【文章內容簡介】 句，沒有讀出“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪?！焙芏嗤瑢W把這樣的句子當成兩句，使后面的品讀只說一半，情況變得被動。在學生品讀詩歌時，引導和點撥不到位。如學生說出了一處“奇寒”或“奇美”等的句子，就應該接著引導學生思考還有沒有這樣的句子，并順著學生的回答做適當的點評。除學生理解錯誤外，不應做過多或過深的挖掘。這樣就避免了學生品讀的盲目性，節(jié)約出寶貴的時間，也會減少課堂上一再冷場的局面。沒有及時捕捉教學時機。每個學生都有他自身的閃光點，對于相關的問題他們會有不同的見解和看法。我們不但要激發(fā)他們學習的積極性，激發(fā)他們表達的欲望。還要善于捕捉時機，從他們的言談舉止中找到教學的觸發(fā)點。在我問道：“環(huán)境如此苦寒，離別如此難舍，全詩是否有哀傷之感？”時，一位同學就大聲說道： “他有點哀傷，但是他不悲觀?！蔽液芮宄穆牭搅?，我也相信他一定有自己獨到的見解，但我沒有讓他站起來陳述自己的觀點。以致在沉默了一段時間后，還是我自己進行了“深刻”的解說。不能不說這是一次敗筆。一個聰明的老師，一定會真正懂得學生，表現出朋友的善意，贏得他們珍貴的心；一個明智的老師，一定會制定真正適合學生的目標，通過他們的努力，能輕松的完成這個目標；一個成功的老師，一定會讓學生明白老師的良苦用心，在對老師心存感激的同時，自覺的修正自己，不斷進步。在這方面，我確實有些欠缺。古人曾說：“吾日三省吾身”，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進！寫完了這篇文章，擠壓在自己心口的那塊悶氣也多少有些疏散。雖說教學永遠是一門有缺憾的藝術，可我怎么也找不到什么理由來為自己開脫。“飛瀑之下，必有深潭”，不管怎么樣，我畢竟走過了，它將永遠留在我的記憶深處，它將堅定我前進的步伐。白雪歌送武判官歸京教學反思 2這是重點分析的第二課時，在上一課時中結合標題，對這首長歌體詩歌進行了內容的化解，并引導學生劃分層次，在反復朗讀中逐漸明白此詩歌重點講述了兩個方面的內容，即寫景、抒情。在上一課時中，注重進行的是寫景片段分析，在朗讀中很多學生能夠找出詩中寫景詩句，并結合課下注釋，基本能夠梳理文意。在寫景片段的分析中，學生能夠逐漸明白了塞外雪景和邊地奇寒，并能夠找到相應的詩句予以應證。在本課時中，主要側重于抒情的片段的分析，尤其是文中圍繞送別一事而展開的記敘，更是引導學生層層深入分析，在朗讀的基礎上，發(fā)覺了送別地點的變遷，明白了由中軍—轅門—輪臺東門位置的變動，在我的引導下學生自己明白這便是對朋友的不舍和依依惜別。當然，文中這些位置的變動，學生們還是不能夠具體結合時間點來講述，即送別一事的過程中的時間變遷，學生不能夠較明白的弄清楚，即無法知曉餞別、臨別、送別的區(qū)別。在詩歌學習中，我深刻明白品讀的意義，通過對文本的透徹細致品析和玩味，讓學生從字里行間探究文本外的涵義和情感，不僅發(fā)覺詩歌本身所呈現出來的藝術形式和信息，更能夠品析出詩歌文本的內涵和深層價值，以此達到提高學生詩歌鑒賞能力的目的。白雪歌送武判官歸京教學反思 3《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩，內容涉及“詠雪”、“送別”兩個方面，和學生以往學習的唐詩相比，篇幅長了，內容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學習落在分析詩歌“奇景”、“奇情”兩個點上，使詩歌學習避免了支離破碎的圖解，簡單的理性分析。而作為詩歌教學中最為重要的誦讀這個環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學中，往往采取的是播放錄音，讓學生在聽讀一遍以后進行朗讀。由于受時空限制，學生的朗讀很難按要求得到提高。網絡教學在一定程度上改變了這個狀況，教師可以為學生提供多個個性化的示范朗讀，而學生也可根據自己對詩歌的理解和個人的喜好選擇示范朗讀進行聆聽和仿讀，同時選擇自己喜愛的樂曲為自己的朗讀配樂，這就大大提高了學生朗讀的興趣。因為學生是戴著耳機聆聽、模仿朗讀，避免了相互間的干擾他們在聆聽、模仿朗讀時也可以不斷重復播放，一個地方多次的反復，可以聽得更加仔細與真切，因此模仿朗讀可以達到更好的效果，學生的朗讀水平在課堂上可以有效地得到提高，朗讀教學也落在了實處。