【正文】 總之，要建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師，教師要先從自己做起，要把轉(zhuǎn)變教師的思想觀念作為切入點(diǎn)，積極主動(dòng)地與時(shí)俱進(jìn)，接受現(xiàn)代教育理念；要尊重、理解、熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生保持民主平等的關(guān)系，這樣才會(huì)贏得學(xué)生的理解、尊重與熱愛(ài)，從而建立起和諧的師生關(guān)系，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。教師只有不斷吸收新知識(shí)、新信息，補(bǔ)充新鮮血液，才能正確地給學(xué)生以指點(diǎn)，順利地和學(xué)生合作，學(xué)生才會(huì)因教師無(wú)形的人格魅力、知識(shí)魅力而樂(lè)于與老師交往，并在老師的身教影響下樂(lè)于求知，積極探索。為此教師必須嚴(yán)于律己，作好表率作用。教師的教學(xué)過(guò)程，實(shí)則是一個(gè)言傳身教的過(guò)程，教師的言行舉止，思想道德，都是學(xué)生模仿的榜樣，它將直接影響學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)和審美修養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)他還通過(guò)學(xué)生作用于家庭和社會(huì)。只知道盲目服從，一味接受的學(xué)生永遠(yuǎn)只能生活在權(quán)威、老師的陰影里，成為知識(shí)的奴隸，老師應(yīng)放遠(yuǎn)目光，從促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生向書(shū)本、向教師、向權(quán)威挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思維、批判思維、創(chuàng)新思維。學(xué)生往往能夠從教師的信任和期待中體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，從而激發(fā)自己要不斷進(jìn)取。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要以誠(chéng)相待，即使學(xué)生有這樣那樣的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，教師也應(yīng)以理服人，給予真誠(chéng)的幫助。只有相信學(xué)生擁有的能力及潛能，才會(huì)給學(xué)生真正的民主權(quán)。（二）、信任學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位。老師要蹲下身來(lái)和學(xué)生交流，與學(xué)生處于平等地位，讓學(xué)生真正感到老師是他們的朋友，是合作的伙伴。根據(jù)我十多年的從教經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要建立良好師生關(guān)系，必須有一定的可行性策略，經(jīng)過(guò)認(rèn)真總結(jié)、梳理，得到如下策略。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們要冷靜地分析原因，找出解決問(wèn)題的辦法，使學(xué)生能正確地對(duì)待教師提出的意見(jiàn)和建議并虛心接受，而不能一味地埋怨和訓(xùn)斥；老師自己犯錯(cuò)誤了，應(yīng)該及時(shí)虛心地承認(rèn)和改正，為學(xué)生樹(shù)立良好的風(fēng)范，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通?！盀槿藥煴怼敝卦趶?qiáng)調(diào)教師的示范作用，學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，老師的一言一行都會(huì)深深刻在他們的腦海中并得以效仿。也許有人會(huì)認(rèn)為小學(xué)生尤其是低段學(xué)生人小，不懂事，打打罵罵很容易就忘記了，無(wú)所謂自尊不自尊。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念認(rèn)為，學(xué)生是有著獨(dú)立人格的個(gè)體，他們有血有肉，有思想，有感情，更有自尊，他們需要理解與尊重，需要民主與平等。第五篇：怎樣和小學(xué)生處理好師生關(guān)系怎樣和學(xué)生處理好關(guān)系聽(tīng)了《案例模塊一》班主任的每一天“互打招呼”，使我深深的感受到，教師工作能否達(dá)到良好的教育教學(xué)效果，很大程度上取決于師生之間的關(guān)系。因此，建立民主、平等的師生關(guān)系的因素是多元的，絕不只是上面所探討的幾個(gè)方面。教師有熱愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)教師；師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。總之，教師要把學(xué)生作為交往主體，研究其交往需要、個(gè)性差異，用微笑與真誠(chéng)、鼓勵(lì)和信任與學(xué)生進(jìn)行交往，形成師生間心理的共鳴與互動(dòng)，在師生間建立起心靈的彩橋，建立民立、平等的新型師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起。學(xué)生從情感上對(duì)老師產(chǎn)生了認(rèn)同感、親切感，就形成了師生在情感上的和諧。學(xué)生都愿意敞開(kāi)心扉接納并喜歡上她。