【正文】 2010年10月25。反思使自己更加有搞好教學(xué)的信心，反思增進(jìn)了教師與學(xué)生的感情，拉進(jìn)了與學(xué)生的距離。一節(jié)課后要反思，一天的教學(xué)更要反思。這是行為上的自我反思。通過學(xué)習(xí)，我明確了教學(xué)反思的重要作用，并積極及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思。教師成長之路是經(jīng)過反思，教師應(yīng)該始終把課堂作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)。自我反思是教師與自我的對(duì)話。促進(jìn)師生共同發(fā)展是校本教研的主要而直接的目的。以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)策，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與，強(qiáng)調(diào)理論指下的實(shí)踐性研究，這既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，理論的提升，規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程認(rèn)人深發(fā)展的行之有效的策略，是保證教學(xué)改革和教師專業(yè)化發(fā)展的最有力的內(nèi)在機(jī)制。參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間不低于50小時(shí)。第五篇：校本教研心得校本教研學(xué)習(xí)心得貴陽民族中學(xué) 崔永貴本學(xué)期，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，我在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，積極參加了學(xué)校的校本教研，并重點(diǎn)對(duì)校本教研的形式進(jìn)行課題研究?？傊谥袑W(xué)英語校本教研中，教師個(gè)人應(yīng)該主動(dòng)將教學(xué)實(shí)踐和反思結(jié)合起來，提高業(yè)務(wù)水平和工作能力并形成自己的教學(xué)風(fēng)格；備課組和教研組要努力構(gòu)建穩(wěn)定的教師間的合作互動(dòng)機(jī)制，使師徒對(duì)子、備課組和全校英語教師在合作中共享資源，互相支持，共同成長。實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)，推廣校本教研專業(yè)引領(lǐng)主要指專業(yè)研究人員對(duì)校本教研的參與，共同探討教學(xué)難題，發(fā)揮理論指導(dǎo)作用，促使理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，為校本教研提供平臺(tái)。課題研究在教研組內(nèi)選擇適當(dāng)?shù)恼n題開展課題研究是促進(jìn)教師深入研究課程改革、主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論、切實(shí)解決實(shí)際問題的有效途徑，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高學(xué)校的教研水平也能起到重要的推動(dòng)作用。不少學(xué)校通過行權(quán)命令要求每位教師每學(xué)期聽課1015節(jié)或者更多并且備有聽課記錄，示范課、優(yōu)質(zhì)課、公開課或觀摩課均有評(píng)課活動(dòng)并記錄在冊(cè)，因此聽課評(píng)課成為許多教師課堂教學(xué)之外的一項(xiàng)工作。師徒結(jié)對(duì)子的組織形式具有靈活多樣的特點(diǎn)，師徒之間也容易建立良好的師徒關(guān)系，就教學(xué)問題坦誠對(duì)話、共同進(jìn)步、教學(xué)相長，為校本教研打好基礎(chǔ)。導(dǎo)師通過觀察新教師的授課和講示范課，給新教師經(jīng)驗(yàn)上的支持和幫助。傳統(tǒng)的備課只是簡單的將任務(wù)分割成幾塊交給每位教師單獨(dú)完成，而校本教研中的集體備課要求教師之間的合作、互動(dòng)和對(duì)話，定期定點(diǎn)會(huì)面討論個(gè)人反思中發(fā)現(xiàn)的問題，共同尋找解決方案，共同促進(jìn)，開發(fā)校本教學(xué)資源。教材的分析、學(xué)案的設(shè)計(jì)等重要的教研活動(dòng)都離不開教師之間的協(xié)作互助和相互支持，只有建立教師之間的合作機(jī)制才能促進(jìn)校本教研的順利開展。同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員的交流、互動(dòng)和對(duì)話。二、教師間合作互助，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)新課程改革倡導(dǎo)通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑來發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要靈活布置作業(yè)，盡量使不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，而教師在對(duì)作業(yè)的批閱中會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足，直接調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)。值得一提的是，很多教師忙于繁瑣的日常教學(xué)工作，無暇關(guān)注新課程改革的新動(dòng)態(tài)、新方向，缺乏反思和研討，使得教研活動(dòng)中的備課、聽課都流于形式，不能靈活解決教學(xué)活動(dòng)中的具體問題，這種教師個(gè)體被動(dòng)的校本教研的參與嚴(yán)重地影響了校本教研的順利開展，必須設(shè)法解決。通過反思教學(xué)活動(dòng)能提高個(gè)人教學(xué)能力，積累校本教研的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師也要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，尤其是任務(wù)型教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，形成個(gè)人的教學(xué)特色，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。