【正文】 教師可適當(dāng)作書寫示范。讓學(xué)生多識記字形：“辛”字注意幾橫的長短排列；“殘”字可與前面學(xué)的“錢”字比較學(xué)習(xí)。試背第三自然段。）感情練讀第三自然段。讀出施舍的人之多?！盁o論師??交給老人。學(xué)習(xí)第二自然段指名讀第二自然段師：為什么會發(fā)生這么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫長的時間都沒有收到一枚硬幣，所有路過的人都習(xí)以為常，可是現(xiàn)在，卻突然發(fā)生了如此怪事——結(jié)合課后習(xí)題二，從加點的詞語體會到了什么？（遞進句，木牌上的語言，感動了每一個人，使經(jīng)過的每個人都產(chǎn)生了同情憐憫之心。抽讀生字卡片。教學(xué)難點：理解為什么詩人在木牌上加了幾個字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。3．通過學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容，并且深深震撼于“語言的魅力”。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。教師可適當(dāng)作書寫示范。讓學(xué)生多識記字形：“街”字注意左中右結(jié)構(gòu)的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右邊“卑”字的寫法。）師過渡：于是，詩人聽了，便拿出筆來，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個字，隨后又將身上帶著的錢全給了這位老人，結(jié)果發(fā)生了什么意想不到的事情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。）指名讀詩人與老人的對話?！弊x出老人境況的艱辛，以及對其產(chǎn)生的憐憫之情。面對著這樣一位老人，我們已經(jīng)覺得他很不幸了，可是更不幸的是她從小就是個雙目失明的盲人，也許正是因為老人家有異于正常人，眼睛殘疾，加上無兒無女，年歲又大，孤苦伶仃，喪失了勞動力，所以才淪落為在街邊乞討。把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。一、導(dǎo)入：師：“語言”是人類思想表達的工具，語言的內(nèi)容非常非常的豐富，一輩子也說不完，語言是我們?nèi)祟惞餐呢敻?！沒有它，我們就無法表達出細(xì)膩豐富的情感，人與人之間更是無法交流溝通了，語言的魅力可大了！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述有關(guān)“語言的魅力”的課文。教學(xué)難點：理解老人生活處境的艱辛。教學(xué)重點：理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。教學(xué)難點：理解為什么詩人在木牌上加了幾個字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。過程與方法：情境創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。2．能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。第五篇：語言的魅力教學(xué)設(shè)計《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計風(fēng)兒教學(xué)目的：知識與能力：1．學(xué)會12個字，認(rèn)識5個字。（2）（選做：有興趣的同學(xué)可以將自己的警示語推薦給學(xué)校、公園或寄給報社。（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進行評價。（一幅是關(guān)于愛護花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學(xué)生在讀中進一步體會語言的魅力。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進行體會，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達能力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力（2）全班交流：針對學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行體會。②劃、邊讀邊動筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請做批注。）體會有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。再讀課文（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓彼潔勒加上那幾個字前后，情況有什么不同？（2）結(jié)合重點詞句全班討論交流。二、新課：整體感知：（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？（2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。以課題為突破口，理解體會魅力的意思，激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。有感情地朗讀課文教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：教師板書課題讀課題，說說你對魅力的理解。教學(xué)目的：有感情地朗讀課文，體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。生活的外延有多大，語言教學(xué)的外延就有多大。理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點，也是難點。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。（為什么添上幾個字會產(chǎn)生這么大的作用？）七、作業(yè)：抄寫生字詞，讀熟課文。五、小組討論，歸納疑問。５、自讀自查。３、同桌互讀互查。１、自由讀課文，做到正確。２、自讀課文，做到正確。魅力很能吸引人的的力量。陶醉著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。襤褸形容衣服破破爛爛。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語：今天，我們來學(xué)習(xí)第20課《語言的魅力》。有感情地朗讀課文。掌握魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景等詞語。，背誦課文最后一個自然段。（二）重視能力的培養(yǎng)（三）四個環(huán)節(jié)，目標(biāo)實現(xiàn)：一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：二、初讀課文，概括大意：三、品讀課文，語言訓(xùn)練：四、拓展閱讀，讀寫結(jié)合第三環(huán)節(jié)：兩個板塊，化繁為簡。三個重視，扎實訓(xùn)練：（一）重視語言的積累，調(diào)動知識儲備；，不忘指導(dǎo)寫字；，傳遞成語意識；，形成語言積累。兩個理念，培養(yǎng)語感：我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，緊扣文本，讓學(xué)生采用“配樂接力讀、默讀、男女生賽讀、小組讀”等多種形式，以讀悟文。