課文求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍教學(xué)反思-免費閱讀
【正文】 三、課堂練習(xí)： A：說一說B:足球籃球排球的練習(xí)題C:誰是誰的幾倍？D:解決問題四、課堂總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有什么收獲？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了有關(guān)倍的知識，就是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。12里面有（）個1，12是1的（）倍。板書：12247。2=3 總結(jié)：按2根一份去擺，一共擺了3組，也就是說6根小棒里面包含了3個2根。本課的教學(xué)我認為調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重了每個學(xué)生的回答，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然后第二次讓學(xué)生擺小棒：第一行擺3根，第二行擺12根。練習(xí)中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性，但我覺得對練習(xí)的利用還不夠到位，如果可以根據(jù)一個或者兩個練習(xí)把今天所學(xué)的內(nèi)容包含在里面，這樣效果會更好。在這里教師應(yīng)滲透對應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。然后通過觀察、分析、交流，使學(xué)生進一步理解含義，初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。首先讓學(xué)生弄清題意，然后啟發(fā)學(xué)生運用已掌握的學(xué)習(xí)策略，畫圖或擺學(xué)具，探求問題的答案，從而溝通實際問題，與乘法意義的聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法。這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對“倍”的認識和除法的認識基礎(chǔ)上的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個知識點充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。當然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會隨著你的努力不斷增加的。比如出現(xiàn)算式“15247。我在設(shè)計本節(jié)課時主要是讓孩子們完成兩個學(xué)習(xí)目標：一是理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，即理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，知道解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義；二是知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的計算方法。首先我選擇了貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，在課堂實施的過程中，充分解放孩子，解放孩子的手，解放孩子的口，解放孩子的大腦，讓他們在自由的、平等的、和諧的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了課堂教學(xué)效率。在說的過程中理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。問題解決教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，它強調(diào)學(xué)習(xí)設(shè)置到有挑戰(zhàn)性的、有意義的情境中，使學(xué)生親身體驗和感受分析問題、解決問題的全過程，通過學(xué)生的合作解決實際問題來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，并對數(shù)學(xué)知識形成深刻的理解，形成自己的、可以遷移的問題解決的策略，從而培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)的意識、探索精神和實際操作能力。將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義“，并且能夠用語言表達。低年級學(xué)生聽課中，往往注意力不夠集中，并且愛說話，課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生注意坐姿，寫字姿勢。通過對該課的教學(xué)我反思如下：從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)習(xí)新知?！肚笠粋€數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學(xué)反思5根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標以及教學(xué)要求，首先要讓學(xué)生去建立“倍”的概念確實有一定的難度，于是我根據(jù)學(xué)生的心理特點和生活實際，認真鉆研教材、吃透教材并精心設(shè)計教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時，都是圍繞著圈一圈、畫一畫的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)的。《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學(xué)反思4本課主要教學(xué)倍的認識以及“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題。”學(xué)生說出后我繼續(xù)板書出來?！薄暗诙械母鶖?shù)是第一行3倍。師：灰兔也來了，[在線段圖上補一條線段表示灰兔的只數(shù)， ］灰兔有幾只？[很多學(xué)生舉手]生：92=18只，灰兔有18只。3．全班練習(xí)：課本第12頁練習(xí)五第5題。解答的方法是用一個數(shù)除以另一個數(shù)。[將例題圖演示成2只小鴨看作一份，8只小雞有這樣的4份，添上集合圈，并再指名一學(xué)生匯報]師：這題怎樣列式？為什么？生：8247。(二)教學(xué)例題。[師再操作計數(shù)器成右圖]師：把2個藍珠子看成一份，6個白珠子可以怎樣說？生：6個白珠子可以分成這樣的3份。例9。低年級學(xué)生聽課中，往往注意力不夠集中，并且愛說話，課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生注意坐姿，寫字姿勢。通過對該課的教學(xué)我反思如下：，學(xué)習(xí)新知。能根據(jù)圖片提供的大量信息，選擇一些有用的數(shù)據(jù)，提出相關(guān)的問題，并應(yīng)用所學(xué)的知識進行解答。板書過多使用彩色粉筆，導(dǎo)致后面學(xué)生看不清楚。師：用我們學(xué)過的倍的知識說明圖意。批改講評后，將這題在投影儀上改編成：○○○○○○○○○○○師：現(xiàn)在把上邊和下邊的皮球各拿走一個，又怎樣說？生：把下邊的2個皮球看成一份，上邊的8個皮球可以分成這樣的4份，8里面有4個2，所以上邊皮球是下邊的4倍。要解答這題應(yīng)該怎樣想？同座同學(xué)討論，再閱讀課本11頁例題下面的“這樣想”。師：剛才討論并且解答的兩道題里的條件和問題有什么相同點？解題時怎樣想和解法有什么相同點？生：都告訴了我們兩個數(shù)，都要我們算他們的倍數(shù)關(guān)系。生：要知道一個數(shù)是幾，另一個數(shù)是幾。師：這道題我們現(xiàn)在不會算，以后再學(xué)下去就能算了。《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學(xué)反思2求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應(yīng)用題”教學(xué)的重點我認為應(yīng)該是讓學(xué)生理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是“求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)”，若用教師為主的說教方法進行學(xué)生肯定是很難理解的`，我在教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生通過動手擺一擺，動腦想一想，動口說一說的形式去逐步發(fā)現(xiàn)并理解這一點。”“第二行里有4個3。那如何來使學(xué)生不僅會說，而且理解其中的意思呢，我覺得可能動手操作，經(jīng)歷一個建模的`過程，這樣學(xué)生才會有深刻的感悟，才能理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的真正含義。如提問：要求這個問題必須知道什么？用什么方法計算？為什么？本節(jié)課仍存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中一定注意改進：比如應(yīng)強調(diào)：“倍”不是單位名稱，它表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，所以商的后面不要寫“倍”字，應(yīng)關(guān)注一些細節(jié)，使學(xué)生答題更加規(guī)范嚴謹。充分展現(xiàn)了在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“樂中學(xué)，玩中學(xué)”的良好局面，收到了良好的教學(xué)效果。能根據(jù)圖片提供的大量信息，選擇一些有用的數(shù)據(jù)，提出相關(guān)的問題，并應(yīng)用所學(xué)的知識進行解答。板書過多使用彩色粉筆，導(dǎo)致后面學(xué)生看不清楚。通過這樣的教學(xué)情景使原本枯燥乏味的練習(xí)課活躍起來了。難點是將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”，并且能夠用語言表達。（1）注重學(xué)生的說。而獨立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。在今后的教學(xué)中，我要認真專研教材，準確地把握重難點,，在周老師的指導(dǎo)下，爭取更大的進步。所以在課程設(shè)計中，首先是通過復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生回
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