天氣寒冷，對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖；學(xué)生不舒服，送上一杯熱水；學(xué)生進(jìn)步了，予以表?yè)P(yáng)；哪個(gè)同學(xué)長(zhǎng)高了，變胖了，漂亮了，董老師都看在眼里裝在心里。關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的金鑰匙。從中我感悟到師生之間的尊重信任才是最理想的師生關(guān)系。媽媽把希望全都寄托在我身上，每天看著我學(xué)習(xí)，連同學(xué)的電話(huà)都不讓我接，我該怎么辦呢？我一方面和她的家長(zhǎng)聯(lián)系，勸說(shuō)她的母親改變教育方式，一方面耐心地對(duì)她進(jìn)行心理疏導(dǎo)。一次她在周記中向我吐露心聲:老師，我很煩。從此周記，變成了我們師生增進(jìn)感情的橋梁。漸漸地學(xué)生們知道我愛(ài)他們，尊重他們，才樂(lè)意接近我，才真正地喜歡我。播下寬容的種子，送上真誠(chéng)的玫瑰，帶上友善之心，學(xué)會(huì)換位思考，將心比心就會(huì)收獲師生和諧關(guān)系的碩果。從那以后，我努力做到尊重每位學(xué)生。我時(shí)常捫心自問(wèn) ：為什么自己的辛苦付出卻換來(lái)學(xué)生的不理解呢？我在一篇周記中找到了答案：老師，我知道您是為我們好，但您的做法實(shí)在讓我們無(wú)法接受。”可是我們會(huì)無(wú)意間傷害學(xué)生，“你怎么這么笨！” “誰(shuí)讓你不長(zhǎng)記性，又犯同樣錯(cuò)誤，討厭你！”這些一時(shí)的氣話(huà)會(huì)深深傷害學(xué)生的心，這樣的師生關(guān)系怎會(huì)和諧？在剛參加工作時(shí)，我?guī)е鴿M(mǎn)腔熱情管理學(xué)生，做到了勤勤懇懇，任勞任怨，既像保姆又像警察，有時(shí)情緒急躁，口不擇言，無(wú)意間傷害了學(xué)生的自尊。我們只有成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生加強(qiáng)雙向交流，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教育環(huán)境，以心交心，才能贏得學(xué)生的信任和尊重，建立彼止的默契。我們應(yīng)抱著“每個(gè)孩子都是一座寶礦”的心態(tài)去熱心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)，并想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝自我，大膽實(shí)踐，使這種潛能轉(zhuǎn)化為孩子現(xiàn)實(shí)的能力，并逐漸增強(qiáng)、擴(kuò)大……教師是孩子成長(zhǎng)路上的幫助者，鼓勵(lì)者，在一路的共享歡樂(lè)，共渡難關(guān)中，老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起?！睕](méi)想到從此以后他勞動(dòng)更積極了，課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)都有明顯的進(jìn)步，在他的帶動(dòng)和影響下，經(jīng)常和他一起玩耍的調(diào)皮學(xué)生都有了進(jìn)步。但他聰明伶俐，特別愛(ài)勞動(dòng)，每天不管是不是的值日生，早上一來(lái)，下午放學(xué)他都主動(dòng)拿起笤帚掃地，拿起拖布拖地?！比绻處熾S意懷疑學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，就會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對(duì)立，那么教育就無(wú)法奏效，尊重學(xué)生，才能滿(mǎn)足和保護(hù)學(xué)生的自尊心。老師要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，將他們?nèi)谟诎嗉w這個(gè)溫暖的大家庭中，從而使他們感受到集體這個(gè)大家庭的溫暖，能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，努力學(xué)習(xí)。其實(shí)，任何一個(gè)學(xué)生都有他自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，當(dāng)然差生也絕不例外。漸漸地，剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我與學(xué)生之間存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心靈的溝通?，F(xiàn)在孩子們把我當(dāng)作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴我，有了小煩惱也會(huì)第一個(gè)向我傾訴。于是，我把自己“下放”到學(xué)生中去，和他們一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。我一邊參與活動(dòng)一邊像朋友一樣和學(xué)生一起探討折出新作品，并借此對(duì)其進(jìn)行教育，做什么事都要細(xì)心、有耐心。如：折紙活動(dòng)，孩子們看到老師也參與，他們個(gè)個(gè)積極參與。小學(xué)生年幼求知欲望高，對(duì)什么都感到新奇，都要問(wèn)個(gè)為什么，特別有吸引力的活動(dòng)，他們很感興趣。在工作中，我用看、聊、訪的方法去了解學(xué)生。怎樣正確理解民主、平等的師生關(guān)系呢？一、熟悉和掌握學(xué)生的特點(diǎn)，到學(xué)生中去和學(xué)生交朋友。