精彩提示語展示：電燈：隨手關(guān)燈叫聲好，節(jié)約能源人人笑。：學(xué)寫提示牌草坪：不要踐踏草坪！草兒青青，足下留情！草兒要睡覺，請您邊上繞！小草怕疼，踏之何忍？語言的魅力——押韻 觸動人們內(nèi)心 富有詩意 感情濃厚： 寫提示牌： 水塘邊 草坪 花壇 電燈開關(guān)五、布置作業(yè)：生活中還有哪些地方需要寫提示牌，請試著寫一寫。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路?！?此語一出，話驚四座。6．指名讀，指導(dǎo)朗讀四、拓展閱讀，讀寫結(jié)合過渡句：不但這篇文章寫出了語言的魅力，我們敬愛的周總理在外交時的語言也充滿了魅力。（男女對比朗讀）反問句的好處:增強語氣（2）按照一定的順序：天空——植物——動物——人家（3）你眼中的春天可以用什么詞來形容？春光明媚 春風(fēng)拂面 春回大地 生機勃勃楊柳依依 春色滿園 柳綠花紅姹紫嫣紅 百花盛開 百花爭艷 春暖花開草長鶯飛 百鳥爭鳴 鳥語花香青山綠水 春水潺潺 小橋人家 春意盎然（4）換詞練習(xí)是的，春天是美好的，那________，那__________，那_________，那________，怎么不叫人陶醉呢？ 春天美景 一片漆黑一株嫩芽蘊育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機；百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；春水潺潺，草長鶯飛，大地一派生機盎然！但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。衣衫襤褸：襤褸是破爛的意思 頭發(fā)斑白：頭發(fā)花白（用我們的聲音讀出情感）（二）學(xué)習(xí)“春天來了，可是”這一部分，人們怎樣做？，為什么人們就慷慨解囊了呢？春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。：（近義詞）穿著 著裝（多音字）著火 走著：衷，指內(nèi)心，心里一點兒也沒受觸動換詞練習(xí)：置之不理 置若罔聞 不理不睬 不動聲色 麻木不仁 熟視無睹 面不改色 泰然自若：姍姍是慢慢的意思，可以換成緩緩而去 寫出了貴婦人優(yōu)雅離去的樣子？人們都很冷漠 司空見慣 木牌上的字一點兒都沒有打動人們？在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個衣衫襤〔ｌ225。板書：春天到了，可是 我什么也看不見慷慨解囊 無動于衷三、品讀課文，語言訓(xùn)練：人們看到兩塊木牌上的字有什么具體反應(yīng)？默讀課文，畫出相關(guān)的語句來。在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，在一塊木牌上寫了“我什么也看不見”，可人們無動于衷。語言的魅力我什么也看不見春天到了，我什么也看不見《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計5一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：語言是人們進行溝通交流的一種工具，恰當(dāng)巧妙的語言會產(chǎn)生意想不到的效果。生:老師再見。下節(jié)課我們來一起分享。我們今天的課程到這里就結(jié)束了，謝謝同學(xué)們的配合。我們再來一起回顧下這篇文章講了件什么事情，你能不能用你獨具魅力的語言概括出來呢？生：踴躍發(fā)言，復(fù)習(xí)概括文段中心思想。師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道，同樣的內(nèi)容用不同的話語表達出來具有不同的效果，有魅力的語言更能吸引人。（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，知識遷移），知識梳理師：老師好佩服我們的小朋友們，你們好有語言天賦。生：看圖完成寫一句話。），拓展延伸師：我們一起來試試，用你的魅力語言來給這圖片配圖，看看你能行不行。同學(xué)們能學(xué)習(xí)做到嗎？生：能。黑板上老師也小小的總結(jié)了下，通過課文我們知道語言確實有它強大的魅力，那我們在生活中也要學(xué)會去體會語言的強大魅力，俗話說好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。生：暢所欲言的談感想。）當(dāng)人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見，這樣的情景怎么能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？一定會的，一定會讓人們產(chǎn)生同情之心。春天是美好的，春天有藍(lán)天白云，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人陶醉呢，可是這對于一個雙目失明的老人來說，是虛設(shè)的，她看到的只是一片漆黑。）師: 同學(xué)們太佩服你們了，找的真準(zhǔn)確。用了這些關(guān)聯(lián)詞，與前面老人所說的“我什么也沒得到”，形成了強烈的反差。并請同學(xué)來讀一讀。）師：我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了，”所以當(dāng)人們再看到這塊木牌的時候，就變成了這樣。我們可以看到這個老人的狀況，我們在來看看這時老人的幸運之神來臨了，詩人的出現(xiàn)又是怎樣描寫的呢？請三位同學(xué)分別對應(yīng)這段話的三個角色來試著讀一讀，要注意的是雖然詩人和盲老人的對話內(nèi)容比較短，但是需要有感情的朗讀。生：試著有感情的朗讀出木牌上的字。我們來一起看一下圖片，大家可以看到這個老人的形象，不禁對她產(chǎn)生一種憐憫之心。生：（讀出相關(guān)語句）師：這位同學(xué)讀的真棒，有沒有同學(xué)愿意挑戰(zhàn)一下把這個老人的情形給演出呢。師：請同學(xué)們看看課文，找出描寫老婦人的語句。師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化，那大家再默讀課文，完成學(xué)習(xí)單，要注意的是要盡量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。（檢查情況，注意引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵語句概括中心內(nèi)容，并及時點評，引導(dǎo)到木牌的字的變化。師：請同學(xué)們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個任務(wù)。同時先學(xué)生自認(rèn)為主，突出學(xué)生主體地位。生：（按老師的要求完成任務(wù)。（設(shè)計意圖：從生活實際的情景任務(wù)入手，能激發(fā)學(xué)生的興趣和理解，讓學(xué)生多關(guān)注生活，也能讓學(xué)生懂得一些生活常識），掃清閱讀障礙師（板書“魅力”同時要提醒學(xué)生注意生字“魅”的書寫）：我們來一起看看生字詞，請同學(xué)們找出你認(rèn)識的詞，并組詞成句。我相信管理員叔叔應(yīng)該知道選哪副了。好謝謝我們的同學(xué)們的思考選擇。）師：同學(xué)們說的很好，對比發(fā)現(xiàn)我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單，但卻隨處可見，并不吸引人。那再請我們的同學(xué)來思考下，如果是你，你會選擇哪個呢，并要說說你的理由哦生：思考并發(fā)言。師：同學(xué)們真棒。我們一起來看下。老師上周呢也去過那里，然后看到