東方作文課堂教學流程(參考版)
2024-10-13 14:23本頁面
【正文】 。綜上所述，“5P”教學模式是五步教學法的繼承和發(fā)展。（2）、設計有針對性的書面練習題，供學生筆頭作答。鞏固、提高：Progress 通過“小結”和“檢查”等評價方式來檢測和鞏固學生所獲得的語言知識和經驗，讓學生在評價中反思，在反思中進步，提升學生對知識掌握的厚度，實現(xiàn)從口頭到筆頭的轉化。它是保證教學內容得到落實，課堂效率得以提高、后續(xù)教學環(huán)節(jié)得以順利開展的核心環(huán)節(jié)，因此，在教學中要賦予濃墨重彩。呈現(xiàn)、感知: Presentation 圍繞教學內容為學生創(chuàng)設和模擬各種各樣生動活潑的語言情景，設法讓學生更加直觀、準確地去感知，引導學生借助語境悟出新的內容，獲取語言信息。它由五個基本步驟組成，且每個步驟的英文釋義第一個字母都為英文字母“P”,故曰：“5P”教學模式。積累好詞佳句，小練筆。教師抓一兩個問題組織學生交流。三、默讀課文。了解內容，粗知大意。一、導入課文。字、詞、句的理解不作為重點理解。板書設計：（第五備，備板書）體現(xiàn)三條線：讀書方法線，內容和情感線，表達方法線。（第四備，備擴展）設計小練筆。精彩語段的朗讀指導，示范，練讀。課后思考題。表達方法。三、全班交流匯報，教師引導、點撥。教師設計切入內容的大問題。可以聽寫字詞，也可以教師用簡潔的語言導入本課學習。每個學生必須做到正確、流利，這是“保底工程”，達不到要求，絕不放過，絕不往下講。注意：第一課時一定要穩(wěn)穩(wěn)當當進行字的音、形、義教學，書要多讀，讀通、讀順、讀正確。也可以聽寫聽寫生字、積累好的詞句、安排小練筆。五、朗讀感悟。學生邊默讀，邊批注，批主要內容、文章順序、讀書的整體感受、不懂的問題等，然后組織匯報，教師點撥。點撥“音”：平翹舌音，圓唇音，多音字，輕聲，兒化，疊詞的發(fā)音??（讀一讀）點撥“形”：易丟筆畫或多筆畫的字，難寫的字，結構易安排不妥的字，筆順易錯的字??（寫一寫）點撥“義”：難理解、不常用或有特殊含義的詞??（擴詞，仿寫句子）四、整體感知。三、字詞教學。出聲讀課文，把課文讀正確、流利。針對作者、寫作背景或主人公進行資料交流。第四篇：語文課堂教學流程小學中高年語文精讀課課堂教學流程第一課時：一、導入新課，引出課題，資料交流(教師備課第一備，備資料）學習“導讀”，揭示、板書讀書方法,明確本單元任務等。流程規(guī)范：全公司所有的流程文檔都按照統(tǒng)一的文檔格式、流程標識方法進行統(tǒng)一描述，以利于各部門間的交流與溝通。用友的流程梳理方法具體包括以下幾個部分：流程分級：包括流程應該分為幾級，各級的劃分依據(jù)及定義應該是什么？流程的標準化與個性化在層級上如何展現(xiàn)？業(yè)務的差異化在哪一層級展現(xiàn)？全流程視圖：以客戶為導向打破傳統(tǒng)業(yè)務“前后端”分割，清晰展現(xiàn)融合的端到端業(yè)務邏輯；參照業(yè)界標桿/最佳實踐，構建流程內容全面、分類合理的全局視圖。構建整體優(yōu)化的流程架構體系 流程架構是流程管理的起點，通過流程架構可以把企業(yè)作為一個整體，對企業(yè)的流程進行結構化、有序化、規(guī)范化，并在此過程中達到各業(yè)務部門對流程的共識和溝通確認。在規(guī)范流程管理的方面，難度最大的不是如何設計規(guī)范的流程，難度最大的是企業(yè)的領導有沒有決心和恒心推行“規(guī)范管理的理念”，這里涉及到一個最高管理者的自我覺悟和反思的過程，非常的艱難和痛苦，而一旦這個節(jié)點上過不去，再多的規(guī)范流程和制度也就會成為擺設。從上自下樹立流程規(guī)范管理的觀念對于國內的企業(yè)來說，由于缺乏象西方一樣經歷上百年的科層制職能管理規(guī)范的培育，直接由人治的方式轉入以事為基礎的流程管理理念，需要同時跨越職能規(guī)范管理和流程整體協(xié)同兩大體系，無疑具有更大的挑戰(zhàn)。它繼承了BPR優(yōu)秀的管理理念核心“業(yè)務流程”，摒棄了好大喜功、盲目變革的再造思想，主張“以客戶為中心
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