中學(xué)英語校本教研模式有以下幾種：一、教師個(gè)人教學(xué)實(shí)踐及反思學(xué)習(xí)新課程理論，明確教學(xué)方向 國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，對(duì)教師如何使用教材進(jìn)行評(píng)價(jià)、開展課程活動(dòng)等都有要求。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，校本教研還處于起步階段，在實(shí)踐過程中也遇到不少困難，如何發(fā)揮教師的個(gè)體能動(dòng)性，如何發(fā)揮教研組和備課組之間的合作互助，在專業(yè)研究人員的積極參與和有效指導(dǎo)下將教研活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，集中集體智慧，促使校本教研更好地服務(wù)于教學(xué)是校本教研面臨的緊迫問題。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將學(xué)習(xí)、工作和研究融為一體是教師專業(yè)發(fā)展的要求和方向。在校本教研中有三個(gè)主要方面：專業(yè)教師的個(gè)人教學(xué)實(shí)踐、教師集體合作互助和專家的有效引領(lǐng)。時(shí)代在不斷的變化發(fā)展，希望在未來的日子里，能取長補(bǔ)短，更新教學(xué)理念，累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域可以有更長足的進(jìn)步。我在校本教研工作中積累了不少經(jīng)驗(yàn),也存在一些不足,我應(yīng)加快步伐，跟隨時(shí)代的腳步，讓自己的教學(xué)成績更上一層樓。四、加強(qiáng)校本研修,努力提高教師業(yè)務(wù)理論水平。例如針對(duì)部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，論述如何轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一就是學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法跟不上，因此說學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效的輔助手段，它貫穿于教育教學(xué)過程始終。（三）從學(xué)生學(xué)情中尋找教學(xué)反思論題。問題意識(shí)培養(yǎng)是教師創(chuàng)造性教學(xué)的重要條件之一，特別從學(xué)術(shù)爭鳴問題中選取寫作素材，更可以活躍研究氣氛，推動(dòng)教育教學(xué)改革的發(fā)展，因此在教學(xué)研究中要培養(yǎng)主動(dòng)質(zhì)疑、存疑、設(shè)疑、問疑等良好習(xí)慣。備好課是教師教學(xué)基本功之一，從備課中尋找論題也是教師積累教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和積蓄教研能量，提高課堂教學(xué)效益的最佳途徑。（一）從備課難點(diǎn)中挖掘教學(xué)反思論題。教學(xué)實(shí)踐是反思的根本源泉。教師撰寫教科研論文應(yīng)從寫教學(xué)反思隨筆開始，教學(xué)反思來自日常教學(xué)生活。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做不斷學(xué)習(xí)之人，通過不斷的反思來完善和提高自我。目前，有一部分教師的認(rèn)識(shí)還不到位，認(rèn)為現(xiàn)有的知識(shí)足已滿足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習(xí)，對(duì)教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，是十分必要的。校本研修是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。一、提高了對(duì)“校本研修”的認(rèn)識(shí)、明確了“校本研修”的目的。我積極反思實(shí)踐，積累撰寫論文和案例的素材。這一系列的專業(yè)化學(xué)習(xí)，可以說是我一次心靈成長的歷煉。教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是教師。這些活動(dòng)在校長的督促和教師的共同努力之下,我校的校本教研工作開展得豐富多彩,取得了良好的效果。實(shí)踐”教學(xué)法高中歷史課堂“交互式”教學(xué)法初探場景教學(xué)法在高中歷史教學(xué)的運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)式”：培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力運(yùn)用探究式歷史教學(xué)法，構(gòu)建理想課堂 高中歷史新課程中的公民教育歷史課程實(shí)施中的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷與人文精神的培養(yǎng)歷史教學(xué)中人文精神的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)路徑歷史課程模塊整合的教學(xué)策略研究歷史課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)拓展與個(gè)案探究歷史課堂教學(xué)中的史料運(yùn)用研究歷史課本劇的教學(xué)功能與實(shí)施策略歷史圖片在歷史教學(xué)中的作用研究地方歷史課程資源的開發(fā)與整合研究物理：課堂教學(xué)方面：重視物理課本中章節(jié)導(dǎo)語的教學(xué) 物理課堂提問的幾種方法歸納法的啟發(fā)式教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用怎樣找物理題中的隱含條件新課程背景下高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)、整合和應(yīng)用 思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用研究學(xué)會(huì)發(fā)展——物理初任教師教育緘默知識(shí)（PCK）形成的研究