【正文】 現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展在客觀上促進了社會大教育觀、學生主體觀、教師主導觀、學習效率觀、教學媒體觀、終生學習觀和終生教育觀等現(xiàn)代教育觀念的形成和更新。與傳統(tǒng)教育方式相比，現(xiàn)代教育技術有其自身的優(yōu)勢?，F(xiàn)代教育技術是現(xiàn)代科學技術與現(xiàn)代教育理論發(fā)展到一定階段的產物，它以實現(xiàn)擴大教育規(guī)模、優(yōu)化教學過程、提高學習效率和促進教育改革為目標?？傊瑸檫m應科技進步、知識增長和現(xiàn)代生產的需要，現(xiàn)代教育技術就應運而生了，并且成為人們接受教育最快捷最經(jīng)濟的途徑。為了解決傳統(tǒng)教學形式和方式存在的比較抽象、受時間空間的局限較大、施教范圍小和表現(xiàn)手法少等許多弊端，人們將新技術引進教育領域，研制出新的教學工具。由于科學技術的飛速發(fā)展，人類知識的總量也在迅速增加，知識爆炸的出現(xiàn)要求學生學習的知識越來越多，要在有限的在校學習時間里提高學習效率、擴大學習容量和加快學習進程，只能靠教學手段的現(xiàn)代化。這些媒體共同構成了人類教育的立體傳播時代，教育方式突破了時空和地域的限制，出現(xiàn)了沒有圍墻的學校，使教育擺脫了手工業(yè)方式的束縛，走向現(xiàn)代化的道路，向著高效率、優(yōu)質量的方向發(fā)展。書本是以文字來表達、傳遞和儲存教育信息，書本的出現(xiàn)是教育史上的一次大革命，教科書的普遍使用，促進了教育方式方法的變革，這樣，小組教學和班級教學模式就得以實現(xiàn)?？茖W技術發(fā)展促進基礎教育手段現(xiàn)代化科學技術的發(fā)展和教育手段是直接聯(lián)系的。無疑，對于我們培養(yǎng)人才的模式也提出了挑戰(zhàn)，應該針對目前我國的現(xiàn)狀進行思考。比如美國許多大學的實驗室和計算機都日夜開放，十分注重實驗課程教學、課程設計和科學研究。西德在培養(yǎng)工程師的教育中，頭兩年也用來進行基礎教育，稱為“基礎學習階段”，后兩年為“主課學習階段”。在美國，理工科大學一般都強調基礎寬厚、能適應將來變化的“通才”，整個四年的教學都是圍繞加強基礎進行的。隨著科學技術日新月異的發(fā)展，他們又發(fā)現(xiàn)：應用科學比基礎科學變化快，但應用科學又都是在基礎科學的基礎上發(fā)展起來的，只有牢固的掌握寬厚的基礎理論，才能適應飛速發(fā)展的應用科學的需要。強調基礎理論課程教學早在40年代，由于實用主義思想的影響，一些國家的高等院校普遍偏重于專業(yè)技術訓練，比較忽視基礎理論教學。因此，許多國家都在改變狹窄的專業(yè)訓練或單純的工程訓練，在理工科專業(yè)的課程設置中安排一定比例的文科課程。近幾十年來，由于科學的高度分化與綜合，要求工程技術人員必須進入社會科學領域，和社會工作者共同解決建設中的一些重大問題。我們從國外大學的情況，可以看出以下一些發(fā)展趨勢：強調理工文學科綜合化教學當前，許多國家都認為：工程科學發(fā)展是以社會需要為根據(jù)，又為自然、經(jīng)濟、政治等領域所制約的。當代科學技術、經(jīng)濟的發(fā)展向培養(yǎng)人才的模式提出了挑戰(zhàn)，這就需要對課程設置的整體結構進行認真的研究。只有這樣,我們的基礎教育才能真正培養(yǎng)出適應新世紀的創(chuàng)新人才。所以學校教育不僅要教給學生具體的科學知識,更要注重對學生科學的研究方法與探究精神的教育,探究是連接教學與科學的橋梁,是創(chuàng)新意識的靈魂。因此我們的基礎教育應在承認教育的繼承功能的同時,強調學生的創(chuàng)新和發(fā)展。科學、技術、社會三者緊密聯(lián)系，呼喚著既具有“有價值的科學知識,又掌握科學之間的相互關系,同時又具有正確的科學價值觀、道德觀”的高科學素質的綜合性人才。首先，科學理論的發(fā)展趨向綜合化和科學與技術趨向一體化預示著當代科技的重大突破,不能只靠某一個學科或某一方面人才去解決問題,也就是說,單科的或局部的知識其應用度是十分有限的,而整體的、綜合的知識才具有廣泛的、巨大的應用價值。因此，學校與社會其它各部門進行綜合的創(chuàng)新丁作，對于高等教育意義重大，這也是培養(yǎng)管理自動化生產的高級專門人材的必不可少的步驟。企業(yè)對專家的要求與其說是參加實踐工作，不如說要他們對科技原理以及它和生產的聯(lián)系和關系作出科學的解釋。