教師能否勝任教育教學(xué)工作，學(xué)生能否全面、主動(dòng)地發(fā)展，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很大程度上取決于師生關(guān)系是否良好?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中有這樣一句話(huà)：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。這樣的日子久了，有些教師就異化了，真把自己當(dāng)做上帝了。不但是要求，而且是先把教師推到上帝的位子上坐下，然后理所當(dāng)然地認(rèn)為教師應(yīng)該具備上帝的各種能力。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，的確是學(xué)生成長(zhǎng)的力量之源，是激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力。：對(duì)待后進(jìn)生，在人格上要平等，在生活上要關(guān)愛(ài)，在工作上要尊重。要培養(yǎng)朋友式的師生關(guān)系，除了要有淵博的知識(shí)外，教師應(yīng)采用多種方式與學(xué)生交流。我始終相信：愛(ài)是教育后進(jìn)生的重要源泉，愛(ài)心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。所謂后進(jìn)生，我認(rèn)為指兩種學(xué)生，一種是學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生，另一種則是思想上暫時(shí)落后的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想、情感和需要，他們需要老師的尊重。小楊的勁頭更大了，從此無(wú)一次頂撞老師，上課也專(zhuān)心聽(tīng)講，成績(jī)也有很大進(jìn)步。每次少哪幾本作業(yè)本，為什么沒(méi)交上來(lái)的原因全寫(xiě)在小紙條上，清清楚楚。小楊雖感到意外，但很高興，馬上說(shuō)什么時(shí)候，你不記恨我嗎，你不怕我成績(jī)差、不遵守紀(jì)律嗎？我說(shuō)，老師相信你會(huì)改變的。于是，我決定換一種方式來(lái)改變這種緊張、隔膜的師生關(guān)系。我陳述了不遵守紀(jì)律、不尊重老師、沉迷于電子游戲的種種危害，可他只是冷漠地說(shuō)了聲：“我知道”。小楊是我班一個(gè)小有名氣的后進(jìn)生，不遵守紀(jì)律、與老師頂撞，迷戀電子游戲，成績(jī)較差。惟有愛(ài)，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。這讓我想到了一個(gè)著名的宗教學(xué)悖論：上帝能否創(chuàng)造一塊他自己搬不動(dòng)的石頭？西方宗教中無(wú)所不能的上帝，如果能創(chuàng)造出這樣的石頭，卻不能搬起他，無(wú)所不能便成了空談。這句話(huà)如果誕生于某個(gè)名師之口，對(duì)他個(gè)體而言，應(yīng)該是一種謙遜，對(duì)全體教師而言，卻是一場(chǎng)虐殺。因此，作為教師，向上的態(tài)度去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓他心有所依，夢(mèng)有所笑，真實(shí)的融入到這個(gè)大家庭當(dāng)中。要培養(yǎng)朋友式的師生關(guān)系，除了要有淵博的知識(shí)外，教師應(yīng)采用多種方式與學(xué)生交流。我始終相信：愛(ài)是教育后進(jìn)生的重要源泉，愛(ài)心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。所謂后進(jìn)生，我認(rèn)為指兩種學(xué)生，一種是學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生，另一種則是思想上暫時(shí)落后的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想、情感和需要，他們需要老師的尊重。因此，如何處理好師生關(guān)系，是十分關(guān)鍵的。，而教師則是領(lǐng)頭的大雁，師生關(guān)系，可以說(shuō)是風(fēng)雨同舟、互榮共進(jìn)，合理的協(xié)調(diào)、引導(dǎo)和督促，能有效的促進(jìn)班級(jí)良性發(fā)展。因此老師在課內(nèi)外如果放下師道尊嚴(yán)，多一些微笑，對(duì)學(xué)生多幾句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見(jiàn)的場(chǎng)面，而課外也會(huì)主動(dòng)與教師溝通，出現(xiàn)其樂(lè)融融的場(chǎng)面。教師要有一顆愛(ài)心，切實(shí)地理解、信任學(xué)生，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)老師，只有教師對(duì)學(xué)生投之以桃，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師報(bào)之以李；師生關(guān)系融洽，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能為全面完成教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境，而不僅是一架教書(shū)的機(jī)器。在官員和警察可以見(jiàn)死不救的時(shí)代，沒(méi)有人有權(quán)力要求教師必須犧牲自己的生命來(lái)救助學(xué)生。你能夠像張麗莉老師這樣做，我們敬佩并歌頌。這位每月只領(lǐng)取一千元工資的年輕代課教師，以自我犧牲的人性光芒，為日漸冷漠的病態(tài)社會(huì)突然性地注射了一支強(qiáng)心劑。政府又開(kāi)始號(hào)召