【正文】 9小結(jié)筆者從事15年的臨床護(hù)理帶教工作中，以帶教學(xué)生為中心，不斷探討帶教的方法，使之盡快適應(yīng)臨床護(hù)理工作的需要，成為新時(shí)代合格的護(hù)理人才。8重視護(hù)生出科前的各項(xiàng)考核護(hù)生出科前必須考核23項(xiàng)的護(hù)理操作，如密閉式靜脈輸液、皮內(nèi)注射或生命體征的監(jiān)測(cè)等并要求考核過(guò)關(guān)，一份書(shū)面報(bào)告的個(gè)案查房的及心得體會(huì)。7加強(qiáng)護(hù)理教學(xué)查房護(hù)理查房的形式可多樣化，可在病人床邊或模擬，先參加觀(guān)摩科內(nèi)老師的護(hù)理查房形式，再由護(hù)生自己主查房12次，但要求背誦式，如介紹病例的一般資料、評(píng)估資料、護(hù)理問(wèn)題、現(xiàn)存的護(hù)理問(wèn)題、護(hù)理措施、健康教育等基本要求背出來(lái)，帶教老師就該疾病的相關(guān)知識(shí)再提出問(wèn)題，如該病的概念、病因、臨床表現(xiàn)、要點(diǎn)、觀(guān)察重點(diǎn)、并發(fā)癥等，科由同科室的護(hù)生體出問(wèn)題及勇躍發(fā)言。加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，由于患者自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，在臨床帶教中進(jìn)行法律意識(shí)、醫(yī)療安全已經(jīng)必不可少［5］。這也是實(shí)踐、分析、自學(xué)能力的綜合培養(yǎng)［3］.6培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和意識(shí)引導(dǎo)護(hù)生干一行愛(ài)一行，一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，帶教老師的一言一行都對(duì)護(hù)生起到潛移默化的作用。帶教老師常布置觀(guān)察的內(nèi)容，如患者的治療效果、藥物反應(yīng)、思想動(dòng)態(tài)、飲食狀況、護(hù)理問(wèn)題及護(hù)理措施實(shí)施后的效果等，提出案例對(duì)照書(shū)本所存的區(qū)別聯(lián)系起來(lái)思考，指導(dǎo)護(hù)生如何觀(guān)察和分析個(gè)案。5培養(yǎng)護(hù)生觀(guān)察、分析能力和自學(xué)能力患者的病情和心理狀態(tài)是復(fù)雜而多變的，有時(shí)患者病情或心理或精神中細(xì)微的變化恰恰是某些疾病的先兆，在臨床實(shí)習(xí)期間，教會(huì)護(hù)生對(duì)各種疾病的觀(guān)察能力，如對(duì)患者的癥狀、體征，診斷要點(diǎn)，護(hù)理要點(diǎn)，病情變化的觀(guān)察，試驗(yàn)室及其他檢查的異常報(bào)告中深入了解，并根據(jù)這些癥狀、體征、依據(jù)等分析判斷，在整個(gè)病例護(hù)理的過(guò)程中，引導(dǎo)護(hù)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題查閱相關(guān)資料和基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)把每一病種的疾病概念、病因、并發(fā)癥、臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室及其他檢查、診斷要點(diǎn)、治療要點(diǎn)、護(hù)理問(wèn)題、護(hù)理措施、用藥注意事項(xiàng)等的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，也即涵蓋了護(hù)、藥理學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容。帶教老師再點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。4培養(yǎng)護(hù)生的溝通能力帶教老師與護(hù)生的關(guān)系要融洽，帶教老師要誠(chéng)心、耐心、關(guān)心護(hù)生，與學(xué)生成為朋友式的關(guān)系，讓她們覺(jué)得老師可親、可敬，從而鼓勵(lì)護(hù)生大膽主動(dòng)與病人溝通，從平時(shí)家常生活中開(kāi)始與患者互動(dòng)溝通，護(hù)生一般缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)與通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)能力，難免不夠自信而產(chǎn)生緊張和膽怯。老師的行為讓護(hù)生目睹并讓其受到感染和啟發(fā)，從而主動(dòng)為病人進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理，并從病人及家屬的感謝和認(rèn)可中獲得滿(mǎn)足感，更加積極主動(dòng)關(guān)愛(ài)病人，滿(mǎn)足病人的生理和生活的需求。而滿(mǎn)足病人的基礎(chǔ)護(hù)理、生活護(hù)理是整體護(hù)理特別是現(xiàn)在的“優(yōu)護(hù)”工程中的重要部分。并在50項(xiàng)操作中抽出適合本科操作的10項(xiàng)操作進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)和加強(qiáng)訓(xùn)練，使其盡快熟悉本科的操作常規(guī)和工作流程，盡快適應(yīng)科室的臨床護(hù)理工作。臨床護(hù)生；帶教；體會(huì)1熟悉環(huán)境，規(guī)范言行每批護(hù)生輪轉(zhuǎn)到科，首先讓其熟悉科室的環(huán)境及本病區(qū)的工作特點(diǎn)，如科室的布局、病床位及擺放、病室的有關(guān)制度及流程、物品、藥品的放置與存放處等，遵守科室的各項(xiàng)規(guī)章制度、嚴(yán)格的工作紀(jì)律、著裝儀表規(guī)范、每班崗位職責(zé)及工作標(biāo)準(zhǔn)、本科室的病種、常見(jiàn)病、多發(fā)病的特點(diǎn)、專(zhuān)科的技能操作及護(hù)理常規(guī)等，熟悉科內(nèi)的老師的要求，要求說(shuō)話(huà)溫和、關(guān)心和尊重患者、微笑服務(wù)，具備責(zé)任心、真心、真誠(chéng)為患者服務(wù)的理念。