【正文】 參考文獻：[1]完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要.[2][J].今日中國論壇，2013，（11）：5152.[3]姚穎麒，[J].時代教育，2014，（01）.[4]秦嶺， [J].滄桑，2013，（06）：242243.。還應該大膽地讓學生走出課堂，走入社會，親身參加社會實踐活動，做到“知行統(tǒng)一”“學以致用”?？傊?，中華傳統(tǒng)文化博大精深，為我們的教學提供了廣泛而豐富的德育教育資源。例如，中秋節(jié)。或者利用早晚自習時間讓學生自己吟誦，并舉行一些“中華經(jīng)典詩詞誦讀大賽”，讓學生在誦讀比賽的過程中，培養(yǎng)語感、積累語言材料，感受中華民族祖先留下來的古詩文的美妙，對學生潛移默化地進行民族精神和民族文化教育?？梢赃x讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《孝經(jīng)》《大學》《增廣賢文》等經(jīng)典著作。（三）組織學生開展形式多樣的學習傳統(tǒng)文化的活動為加強對學生的愛國主義和中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育，全面提高學生的人文素質(zhì)，加厚學生的人文底蘊，培養(yǎng)審美能力，我們可以將德育課的課堂教學延伸，滲透到課外的引導學習中。（二）加強中職生日常文明禮儀習慣的養(yǎng)成禮儀教育，自古以來就是對人進行道德教育、完善人格的一種重要手段。比如，傳統(tǒng)文化包括許多經(jīng)典之作，研讀這些經(jīng)典之作，學生能夠感受優(yōu)秀文化的魅力，體會并領(lǐng)悟親情孝心、愛崗敬業(yè)、愛國與責任等這些優(yōu)良品質(zhì)，然后對照自己，反省自己，從而逐步提高自己，并促進學生形成良好的價值觀和健全的人格。每個中職生都要清楚自己的理想并為之付出不懈的努力。作為中職生，要學會做一個為社會所需要的人格健全的人，學會做一個能正確處理人與人、人與社會、人與自然關(guān)系的人。對于中職生而言，在人與人交往中要學會恭敬禮讓，懂得真誠地對待他人。作為中職生，踐行愛國主義就是從自身做起，從點點滴滴做起，努力學習，使自己成為對社會有用的人；具有班級榮譽感，積極參加活動，為班級爭光。（二）加強傳統(tǒng)文化滲透，有利于提高中職學生的思想道德素質(zhì)中職學校德育教育的最基本的目標是全面提高學生的思想道德素質(zhì)。二、中職德育課中加強傳統(tǒng)文化滲透的重要性（一）加強傳統(tǒng)文化滲透，有利于發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的美德中國傳統(tǒng)文化的美德是中華民族經(jīng)過五千年的文明發(fā)展，歷代流傳下來的寶貴的道德文化遺產(chǎn)，它包含了優(yōu)秀的民族品質(zhì)、優(yōu)良的民族精神、崇高的民族氣節(jié)、高尚的民族情感和良好的民族禮儀等方面。部分學生沒有自己的學習目標，來到職校只是混日子而已，表現(xiàn)為說謊、偷竊、欺侮同學，頂撞老師，不守紀律，玩游戲成癮，甚至打架斗毆，其學習狀態(tài)十分令人擔憂。來到職業(yè)學校后，他們沒有了高考的壓力，無需壓制自己的情感與行為。個別德育課教師對中國傳統(tǒng)文化知識都知之甚少，對傳統(tǒng)文化相關(guān)的教材和課程缺少深入的了解，無法用傳統(tǒng)文化的魅力去感染影響學生。教師很難把傳統(tǒng)文化與經(jīng)濟學政治學理論融會貫通，達不到德育教育的育人效果。某些職業(yè)學校的德育課不被重視，成為其他主干課程補空的替補學科。因此，要加強中職學校學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，重視傳統(tǒng)文化教學在中職德育教學中的滲透顯得尤為重要。究其原因，一方面，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，多元文化特別是網(wǎng)絡文化的沖擊，使部分青少年染上了許多不良行為習慣，整體素質(zhì)下降；另一方面，中職學校的招生越來越難，招生門檻越來越低，學生質(zhì)量參差不齊。在分析當下中職學校缺失中國傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，論述了中職德育教學中加強中國傳統(tǒng)文化滲透的重要性，并探討了一些在中職學校德育課教學中滲透中國傳統(tǒng)文化教育的具體做法。隨著改革開放的進一步深入發(fā)展，必須進一步提高德育課教師素質(zhì)，必須不斷進行教學探討和研究，必須深化教學改革。每個教師要不斷反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”教學的效率才會不斷得到提升。既考查了學生對相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握情況，又考查了學生學以致用、落實到行動中的實際效果；既培養(yǎng)了學生自我約束、自我評價的能力，又發(fā)揮了學生相互之間互幫互學的積極性；既考查了學生的主觀認識，又考查了學生的一貫表現(xiàn)。長期以來，德育課教學中存在一個顯著弊端就是課堂上講知識點，書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然后由此評定學生成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學生的全面發(fā)展。，引導學生學以致用。通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進行教學，比傳統(tǒng)的教師口講手寫教學具有更多優(yōu)點，其中最突出的就是利用電教設備在課堂上創(chuàng)設一種具體情境，使學生在具體情境中學習，從而大大調(diào)動學生學習的積極性，利于教學目標的實現(xiàn)。，增強教學效果。一是有利于激發(fā)學生學習興趣；二是為了理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力；三是為了讓學生看一看工人工作的實際情況，增強質(zhì)量、創(chuàng)新的意識，更好地落實能力目標。三、中職德育有效教學的對策。從當前的中職德育課堂教學看，師生互動仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。學生的積極性很難被調(diào)動，課堂教學死氣沉沉。但在實際教學中，單純關(guān)注學生的認知目標，而忽視情感、態(tài)度、價值觀目標的現(xiàn)象比較常見。新課程教學倡導自主、合作探究的學習方式，就是要讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱ぐl(fā)學生學習的動機和熱情，這樣才能提高教學質(zhì)量和效率。在教學中，不少教師認為德育課的主要教學方法就是“灌輸式”，以教師講授為主，沒有突出學生主體地位，從而忽視學生主觀能動性，把自己的“主導地位”變成“主