白雪歌送武判官歸京教學反思 4近幾年來，隨著教學改革的不斷推進,小組合作探究的學習方式占課堂的主導地位。本節(jié)課在賞析語言環(huán)節(jié)，我先給學生示范第一、二句，接下來的十六句正好平均分配給班中八個小組，每組兩句。小組內的六個人相互合作探討，形成文字，最后推舉一人全班展示，每一小組展示時，其他小組的同學可以評價并且記筆記。學生參與的意識很強，每個同學都積極思考、認真討論，充分發(fā)揮了學習的主動性。接下來就讓學生仔細揣摩詩歌創(chuàng)設的意境，發(fā)揮聯想、想象，用散文化語言描繪詩中一幅幅奇異美麗的畫面，體會所傳達出的深厚情義。這節(jié)課上下來，自我感覺還算良好，但仔細想來，還是留下了諸多遺憾。最大的遺憾是朗讀未能貫穿始終。賞析完接下來的所有環(huán)節(jié)中，讀得太少了，這是一個缺憾。如果能在理解的基礎上讓學生聲情并茂地進行誦讀、背讀，相信會加深對文本情感的理解。白雪歌送武判官歸京教學反思 5在師大學習這一個月來，我認真了聽了許多名師、專家的的講座，不論是從教學理論還是教學實踐都給了我一定的啟示，為自己今后的教學道路指明了努力的方向?；叵胱约涸谶\城實驗中學所教的觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》，感觸良多。一、要想上好課必須贏得學生的信任。和學生接觸是在學校的安排下，在聽學校老師的課時才和學生有了一面之交。在課堂上領略孩子們自信的風采我的內心深處，不由為孩子們的優(yōu)秀豎起了大拇指。幾天后自己也站在了這個講臺上，再次和學生見面是上課前的十幾分鐘。我趁下課融入到了孩子們中間與孩子們交流起來，指出上課時孩子們精彩的表現：幽默的語言、超強的語言表達能力、縝密的思考、齊心協(xié)作的團隊精神……孩子們馬上重新審視了一位到教室聽課教師的我，也由此和我起來，我趁熱打鐵給孩子出了謎語，孩子們在猜得過程中不由得和我親密了起來。上課鈴聲響了，孩子們心情激動，翹首企盼著新的老師，新的課程的開始。精彩的導語的涉入、精美圖片的出示，我從孩子們的表情中看出了他們熱切期待著在課堂上要展示自己的風采。二、有怎樣的舞臺，學生就會給你怎樣的驚喜《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩，內容涉及“詠雪”、“送別”兩個方面，和學生以往學習的唐詩相比，篇幅長了，內容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學習落在分析詩歌“奇景”、“奇情”兩個點上，使詩歌學習避免了支離破碎的圖解，簡單的理性分析。而作為詩歌教學中最為重要的誦讀這個環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學中，往往采取的是播放錄音，讓學生在聽讀一遍以后進行朗讀。由于受時空限制，學生的朗讀很難按要求得到提高。于是我利用視頻，詩中的場景加上恰如其分的飛雪配樂及名師抑揚頓挫的朗讀聲，一下子把學生帶入了詩境中。學生根據自己對詩歌的理解和個人的喜好選擇示范朗讀進行聆聽和仿讀，同時選擇自己喜愛的樂曲為自己的朗讀配樂，大大提高了學生朗讀的興趣。小組的競賽讀，不同組的恰當的點評，不但激發(fā)了學生學習的欲望，同時也讓學生展示了自己的風采，增強了學習自信心。我為學生創(chuàng)造了一個展示的機會，搭建了一個展示的舞臺，他們便給了我一個大大的驚喜。作為教師一定要堅定一個信念：相信學生。三、課堂教學中教師要引有法在讀懂意思，了解詩意與品味意境的環(huán)節(jié)中，我利用小組合作讓我學生結合課下注釋先了解詩意，然后把整首詩分成兩大節(jié)：詠雪、送別，讓學生按“我喜歡句，因為”的格式來說出。孩子們積極踴躍的說了自己的理解，在老師的點撥下重點詩句進一步加深理解，并以此環(huán)節(jié)歸納出學習古詩的方法，來讓學生學以致用用此法進行下一環(huán)節(jié)：送別的學習。學生學有法，有所得。