【正文】 。做好以上幾個方面，相信你一定會處理好同學關系。其二，任何人內心都有自己的一個空間，只有自己擁有，再好的朋友，如果她不想讓你進入而又無法回絕，只好采取敬而遠之的態(tài)度。保持適當的距離有時我們對某人太好時，她反而不領情，離我們遠遠的。6）善于贊美別人。4)不要賣弄自己。2）習慣面帶笑容。寬容別人“人無完人”，任何人總是有缺點的，也總會做錯事的，這些都是正常和不可避免的，對他人的缺點和錯誤能持一種寬容的態(tài)度，不要計較，別人會很感激并愿意與你交流?！靖深A措施】根據上面四個要素，我找來這位女生并給這位女生以下幾個建議：、加強交流良好的同學關系全賴互相了解，要達到互相之間彼此了解，就要加強交流，在思想和態(tài)度方面加強溝通，課余時間多搞一些社交活動，如打球、下棋、郊游等，增進了解，友誼。（3）評價水平通俗地講，就是你對別人怎么看，以及要求別人怎么看你，評價水平的高低，主要不取決你講別人好話的多少，而在于評價是否真誠和符合實際。有些同學之所以與別的同學處理不好關系，互酬性低，恐怕也是一個重要的原因。這里的“酬”不僅包括物質方面，也包括情緒情感等心理方面的內容。根據《人際關系心理學》的學習，影響人際關系的因素主要有：（1）交流水平人與人之間的關系密切，彼此的交流是必不可少的前提。所以，作為班主任老師，切忌不能把科任老師在教學中遇到或發(fā)生的問題簡單而又片面地以為那是他們自己的事，應由他們自己去解決，與已無關，或袖手旁觀，或有意回避；要理解和明白，協助科任老師解決教學中出現和遇到的困難，與解決班務工作中存在的問題有密切關系；從某種意義上講，科任老師要解決的問題，就是班務工作中要解決的問題之一。作為科任老師，教學中遇到而有待解決的問題，也會像班主任老師一樣，這個問題尚未了結，那個問題又鉆了出來。三、主動協助科任老師處理教學中出現的問題。所以，班主任老師要充分利用各種機會，經常對學生進行熱愛、尊重科任老師的教育；多做學生思想工作，教育引導學生多做自我批評，正確對待科任老師在教學工作中的不足與失誤。這是尊重科任老師的另一個重要方面。一個班級的教學人員組成后，作為班主任老師，在擬定班務工作計劃、班規(guī)，選配班干部與科代表等工作中，如果能尊重、采納科任老師提出的建議和意見，并迅速實施，不僅能促進工作，激發(fā)他們關心班級工作的熱情，同時還能消除原有的種種顧慮，互相配合，同舟共濟；若以為科任老師的意見和建議無足輕重，消極對待，不僅會挫傷其積極性，還會出現相互埋怨的現象，以致影響工作。一、尊重科任老師對班務工作的建議與意見。民主、平等是學校各種關系的基礎，服務與被服務既是學校領導與教師關系的表現形式，而相互信賴的朋友關系則是領導與被領導關系的根本保障第四篇：班主任怎樣處理好和科任老師的關系班主任怎樣處理好和科任老師的關系 班主任老師能否與科任老師處理好關系，能否形成和睦共處、齊心協力的工作環(huán)境，對班級工作無不起著至關重要的作用。運用心理學方法對教師的世界觀、理想、信念、性格、氣質等個性傾向性和個性特征的塑造與改造，使知、情、意、行協調統(tǒng)一，形成一個心理活動和諧、均衡的心理系統(tǒng)，是學校領導義不容辭的責任。人格是客觀現實與人的心理活動相互作用的產物，是具體的個人在一定社會歷史條件下的意識傾向性，以及經常出現的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。只有參與，才能發(fā)展能力，才有成功，才會進一步增強自信。只有自信，才有自尊，才有自強。能力是在教學活動中逐步形成的。但自信心并不是先天就有的，而是以能力為媒介后天逐步習得的。指導教師身心健康發(fā)展，特別是培養(yǎng)和強化教師的自信心和自尊心是學校領導工作的重要內容。在此基礎上，學校領導要逐步引導教師形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在學校生活中，學校領導要自覺或不自覺地成為教師的楷模。淵博的知識、高超的教育教學技巧和藝術，是教學領導在教師心目中樹立良好形象、權威地位和示范作用的第一因素。四、學校領導與教師系之間的關系是一種指導與被指導的關系，它包含下列幾個方面的意義：第一，作為學校領導應該勤與鉆研,具有高屋建瓴的指導能力?！敖逃鞘聵I(yè)，事業(yè)的意義在于獻身”。為了樹立良好的形象、實現自己的人生價值，每一個領導都希望自己具有高質量、高效率的領導效果。從職能上講，學校領導勞動的價值體現在教學效果上，而教學效果又主要表現為教師對教學內容內化的程度上。校長不要吝嗇自己對教師的愛，因為來自學校領導的愛在教育教學中是其他任何方面的愛所不能替代的。大量實踐表明，成為朋友的領導與老師之間，才能彼此都充滿信心。學校領導應該經常同教師一塊開誠布公地探討對社會、對人生、和教學工作的看法與認識。其二，領導心靈的窗戶要始終向教師敞開著。所謂奉獻精神就是對教育事業(yè)的獻身精神；所謂敬業(yè)精神，即精益求精的精神。這種信任，既包括社會、家長和學生對教師的信任，也包括教師隊領導的信任。相互信任是建立朋友關系的前提。二、學校領導與教師之間的關系是一種相互信賴的朋友關系學校各項工作是一種多邊合作過程，只有“合作”默契，才可能有高的工作效率。學校領導就要抑制自我中心意識，并主動接近教師。正如馬卡連科所說，教師的“基本原則永遠是盡量地要求一個人，也盡可能地尊重一個人。第三，處理好嚴格要求教師與尊重教師的辯證關系。為此，校長要做好下列工作：第一，要樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，要用現代教育思想武裝自己的頭腦；第二，要建立、健全現代教育教學觀念，特別是建立正確的教師觀。民主、平等是現代學校關系的基礎，離開了這一點，新