【正文】 ，第2小題得數(shù)是3倍？生：第1小題求15是3的幾倍，第2小題求15是5的幾倍，兩次15和誰比是不一樣的。4．線段圖：師：根據線段圖，誰能提出求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題，讓全班小朋友解答。生：白兔的只數(shù)是猴的幾倍？[全班學生在簿本上列式并口答]生：黑兔的只數(shù)是猴的幾倍？[同上]生：黑兔的只數(shù)是白兔的幾倍？生：這題不好算的，15除以9有余數(shù)。師：這道題我們現(xiàn)在不會算，以后再學下去就能算了。生：我說兔子的只數(shù)是猴的幾倍？師：想得好，兔子的只數(shù)是猴的幾倍怎樣算？生：9+15=24(只)，再拿24247。3=8，兔子的只數(shù)是猴的8倍。師：灰兔也來了，[在線段圖上補一條線段表示灰兔的只數(shù)， ］灰兔有幾只？[很多學生舉手]生：92=18只，灰兔有18只。(五)總結。師：這節(jié)課我們學了些什么？生：學了求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，用除法算。生：要弄清楚一個數(shù)是幾，另一個數(shù)是幾。生：還要弄清楚求誰是誰的幾倍?！肚笠粋€數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學反思2求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應用題”教學的重點我認為應該是讓學生理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是“求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)”，若用教師為主的說教方法進行學生肯定是很難理解的`，我在教學時注重引導學生通過動手擺一擺，動腦想一想，動口說一說的形式去逐步發(fā)現(xiàn)并理解這一點。我先讓學生擺小棒“第一行擺2根，第二行擺3個2根”，擺好問：“誰能用一句話來表示第二行小棒根數(shù)與第一行的關系？”“第二行比第一行多?！薄暗谝恍斜鹊诙猩佟！薄暗诙械母鶖?shù)是第一行3倍?！薄瓕W生們的說法我都給予肯定，我選擇了第三種說法并板書，接著問為什么可以這么說？“因為有3個2根?！蔽以谏厦姘鍟哪蔷湓捵筮吚^續(xù)板書：第二行有3個2根。然后第二次讓學生擺小棒：第一行擺3根，第二行擺12根。接著問：你擺完后想到什么？“第二行里有3個4?！薄暗诙欣镉?個3?！薄暗诙欣镉?個2?！?……“為了與第一行的根數(shù)3發(fā)生聯(lián)系我們該選擇哪種說法？”學生們異口同聲說了第二種，我把它板書在黑板上，“你們能用一句話來表示第二行與第一行的關系嗎？”“第二行的根數(shù)是第一行的4倍?！睂W生說出后我繼續(xù)板書出來。通過兩次擺棒學生已初步理解了本課的教學重點，最后進行實際的應用——例5的教學，例5的教學我讓學生先嘗試練后自學課本的方式進行，全班學生都能順利完成。最后進行課堂總結并揭題。本課的教學我認為調動了每個學生的學習積極性，尊重了每個學生的回答，培養(yǎng)了學生的學習能力?！肚笠粋€數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學反思3教學反思：本節(jié)課的重難點是理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，所以如何讓學生理解并且深刻感悟呢？在課堂中我采用了讓大部分的學生說的方法來感悟，但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學生不能用規(guī)范的語言來表達，這些都是由于學生對于“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個幾”沒有深刻理解與掌握。那如何來使學生不僅會說，而且理解其中的意思呢，我覺得可能動手操作，經歷一個建模的`過程，這樣學生才會有深刻的感悟，才能理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的真正含義。練習中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性，但我覺得對練習的利用還不夠到位，如果可以根據一個或者兩個練習把今天所學的內容包含在里面，這樣效果會更好。還有如何對練習進行有效反饋也是我課后所思考的，是應該教師挑選幾個學生的作業(yè)進行反饋，還是讓學生自己上臺來講？怎樣的形式會收到更好的效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據效果來進行選擇?！肚笠粋€數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學反思4本課主要教學倍的認識以及“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題。教學本課時主要做到了：一、通過觀察、操作、游戲等活動，多渠道促進學生內化對“倍”概念的理解。教學中首先讓學生欣賞圖片說一句話“誰是誰的幾倍”，接著讓學生根據“倍”的知識靈活、開放地擺小棒，使學生牢固建立起“倍”與“幾個幾”之間的聯(lián)系，內化對“倍”概念的理解。二、教學中，我充分提供給學生活動和發(fā)展的空間，讓他們親身經歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的39。幾倍”轉化為“求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)”的過程，并要求學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。如提問：要求這個問題必須知道什么？用什么方法計算？為什么？本節(jié)課仍存在一些不足之處，在今后的教學中一定注意改進：比如應強調：“倍”不是單位名稱，它表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關系，所以商的后面不要寫“倍”字，應關注一些細節(jié)，使學生答題更加規(guī)范嚴謹。再如：在比較“求130分別是5的幾倍”時，可引導學生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段的解決問題，一般是“求一個大數(shù)是較小數(shù)的幾倍”。這樣能避免學生提出“求一個較小數(shù)是大數(shù)的幾倍”的錯誤問題。《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學反思5根據本節(jié)課的教學目標以及教學要求，首先要讓學生去建立“倍”的概念確實有一定的難度，于是我根據學生的心理特點和生活實際，認真鉆研教材、吃透教材并精心設計教學思路，激發(fā)學生的學習興趣，在教學時，都是圍繞著圈一圈、畫一畫的學習方式進行教學的。通過畫圈的過程，讓學生直觀地看出誰是誰的幾倍問題。在認識幾倍的問題上，我是這樣讓學生去領會一個數(shù)是另一個數(shù)的39。幾倍的含義：是兩個數(shù)量在比較；是用其中一個量作標準，另一個量包含幾個它就是它的幾倍。通過這樣操作活動和學生積極主動去思考，不但讓學生體會到生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關系，還懂得了如何去解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍問題。，充分展現(xiàn)了在課堂教學中出現(xiàn)的“樂中學，玩中學”的良好局面，收到了良好的教學效果。不過，在這節(jié)課中還是有點遺憾，在教學過程中沒有把握好時機，出現(xiàn)了講解不到位的現(xiàn)象，如“求一個量是另一個量的幾倍”轉化成“求一個量里面包含有幾個另一個量”的環(huán)節(jié)中講解得太快，學生沒有完全理解，效果不佳。《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學反思6本課的主要教學目標是通過學習使學生進一步理解“求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關系和解題方法，運用知識的轉化解決問題，使學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果，并且在學習中培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流相結合的良好習慣。通過對該課的教學我反思如下：從孩子的生活經驗出發(fā)，學習新知。這節(jié)課，主要通過孩子的生活經驗，讓學生提煉出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的`幾倍”，實際是求“一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)”，通過實際操作、觀察、思考，讓學生明確：在兩數(shù)已知的情況下，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就應該用“一個數(shù)”除以“另一個數(shù)”，讓學生在理解的基礎上體會并記住這一題型的結構和