積累名句一環(huán)節(jié)設計比較成功，讓學生不僅積累了本詩中的詠雪名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和送別名句“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”，還可以積累詩中其它自己喜歡的詩句，比如詩中紅白映襯的句子“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”，表現天氣奇寒的句子“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”等等，還適時引導學生回憶其它詠雪詩和送別詩，比如王維的《送元二使安西》，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等等。四、在不足中慢慢改進，成長對重點詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的賞析，我播放了一組現代版的邊防軍營雪景圖片，學生理解起來就更直觀了。由于時間關系，送別部分的賞析稍微有點倉促。通過通過教這節(jié)課，不僅讓學生學到了知識，也讓我在教學上有了許多的收獲，在以后的教學中，我會努力做一個成功的引導者，帶領學生一起在知識的海洋中遨游，一起去探求未知的天地。白雪歌送武判官歸京教學反思 6這一課我是作為學校教研組的公開課來上的?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是一首著名的邊塞詩，內容涉及“詠雪”、“送別”兩個方面，和學生以往學習的唐詩相比，篇幅長了，內容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學習落在分析詩歌“奇景”、“奇情”兩個點上，使詩歌學習避免了支離破碎的圖解，簡單的理性分析。作為詩歌教學中最為重要的誦讀這個環(huán)節(jié)，為了很好的對學生進行指導，我從網上選取了一個比較好的`配樂朗誦，讓學生在課題晚上進行反復的仿讀，在仿讀中學生的朗讀水平可以有效地得到提高，朗讀教學也落在了實處。 對重點詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的賞析，我播放了一組現代版的邊防軍營雪景圖片，學生理解起來就更直觀了。由于時間關系，送別部分的賞析稍微有點倉促。在課快要結束之時，有一位學生提問：“老師，今后遇到古詩也這么學嗎?”當時提問引發(fā)了我對古詩教學的反思，到底古詩應當怎樣去鑒賞?反思之一：應當重視古詩的思想內容。古詩的思想內容，往往體現在作者的童趣、主張、觀點和態(tài)度上，有的含蓄，有的直白，有的隱晦，有的張揚。不管怎樣，我們都要借助古詩的力量，來叩問作者的靈魂。對古詩思想內容的鑒賞，就是對其分析、歸納和評價，一首詩所表達的思想內容，無外乎這樣一些方面：感嘆人生、抒發(fā)情懷、描寫自然、厭惡戰(zhàn)爭、痛斥黑暗等。評價思想內容不能停留在抽象的層面上，要站在形象、技巧、語言的高度上，做具體的整合。只有這樣，才能準確揭示古詩的內涵。反思之二：應不忽視栩栩如生的藝術形象。詩歌形象主要指抒情主人公的形象，包括人、事、景、物。這些形象無不受到詩人主觀情感的浸泡，因此，詩歌形象也是意向化的形象。鑒賞古詩形象，可以分析形象的明與暗、動與靜、實與虛、強與弱。也可以把分析形象與民族歷史、風俗習慣、生活方式、心理特征結合起來。不同的形象，可以反映不同的感情基調和不同的藝術風格。白雪歌送武判官歸京教學反思 7《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩人岑參寫的一首邊塞詩,屬于文言文學習內容。而文言文教學流程方式機械、刻板，缺少創(chuàng)意、探索與研究，也缺少師生的互動，令許多學生深感“頭疼”。因此，在新一輪課程改革的呼聲中，怎樣讓文言文真正走入學生心靈深處，成為初中文言文教學中亟待解決而又異常棘手的問題。為此，我借《白雪歌送武判官歸京》一課的教學，做了一些大膽的探索與嘗試，我以引領者的身份融入課堂，放開學生的“手”，讓學生成為課堂的主人。在檢查預習、正音正字的基礎上，讓學生結合課下注解及教師所給出的補充注釋，自主疏通文意、復述課文內容，通過質疑、生生互動的方法先過閱讀理解關。然后,小組合作討論賞析內容,這一環(huán)節(jié)的設置旨在幫助學生更全面而深入地體會作者在塞外冰雪的大背景下來寫送別的那種氣魄與豪邁。最后將探究的結果展示出來,大家共同評價,并結合作者的情感來誦讀,將“讀”與“賞”結合起來,通過利用聽覺效果激發(fā)學生的審美情趣、提高學生的美讀能力，利用師生互動品讀課文這一環(huán)節(jié)引領學