【正文】 留著下一次你們再次走進《草房子》。當我們品味著這些語言時，我們在讀中思考，我們看到了語言后面的東西——思想。（四）小結：，杜小康長大了，桑桑長大了，細馬長大了，紙月長大了……成長就是一種美麗。（三）自主交流，自己喜歡的人物，圍繞變化與成長展開。不經歷風雨怎能見彩虹？當杜小康坦然地站在油麻地小學門口賣東西時，他已經用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重擔。：（1）是什么讓杜小康懂事了？不是一味地溺愛，不是得意地炫耀，更不是舒適的生活，而是挫折，是困難，是逆境，沒有經歷過痛苦的生活，怎會領略幸福的可貴？美麗的人生，不是擁有一切，得到一切，而是在逆境中學會堅強，學會做人。他溫和、略帶羞澀地向那些走過他身旁的老師、學生問好或打招呼。他坐在校門口的小橋頭上。杜小康是坐在那里咀嚼著油麻地的任何一個孩子都不會去咀嚼的，由大蘆蕩給予他的那些美麗而殘酷的題目。他反而覺得父親這樣做是沒有必要的?，F(xiàn)在，倒什么也不怕了。當杜雍和因為鴨群連續(xù)幾次誤入人家的魚塘，幾乎吃盡了塘中剛放養(yǎng)的幾萬尾魚苗，被憤怒的當地人扣下小船與整個鴨群，而陷入一貧如洗的絕望時，他萬萬不會想到這段時間的生活給了兒子多少珍貴的財富!杜雍和不吃不喝地躺在魚塘邊上時，杜小康也一動不動地坐在了他的身邊。那是一個荒無人煙的世界。言語被大量地省略了。奇怪的是，他和父親之間的對話變得越來越單調，越來越干巴巴的了。他們能一連是多天遇不到一個人。如：生活優(yōu)越，處處與眾不同；沉船事件后，輟學放鴨。貴在得法后，讀出自己的感受。曹文軒寫的不僅僅是禿鶴。演出了令人發(fā)笑又令人心酸的悲喜劇。朋友們，請記住，過錯是承擔，而不是逃避。品味語言時要善于扣住關鍵句段，入情入境地讀，讀讀想想，還可以圈圈注注，這樣你就能讀出自己的思想。）：禿鶴真的長大了，長成了月光下最英俊的少年。禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號啕大哭。禿鶴不在意這個天氣，就這么不停地走，不停地做動作，額頭竟然出汗了。禿鶴就是按夏日來打扮自己的。他將大蓋帽提在手里，露出頭，就當紙月在場，驢拉磨似的旋轉著，數著板。禿鶴覺得這樣挺好。偶爾吹來一陣大風，吹開熱氣，才隱隱約約地露出他的身體。F因報復，禿鶴（）。當表演進行了大約三分之二，整個過程已進入最后一個高潮時，一直面孔莊嚴的禿鶴，突然將頭上的帽子摘掉，扔向遠處。禿鶴與大家的對立情緒日益強烈。禿鶴不肯起來，淚水分別從兩眼的眼角流下來，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土濕了一片。但禿鶴一動不動地坐著，任由父親用姜片去擦。父親擦得很認真，像一個想要讓顧客動心的銅匠在擦他的一件青銅器。C為了長頭發(fā)，禿鶴（）。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。B三年級時，禿鶴（）。有人叫他禿鶴，他會很高興地答應的，仿佛他本來就叫禿鶴，而不叫陸鶴。A三年級前，禿鶴（）。（引導抓住禿鶴的變化來講。過渡：這本書很長，將近15萬字，我們無法一一品味，老師幫大家選出代表性的人物，讀思品相結合，相信大家一定會有很多的收獲。今天這節(jié)課，老師將帶領大家走進第三重境界——品書。（溫幼菊）：老師發(fā)現(xiàn)大家至少已經達到了第二層境界了。(禿 鶴)（5）因家庭變故，輟學放鴨，在孤獨中經受磨練。（紙月）（3）過繼到邱二爺家，經歷了洪水后家毀人亡的痛苦。（簡要介紹當時的背景，及作者生活）：猜謎語（1）得了鼠瘡，經歷了死一樣的痛苦。這部小說寫的是____________________________________________________________________。？二、以檢查的方式，初步走進人物。第二重：讀書，被故事情節(jié)所吸引，一口氣將書讀完，對書的內容有大致的了解，但缺少思考?！l(fā)稼?！