白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2025-08-08 16:02本頁面
【正文】 但基于課堂時(shí)間有限，部分同學(xué)寫作訓(xùn)練未能如期完成，可以留作課下練筆。綜觀本課教學(xué)，學(xué)生在感受中國傳統(tǒng)文化的魅力的同時(shí)，聽、說、讀、寫能力均得到鍛煉。具體賞析時(shí)，按照“抓字眼”、“賞修辭”、“品詩情”三個(gè)板塊逐一推進(jìn)，使學(xué)生不僅欣賞到詩人岑參筆下西北邊塞地區(qū)的風(fēng)雪奇寒和送別場面，而且感悟到雪中送人的真摯感情以及因友人返京而產(chǎn)生的悵惘之情。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？這首詩寫了哪些景？與《白雪歌》有什么相似之處？兩首詩所抒發(fā)的感情有什么不同？六、板書設(shè)計(jì)：白雪歌送武判官歸京岑參詠雪 喜愛贊美送別 無限惆悵七、教學(xué)反思：在本課教學(xué)中，我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與“雪”有關(guān)的詩詞導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。全班齊背全詩。杜甫曾經(jīng)說過“岑參兄弟皆好奇”——我想說，岑參并非要刻意好奇。這節(jié)課我們通過“抓字眼”，“賞修辭”，“品詩情”的方法，欣賞了詩人岑參筆下西北邊塞地區(qū)風(fēng)雪奇寒和送別場面，感悟到雪中送人的真摯感情以及因友人返京而產(chǎn)生的悵惘之情。）（３）學(xué)生代表交流，教師評(píng)價(jià)。（可以口頭表達(dá)，也可以用筆寫。過程：（１）學(xué)生齊讀三首詩，找出與《白雪歌送武判官歸京》結(jié)尾有異曲同工之妙的語句。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。（３）草 / 賦得古原草送別唐 白居易離離原上草，一歲一枯榮。（２）謝亭送別 唐 許渾 勞歌一曲解行舟,紅葉青山水急流。（１）送孟浩然之廣陵唐 李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這個(gè)“開放式”的結(jié)尾，給人以無盡的遐思。這樣的結(jié)尾，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無窮的遐想。雙袖龍鐘淚不干”，這次還不知道要呆多久，止不住暗涌的艷羨，潛藏著的“君問歸期未有期”的惆悵，他無法克制的是想家的情緒，在這愁云慘淡中，他或許在想：我何時(shí)能歸家？送戰(zhàn)友，曾經(jīng)朝夕相處金戈鐵馬的戰(zhàn)友，已然歸京，我還得踏征程，豪情仍在，邊塞苦寒，還在等待我岑參一番大作為！詩人交織在各種心態(tài)之間，情感是立體的。詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達(dá)出來的？）融情于景，情景交融。在這一部分中，給你印象最深的最值得回味的是哪兩句？賞析“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。（3）品詩情：①作者寫雪，寫雪中的景象，寫胡天的雪的特點(diǎn)，是懷著怎樣的情感來寫的？喜愛，贊美的感情，昂揚(yáng)樂觀的精神。運(yùn)用了擬人、夸張的修辭手法，這一細(xì)節(jié)描寫，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴(yán)寒的奇異風(fēng)光。）這兩句在全詩的結(jié)構(gòu)中起什么作用？這兩句是全詩的過渡句，承上啟下，由寫雪景過渡到下面寫送別。前句用“百丈”夸張，突出了天氣奇寒；后句用“萬里”夸張
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