第五篇：淺談臨床護(hù)生實(shí)習(xí)帶教體會(huì)淺談臨床護(hù)生實(shí)習(xí)帶教體會(huì)臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生從理論走向臨床護(hù)理工作的橋梁，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的重要階段，也是形成未來(lái)工作作風(fēng)、工作能力的關(guān)鍵。臨床帶教是培養(yǎng)護(hù)理后備人才的重要工程，工程質(zhì)量的好壞，取決于帶教老師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高及思想上的高度重視。⑤帶教者應(yīng)以身作則,樹(shù)立良好的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)。③培養(yǎng)護(hù)生敬業(yè)精神。五、體會(huì):①加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想的教育。，規(guī)范施教，并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，在臨床帶教中做到多講解、多示教、多提問(wèn)、多鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性。，關(guān)注護(hù)生的心理、生理狀況。在臨床上，護(hù)士承擔(dān)著護(hù)理實(shí)踐者、教育者、管理者、照顧者等多重角色任務(wù)。帶教老師是護(hù)生的榜樣，也是護(hù)生從事臨床工作的啟蒙者，在臨床的帶教過(guò)程中，帶教老師需要自己的言行舉止，潛移默化地培養(yǎng)護(hù)生熱愛(ài)護(hù)理專(zhuān)業(yè)。，到臨床也是得過(guò)且過(guò)，上班遲到，下班比老師還早，擅自不上班。四、問(wèn)題與對(duì)策，實(shí)習(xí)態(tài)度不端正。，從而使護(hù)生樹(shù)立牢固的安全意識(shí)。帶教堅(jiān)持放手不放眼的原則，不能讓護(hù)生在沒(méi)有帶教老師指導(dǎo)下單獨(dú)操作，更不能把護(hù)生當(dāng)作勞力使用。根據(jù)不同學(xué)歷護(hù)生制定理論考試試題和操作技能考核，并進(jìn)行總結(jié)、講評(píng)。如在臨床的帶教中，帶教老師不要一味說(shuō)教，而應(yīng)該采取討論式、啟發(fā)式、示范等教學(xué)方式。從大事入眼，小事入手，從我做起，從點(diǎn)滴做起。為此，要求帶教老師嚴(yán)格把關(guān)，使護(hù)生準(zhǔn)確無(wú)誤地學(xué)習(xí)和掌握操作要點(diǎn)和技巧。小講課可為學(xué)生提供講義和學(xué)習(xí)資料，以備學(xué)生們理論考試復(fù)習(xí)資料。，每周進(jìn)行1次小講課。帶教護(hù)士根據(jù)本班工作內(nèi)容一對(duì)一指導(dǎo)護(hù)生學(xué)習(xí)操作和護(hù)理知識(shí)。表：2）具體帶教方法 有計(jì)劃派班（1）第一周為適應(yīng)時(shí)間，讓護(hù)生多看，了解醫(yī)院規(guī)章制度，各班工作程序，熟悉環(huán)境及用物擺放，體會(huì)腫瘤患者的護(hù)理特點(diǎn)，樹(shù)立職業(yè)道德。1）制定培訓(xùn)計(jì)劃采取“一對(duì)一”、“分層次”帶教。遇特殊情況要掌握護(hù)生去向，及時(shí)向護(hù)士長(zhǎng)和護(hù)理教研室反饋。1）在實(shí)習(xí)活動(dòng)中，帶教老師應(yīng)重視“人”的因素，“以人為本”，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高帶教意識(shí)，定期組織學(xué)習(xí)，增強(qiáng)帶教的責(zé)任感；培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，工作中放手不放眼。，樹(shù)立牢固的專(zhuān)業(yè)思想 除介紹醫(yī)院的概況及規(guī)章制度外，重點(diǎn)進(jìn)行臨床護(hù)理工作特點(diǎn)、臨床實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)模式、職業(yè)形象、職業(yè)道德、人文科學(xué)及護(hù)理差錯(cuò)的防范等方面進(jìn)行教育，宣揚(yáng)“南丁格爾”精神，使護(hù)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡快完成角色轉(zhuǎn)換。一、加強(qiáng)護(hù)生素質(zhì)教育 學(xué)習(xí)醫(yī)院的規(guī)章制度及護(hù)士的行為規(guī)范，講述護(hù)理工作對(duì)治療疾病的重要作用。參考文獻(xiàn)[1] [J].中華實(shí)用中西醫(yī)雜志，2005，18(22)：1717~1718.[2] 劉立美，胡淑元，[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2006，22(1)：72.[3] 徐燚，周慶環(huán)，[J].中國(guó)循證醫(yī)學(xué)雜志，2004，4(10)：685~688.第四篇：護(hù)生臨床帶教體會(huì)淺談護(hù)理帶教工作體會(huì)臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，是護(hù)生理論和實(shí)踐相結(jié)合、將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能