科學技術和生產緊密聯(lián)系，相互促進科學技術和生產間的相互聯(lián)系日益密切，科學研究成果的物化時間逐年縮短，是現(xiàn)代科學發(fā)展的重要特點。各學科間相互結合常常導致新學科的出現(xiàn)，例如：控制論、仿生學、數(shù)學語言學、物理化學、生物物理學等。因此，教學技術手段，即使是最完善的也只是教學手段的一種，不能過高估計它對教學工作和科學研究工作的作用。很多教育工作者堅持認為，把計算機網(wǎng)絡結合運用于現(xiàn)有課程的課堂教學計劃勢在必行。尤其是網(wǎng)絡時代的到來，使得因特網(wǎng)的巨大信息資源為廣大師生所用。建立科學理論儲備，雖然不能立即應用于實踐，但它為未來的專門人材，其中包括科學理論的創(chuàng)新發(fā)展指明前進方向。在所謂的“知識爆炸”面前，高等學校要做好兩件事：一是科學的組織教學過程：二是培養(yǎng)信息評價的專門人材。這樣，闡明科學內容的信息量成倍增加。隨著科學技術加速轉換，信息處理技術，特別是計算機網(wǎng)絡技術以前所未有的速度發(fā)展，并且廣泛應用于科學研究以及社會生活各個方面，最終給科學技術和高等教育乃至高等學校教學過程帶來了巨大變化。這不僅促進技術和生產的變化，也引起科學內容和人的思想的變化。新的科技浪潮的數(shù)字化、信息化、智能化特點標志著智力已成為決定生產力、競爭力和經(jīng)濟增長的關鍵因素，科學技術面臨的知識快速增長、知識更新率加快和向綜合性方向發(fā)展的趨勢，這一切都對基礎教育產生了巨大的影響。5．劉大椿、何立松：《現(xiàn)代科技導論》，北京，中國人民大學出版社，2004。3．劉大椿：《科學技術哲學導論》，北京，中國人民大學出版社，2002。參考文獻：1．李煉、張懷民：《自然辯證法新編》，武漢理工大學出版社，2004。尾注：①．參考課本黃志斌：《自然辯證法概論新編》P102最下面一段和P103上面的部分內容。如果從社會關系的角度來看，科學技術在應用過程中表現(xiàn)出來的兩面性，又并非全在于其本身，人類對其運用的初衷及環(huán)境等因素都影響著科學技術的作用偏向，科學技術與社會的關系也因而變得更加復雜。總之，科學技術確實對社會產生了很大的影響。一、對科學技術的價值反思：（1）科技樂觀主義；（2）科技悲觀主義；（3）科學技術是一把“雙刃劍”。②從科學技術發(fā)展的歷史來看，價值滲透于科學技術活動的整個過程之中，不僅存在于科學技術的內在關系中，也存在于科學技術與社會的關系中，科學技術與價值不可分割。社會道德教育的最高目標，是使受教育者認識到科學技術發(fā)展的本質是與人類對科學技術的最高追求相一致的?？茖W技術在改變社會物質條件的同時，也對社會道德產生了極大的影響；一方面科學技術的發(fā)展強化了人與人、人與自然或其他存在物的關系，并且大大增強了相互之間的作用，使得社會道德關系變得更加復雜，從而也就使社會對人的道德責任要求提高了，另一方面，科學技術的發(fā)展沒有能夠促進新的社會道德體系的形成，從而在一定程度上加劇了社會道德問題的嚴重性。我們應該運用科學技術，做一些有利于社會發(fā)展的事，而避免一些不利于社會發(fā)展的事。總而言之，科學技術是利弊共存的，有好的一面也有壞的一面，這是事物的辯證統(tǒng)一。歷史證明，由科學技術引起的問題，科學技術也能提供出解決的辦法。不知道，下一次，是不是該輪到人類擔心自己的生死存亡了呢？因此我們應該正確地看待科學技術這把雙刃劍。在科學技術發(fā)展前，空氣中的二氧化碳處于平衡，隨著科學技術的發(fā)展，各種各樣的工廠涌現(xiàn)出來，越來越多的汽車奔跑于路面上，而工廠排出的廢氣、煙霧和汽車排放的尾氣也是急劇地增加，導致二氧化碳的排放量逐漸增多，甚至超過了自然界本身能夠吸收和承載的能力。伴隨著科學技術的日益增長，現(xiàn)代化的工業(yè)發(fā)展的越來越迅速，環(huán)境問題日益嚴重。這些人類才智的光輝成果卻用來作為燒殺搶掠的工具！使無辜的人們陷于水深火熱之中，使他們失去親人、失去美好的生活家園，使他們生活在窘迫與仇恨之中。科學技術是一把雙刃劍，在給我們帶來巨大的物質文明和精神的文明的同時，也給我們帶來了許多不利的負面影響。馬克思主義哲學告訴我們，應當辯證地看待事物。還有許多轉基因技術也使得產品的產量和食物的品質大幅度提高；再加上前面提到的四大發(fā)明對人類社會巨大的影響。科學技術高速發(fā)展的時代，是人類進入機器化的時代，尤其是自動化，讓我們