【正文】 在詩歌學(xué)習(xí)中，我深刻明白品讀的意義，通過對文本的透徹細(xì)致品析和玩味，讓學(xué)生從字里行間探究文本外的涵義和情感，不僅發(fā)覺詩歌本身所呈現(xiàn)出來的藝術(shù)形式和信息，更能夠品析出詩歌文本的內(nèi)涵和深層價值，以此達(dá)到提高學(xué)生詩歌鑒賞能力的目的。在本課時中，主要側(cè)重于抒情的片段的分析，尤其是文中圍繞送別一事而展開的記敘，更是引導(dǎo)學(xué)生層層深入分析，在朗讀的基礎(chǔ)上，發(fā)覺了送別地點的變遷，明白了由中軍—轅門—輪臺東門位置的變動，在我的引導(dǎo)下學(xué)生自己明白這便是對朋友的不舍和依依惜別。在上一課時中，注重進(jìn)行的是寫景片段分析，在朗讀中很多學(xué)生能夠找出詩中寫景詩句，并結(jié)合課下注釋，基本能夠梳理文意?！帮w瀑之下，必有深潭”，不管怎么樣，我畢竟走過了，它將永遠(yuǎn)留在我的記憶深處，它將堅定我前進(jìn)的步伐。古人曾說：“吾日三省吾身”，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)！寫完了這篇文章，擠壓在自己心口的那塊悶氣也多少有些疏散。一個聰明的老師，一定會真正懂得學(xué)生，表現(xiàn)出朋友的善意，贏得他們珍貴的心；一個明智的老師，一定會制定真正適合學(xué)生的目標(biāo)，通過他們的努力，能輕松的完成這個目標(biāo)；一個成功的老師，一定會讓學(xué)生明白老師的良苦用心，在對老師心存感激的同時，自覺的修正自己，不斷進(jìn)步。以致在沉默了一段時間后，還是我自己進(jìn)行了“深刻”的解說。在我問道：“環(huán)境如此苦寒，離別如此難舍，全詩是否有哀傷之感？”時，一位同學(xué)就大聲說道：“他有點哀傷，但是他不悲觀。我們不但要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。沒有及時捕捉教學(xué)時機。除學(xué)生理解錯誤外，不應(yīng)做過多或過深的挖掘。在學(xué)生品讀詩歌時，引導(dǎo)和點撥不到位。另外有一細(xì)節(jié)處理的也不恰當(dāng)，在老師示范品讀時，只是說：我先來品讀第一句，沒有讀出“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。然后，老師再進(jìn)行總結(jié)，得出方法。現(xiàn)在想想，這種局面其實是可以避免的?？删褪窃谝龑?dǎo)和調(diào)動上，我偏偏缺少了一種機智，學(xué)生沒有調(diào)動起來，“學(xué)”只是停留在表面，不能深入到文本。應(yīng)該說，我的這節(jié)課整體設(shè)計還是不錯的，它環(huán)節(jié)簡練、重點突出，凸顯了學(xué)生的主體地位，更倡導(dǎo)了以學(xué)為主、以學(xué)定教的教育思想。一個優(yōu)秀的教師，首先應(yīng)該是一個機智的教師。學(xué)生沒有領(lǐng)略到沿途風(fēng)光的優(yōu)美，沒有感受到旅途的快樂，是我這個導(dǎo)游沒有很好的盡到自己的責(zé)任。課已經(jīng)上過了，一節(jié)精心準(zhǔn)備的課沒有上出效果來，最先檢討的應(yīng)該是教師本人。當(dāng)感覺學(xué)生的能力與自己的預(yù)料有差距時，就應(yīng)該及時的降低難度，調(diào)整策略。就連最基本的課件，都沒有細(xì)心查看，以致誤刪一塊都不知道。以致課堂上準(zhǔn)備用的講義，被我涂抹的黑黑壓壓，上課時自覺不自覺的就受到它的牽制；造成自己的精神狀態(tài)極差，就連上課都迷迷糊糊，平時的機智靈活喪失殆盡。再講此課，只要稍作調(diào)整即可。做為一名老師，上課應(yīng)該有三思：上課前思考我要干什么？上課時思考我在干什么？上課后思考我干了些什么？對照這三點，我再次反思：上課前，我干了些什么呢？《白雪歌送武判官歸京》是我熟悉的一篇詩歌，在學(xué)校試講的時候，學(xué)生活動積極，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯?！边@句夸獎的話，我當(dāng)時聽著就感到別扭，現(xiàn)在回味起來，更加不是滋味了。如此的安排課堂，不把學(xué)生弄暈?zāi)遣攀钦嬲墓至四亍Ｊ獠恢@只是一節(jié)語文課，面對的是一班初一的學(xué)生。究其原因，是我對這節(jié)課的定位太高了，換句話說，是太想讓這節(jié)課出彩了，以至于過深過細(xì)的挖掘教材?！笔莿⒗蠋熢谑姓Z文研討會上說的話，也是我一直所追求的語文課堂。即便一開始自己通過舉例，試圖向?qū)W生展示一種方法，但現(xiàn)在看來，卻流于了形勢，學(xué)生并沒有從中領(lǐng)悟到方法。雖然把重點定為：“朗讀詩篇，品味詩歌語言的精妙。認(rèn)真反思，課堂上我是否注重了這幾點？沒有！《白雪歌送武判官歸京》，是邊塞詩中的奇文，也是送別詩中的名篇。語文教學(xué)的根本目標(biāo)是什么？新課標(biāo)明確指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。我不是想著是否能夠過關(guān)，而是為著那課，那節(jié)本該非常出色的課，那節(jié)自己曾抱有很大希望的課，卻被我弄得一塌糊涂。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀，相信會加深對文本情感的理解。最大的遺憾是朗讀未能貫穿始終。接下來就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩歌創(chuàng)設(shè)的意境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，用散文化語言描繪詩中一幅幅奇異美麗的畫面，體會所傳達(dá)出的深厚情義。