡重點(diǎn)研討：⑴“艱難的國運(yùn)”是怎樣一種命運(yùn)？原文哪些句子作了提示？聯(lián)系祖國20世紀(jì)20年代的社會現(xiàn)實(shí)，談?wù)劇捌D難”主要表現(xiàn)在哪些方面？⑵國民的“雄健”表現(xiàn)在哪些地方？請同學(xué)們采集課文內(nèi)容用“國民之所以能雄健,是因為他們??”句
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