【正文】 讀題時不但要注意文字信息，還要注意圖中隱含的數(shù)學信息。求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是求這個數(shù)里面含有幾個幾，可以用除法計算。課堂小結(jié)：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是求 一個數(shù)里包含有幾個另一個數(shù)，用除法計算。：先看第一題，這里的標準也就是一倍數(shù)是哪個？（第一條線段）第二條線段與一倍數(shù)之間的關(guān)系你能用一句話來表達嗎？再看第二題的一倍數(shù)也就是標準是哪個？第一條（有2小段）第二條線段與第一條線段之間的關(guān)系？：生活中2個數(shù)之間存在這樣的關(guān)系的例子很多。一倍數(shù)變化了，它們之間的倍數(shù)也就發(fā)生了變化。板書：12247。2=6 出示第四幅圖：草莓的個數(shù)是橘子的（）倍。12里面有（）個2，12是2的（）倍。板書：12247。4=3 出示第二幅圖：草莓的個數(shù)是橘子的（）倍。12里面有（）個4，12是4的（）倍。二、通過圈一圈，填一填，明確標準量變化了，它們之間的倍數(shù)關(guān)系也就發(fā)生了變化。6里面有3個2，我們也可以說6是2的3倍，這就是今天我們學習的新內(nèi)容，一個數(shù)的幾倍。板書： ：在第一行擺4根小棒，請同學們拿出8根小棒，按照第一行4根一份的標準擺在第二行，擺完后說一說你是怎么擺的。一生把擺的結(jié)果畫在黑板上，誰還有不同意見？誰畫的更明顯一些？請一生回答：一共擺了3組（3份），6里面有3個2，擺出來的是2的3倍??6247。難點：應用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)”的除法含義。情感與態(tài)度：在一系列的建模過程中，培養(yǎng)學生有序思考問題的習慣，培養(yǎng)學生用算式表達思維過程的能力。第五篇：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍教案求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍教學目標：知識與技能：通過學生動手擺一擺，理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，并掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的方法，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。最后進行課堂總結(jié)并揭題?！睂W生說出后我繼續(xù)板書出來?！薄暗诙欣镉?個2。接著問：你擺完后想到什么？“第二行里有3個4?！蔽以谏厦姘鍟哪蔷湓捵筮吚^續(xù)板書：第二行有3個2根?！薄暗诙械母鶖?shù)是第一行3倍。我先讓學生擺小棒“第一行擺2根，第二行擺3個2根”，擺好問：“誰能用一句話來表示第二行小棒根數(shù)與第一行的關(guān)系？”“第二行比第一行多。還有如何對練習進行有效反饋也是我課后所思考的，是應該教師挑選幾個學生的作業(yè)進行反饋，還是讓學生自己上臺來講？怎樣的形式會收到更好的效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據(jù)效果來進行選擇。那如何來使學生不僅會說，而且理解其中的意思呢，我覺得可能動手操作，經(jīng)歷一個建模的過程，這樣學生才會有深刻的感悟，才能理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的真正含義。（3）學生動筆解決問題量還不夠，課堂上還是要培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。在今后的備課中要很好的理解教材，準確把握、運用教材，多注重讓學生說說算理。學生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓練學生數(shù)學思維。擺兩個圖形就是用2個4根是2倍，擺三個圖形就是3個4根是3倍。通過比較不同，使學生加深對兩種類型題的理解。通過練習，鞏固本節(jié)課學習的知識。有讓學生動手擺小棒進一步體會感受“倍”的概念。由于學生對“倍”的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我首先通過動手到黑板前貼小猴讓學生感受“倍”，變靜為動，讓學生直觀感知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實際上就是求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)。復習已經(jīng)學過的“一個數(shù)的幾倍是多少”的`問題。根據(jù)我班學生的實際設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：通過復習導入。課堂教學重在培養(yǎng)學生，思考和解決問題的能力，感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，增強學習數(shù)學的積極性?！肚笠粋€數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學反思12本節(jié)課的主要任務(wù)是，讓學生知道“求一個數(shù)的`幾倍是多少”的計算方法，以及了解數(shù)量關(guān)系。然后通過觀察、分析、交流，使學生進一步理解含義，初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，找準新知的生長點，為學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。根據(jù)本班學生的實際，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：通過復習導入。例3是的`例子，讓學生進一步鞏固對前面知識的理解，加強學生應用知識解決問題的能力?！肚笠粋€數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學反思11這節(jié)課有兩個例題：例2是通過擺小棒的情境讓學生先直觀地看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，感受與除法的聯(lián)系。對于他們來說，去動物園看動物是件很高興的事情，于是學生很快就被我?guī)缃虒W情境中，所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。所以在這堂課的設(shè)計上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。而在教學低年級的學生中，興趣就更加重要了。所以今后要多關(guān)注學生，及時的發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并將這些錯誤在課堂中解決。通過這次講課，使我充分的認識到自己在各方面的不足，在講課時總是放不開，害怕學生出錯。5=3”之后我問學生：這個算式表示什么意思呢？這樣的問題讓學生不知道怎么去回答。指導語不是很到位，出現(xiàn)了讓學生不理解的語言。所以在課程設(shè)計中，首先是通過復習舊知，讓學生回憶起之前學習過的有關(guān)倍的知識；再次就是通過讓學生擺一擺，比一比，說一說等活動充分的經(jīng)歷及理解概念形成的過程；最后就是在練習中鞏固新的知識，更加深刻的理解“倍”的含義及它的計算方法。有關(guān)“倍”的知識，上學期學生有所了解，也建立了有關(guān)倍的初步認識。從學生的角度分析，“倍”是小學數(shù)學中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是進一步學習有關(guān)倍的知識的基礎(chǔ)，也是學習分數(shù)、但是對于低年級學生的理解能力而言有一定的難度?！肚笠粋€數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》是本單元的重點之一，也是本單元的難點。在今后的教學中，我要認真專研教材，準確地把握重難點,，在周老師的指導下，爭取更大的進步。學生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓練學生數(shù)學思維從擺到說，讓學生在直觀形象的圖形中理解倍的含義，解決本課的重點，突破難點。但在這堂課中，還有許多不足的地方：在教學例2擺小棒的操作過程中，只強調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，應注重讓學生把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應該在這里強調(diào)老師擺一把小傘是1個4，學生擺兩把小傘是2個4，8里面有2個4，也就是8是4的2倍，揭示倍的含義。造和諧活躍的氣氛。而獨立思考的形式發(fā)揮了學生學習的自主性，對于學生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。如在例題教學“15是5的幾倍”這個問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學生直接回答。在實現(xiàn)教學目標的同時發(fā)展了學生的表達能力、自主能力以及對不同觀