小組內(nèi)的六個人相互合作探討，形成文字，最后推舉一人全班展示，每一小組展示時，其他小組的同學(xué)可以評價并且記筆記。《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)反思5近幾年來，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),小組合作探究的學(xué)習(xí)方式占課堂的主導(dǎo)地位。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度上改變了這個狀況，教師可以為學(xué)生提供多個個性化的示范朗讀，而學(xué)生也可根據(jù)自己對詩歌的理解和個人的喜好選擇示范朗讀進(jìn)行聆聽和仿讀，同時選擇自己喜愛的樂曲為自己的朗讀配樂，這就大大提高了學(xué)生朗讀的興趣。而作為詩歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學(xué)中，往往采取的是播放錄音，讓學(xué)生在聽讀一遍以后進(jìn)行朗讀?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》教學(xué)反思4《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩，內(nèi)容涉及“詠雪”、“送別”兩個方面，和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩相比，篇幅長了，內(nèi)容理解上也有一定的難度。由于時間關(guān)系，送別部分的賞析稍微有點倉促。積累名句一環(huán)節(jié)設(shè)計比較成功，讓學(xué)生不僅積累了本詩中的詠雪名句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”和送別名句“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”，還可以積累詩中其它自己喜歡的詩句，比如詩中紅白映襯的句子“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”，表現(xiàn)天氣奇寒的句子“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”等等，還適時引導(dǎo)學(xué)生回憶其它詠雪詩和送別詩，比如王維的《送元二使安西》，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等等。孩子們積極踴躍的說了自己的理解，在老師的點撥下重點詩句進(jìn)一步加深理解，并以此環(huán)節(jié)歸納出學(xué)習(xí)古詩的方法，來讓學(xué)生學(xué)以致用用此法進(jìn)行下一環(huán)節(jié)：送別的學(xué)習(xí)。作為教師一定要堅定一個信念：相信學(xué)生。小組的競賽讀，不同組的恰當(dāng)?shù)狞c評，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時也讓學(xué)生展示了自己的風(fēng)采，增強了學(xué)習(xí)自信心。于是我利用視頻，詩中的場景加上恰如其分的飛雪配樂及名師抑揚頓挫的朗讀聲，一下子把學(xué)生帶入了詩境中。而作為詩歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學(xué)中，往往采取的是播放錄音，讓學(xué)生在聽讀一遍以后進(jìn)行朗讀。二、有怎樣的舞臺，學(xué)生就會給你怎樣的驚喜《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩，內(nèi)容涉及“詠雪”、“送別”兩個方面，和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩相比，篇幅長了，內(nèi)容理解上也有一定的難度。上課鈴聲響了，孩子們心情激動，翹首企盼著新的老師，新的課程的開始。幾天后自己也站在了這個講臺上，再次和學(xué)生見面是上課前的十幾分鐘。和學(xué)生接觸是在學(xué)校的安排下，在聽學(xué)校老師的課時才和學(xué)生有了一面之交。回想自己在運城實驗中學(xué)所教的觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》，感觸良多。也許，作為語文教師的我們真應(yīng)該放放手，讓學(xué)生自己走。身為初中語文教師，教學(xué)步伐不停止，教學(xué)方法與技巧等方面的改革與創(chuàng)新也不會停止，教師們的探索與嘗試也同樣不會停步！文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個特殊部分，身為語文教育工作者的一員，我們一定要積極探索，大膽嘗試，更好地教給學(xué)生汲取祖國語言文化這份珍貴遺產(chǎn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣?；叵肫饋?，本堂課后，在字詞檢測中，過半的學(xué)生答得不夠準(zhǔn)確或不規(guī)范，這說明理解文意并不等于掌握字詞。課堂氛圍十分濃厚，像一個磁場，點燃了學(xué)生內(nèi)心深處的情感火花，形成燎原之勢，將所有的教師和學(xué)生卷入其中，教學(xué)效果也得到了大大提高。