团d 《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。今天，就讓我們走進曹文軒叔叔的《草房子》。是啊，“我就在書中等你?！薄澳恰以趺床拍苷业侥隳?”同學們猜，鄭淵潔怎么回答的？“我就在書中等你?！薄澳俏胰デ瞄T,你會開門嗎?”“當然開門。，能在自我閱讀中循法而讀。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣?！恫莘孔印氛Z言，感受語言后面的思想，感悟每個人物在成長過程中經歷的挫折，以及在苦難中綻放出的美?！l(fā)稼指名學生讀一讀?！团d《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。老師課前了解到我們學校六年級其他班已有幾位同學讀過這本書，便特意去查找了一下他們有關于《草房子》的讀書筆記，其中有兩位同學是這樣寫的： 學生讀后感。如果你去細細地讀這本書，不僅能解答心中的疑問，還能了解到書里寫生活在油麻地的大人和其他孩子的故事。油麻地小學的老師與孩子們，一個挨一個地排著，長長的隊伍在田野上迤邐了一里多地。在我們的印象中，你會校園內的奶奶想象成一個怎樣的老人？（2）大家都有著美好的想象，可是油麻地的人都說她是個“可惡的老婆子”，看了這個評價，你特別想知道什么？（3）再聽老師讀讀關于秦大奶奶的一段文字。最后，等待桑桑的到底是可怕的死亡還是病痛之后的重生呢?）交流關于人物“秦大奶奶”的故事。當你讀著這樣的文字時，仿佛眼前就有個怎樣的桑桑？（7）你會有什么疑問？會有怎樣的感受？會是怎樣的心情呢？（8）看過書的同學能介紹一下嗎？（是的，桑桑得了一種怪病，才導致他變成如此模樣。像這樣的孩子往往是頗有野性、精力旺盛、身體結實的孩子，可是在六年級時，他卻長成了這個模樣：（課件出示“桑桑清瘦得出奇：兩條腿細得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人。看完后問：桑桑作了什么？（4）大膽想象一下，像桑桑這樣的孩子還可能會做些什么事？可以聯(lián)系自己的生活實際或平時觀察想象。全班交流（3）師：桑桑還是個有許多怪念頭，又很調皮的孩子，他還很愛出風頭。學生自由誦讀事先發(fā)給學生的材料紙。交流關于人物“桑?！钡墓适?。師：這個辦法當然沒用。為此，禿鶴每天得忍受著火辣辣的刺痛。這顆禿頭呀，帶給他太多的煩惱，太多的尷尬，太多的傷心，也給他的生活蒙上了一層陰影。上三年級時，禿鶴的頭誰也不給碰了。”學生自由讀，指名一生讀。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。一齊喊喊他?。?）“禿鶴的禿，是很地道的。教師適機說：封面和封底的圖中最引人注目的當然是這些孩子了，他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？課前老師在我們班調查了一下，了解到有幾位同學讀過這本書了，就請他們介紹書里寫到的孩子，你記得哪些孩子的名字？交流關于人物“禿鶴”的故事。曹文軒叔叔寫了很多給我們孩子讀的作品。師：讓我們從書的封面上來大概感受一下這樣的草房子，瞧，這就是那草房子的房頂。）說說這樣的草房子給你留下了怎樣的印象？師：油麻地小學的草房子里，冬天是溫暖的，夏天是涼爽的。師：一邊看投影，一邊聽同學讀。陽光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。二、指導目標：交流閱讀感受，加深對作品的理解。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質樸的寫作風格，洋溢著濃濃的人文氣息。這部優(yōu)秀的少年長篇小說寫了男孩桑?？坦倾懶?、終身難忘的六年小學生活。四、復習、同學之間互出選擇題。③回顧、總結：什么才是真正的成長？三、再現(xiàn)人物，品味寫法。①出示文字，同是寫禿鶴的哭，兩處的描寫有何不同。（2）概括禿鶴的心理歷程：痛苦自卑自暴自棄、叛逆付出努力、贏得尊重。文藝匯演中，禿鶴（）。匯操中，禿