最后將探究的結(jié)果展示出來,大家共同評價,并結(jié)合作者的情感來誦讀,將“讀”與“賞”結(jié)合起來,通過利用聽覺效果激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的美讀能力，利用師生互動品讀課文這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生再過品讀、美讀關(guān)。在檢查預(yù)習(xí)、正音正字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課下注解及教師所給出的補充注釋，自主疏通文意、復(fù)述課文內(nèi)容，通過質(zhì)疑、生生互動的方法先過閱讀理解關(guān)。因此，在新一輪課程改革的呼聲中，怎樣讓文言文真正走入學(xué)生心靈深處，成為初中文言文教學(xué)中亟待解決而又異常棘手的問題?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》教學(xué)反思2《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩人岑參寫的一首邊塞詩,屬于文言文學(xué)習(xí)內(nèi)容。深刻高效的語文課堂就這樣構(gòu)思著，但遺憾的是，因為過分關(guān)注課程內(nèi)容，而忽視了學(xué)生的接受能力，備學(xué)生不足。遲遲不返，一定為客人擔(dān)心，以景傳情，言雖盡而意未絕。幾多牽掛，幾多擔(dān)心，幾多惆悵，幾多愁緒，只有曠野之上作者矗立的身影。此時天寒地凍，白雪皚皚，行處空留，而友人已遠(yuǎn)去。中軍置酒，敘的是昔日舊情，飲的是離愁別緒；琵琶聲聲，撥動的是萬千離情，羌笛悠悠，更平添了幾多凄涼?！氨憋L(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”寫出了邊塞風(fēng)的精神，即遒勁有力，突出了邊塞風(fēng)光的奇異；“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”寫出了雪的驚艷綺麗，突出了沙塞雪景的奇麗，而接下來四句則主要通過襯托來表現(xiàn)出雪天的奇寒。其次，構(gòu)思要突出深刻和巧妙。事實上，題目——開始就點明了詩歌的兩個方面——雪景和離情。但如何讓一首雪地送別詩上出深刻來，成了上課前一直困擾我的一個難題。《白雪歌送武判官歸京》作為一首文學(xué)史上千古流傳的名作，似乎每個人都耳熟能詳。而既然作為研討，就要碰撞出思想的火花，而不是優(yōu)劣等級的評比。第五篇：《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)反思《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)反思《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)反思1作為同課異構(gòu)的研討課，就要求所有授課教師按照自己的理解對同一節(jié)課的授課內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，在規(guī)定的時間所有教師參加教師共上一節(jié)課，之后大家一起對此進(jìn)行研討。在新課程的語文教學(xué)改革實踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思才能讓我們的語文課堂真正的走進(jìn)新課程。在學(xué)生答對后，應(yīng)將那些重點詞的用法與含義再強調(diào)一下，以進(jìn)一步加深學(xué)生印象。最后，師與生的共同誦讀結(jié)束了全課。這一環(huán)節(jié)讓整個課堂沸騰了起來,學(xué)生們紛紛對照文句與課下注釋開始了熱烈地?fù)尨?，爭著去展示、板書自己的成?去誦讀。然后,小組合作討論賞析內(nèi)容,這一環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在幫助學(xué)生更全面而深入地體會作者在塞外冰雪的大背景下來寫送別的那種氣魄與豪邁。為此，我借《白雪歌送武判官歸京》一課的教學(xué)，做了一些大膽的探索與嘗試，我以引領(lǐng)者的身份融入課堂，放開學(xué)生的“手”，讓學(xué)生成為課堂的主人。而文言文教學(xué)流程方式機械、刻板，缺少創(chuàng)意、探索與研究，也缺少師生的互動，令許多學(xué)生深感“頭疼”。所以沒有達(dá)到原本應(yīng)該達(dá)到的效果。將句號換為省略號，則為我們留下了更為廣闊的想象空間。一個句號戛然而至，看似結(jié)束，實則遠(yuǎn)未結(jié)束。祝君多珍重，愿君永平安。暮雪紛飛，雪滿天山，朋友已漸行漸遠(yuǎn)，而作者依然佇立遠(yuǎn)眺。后半部分則主要寫兩個場景：即中軍餞行和暮雪送別。在描繪雪景的過程中，主要突出一個“奇”字。前半部分主要寫的是沙塞雪景，后半部分主要是邊關(guān)離情。首先，授課內(nèi)容不能偏離中心。尤其是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的名句，更是廣為傳頌。因此，當(dāng)接到授課任務(wù)時，我就在思考如何上出一節(jié)深刻而高效的語文課。既然同課異構(gòu)，就要求大家在同的基礎(chǔ)上，百花齊放，上出不同。比如：從第一句中的 “百草折”讓學(xué)生體會風(fēng)的強勁，讀“瀚海闌干百丈冰”讓學(xué)生想象大沙漠的廣闊……。二、也許是你對電腦的操作不夠熟練，字跡跟底色的對比不夠明顯，所以自己模糊，字體顏色用黃色也許會清楚一些，以后多注意這方面的問題。也許因為是下課的時候，時間不夠充足吧。也許，作為語文教師的我們真應(yīng)該放放手，讓學(xué)生自己走。身為初中語文教師，教學(xué)步伐不停