北師大版小學(xué)二年級語文上冊媽媽不要送傘來公開課教案和教學(xué)反思(參考版)
2024-10-13 12:20本頁面
【正文】 四、教寫剩下生字。老師相信你也想像小姑娘一樣當(dāng)街邊的小樹，在風(fēng)雨中更加勇敢、歡快地長大，那么，你有什么話想對爸爸媽媽說呢？把它寫下來吧。（4）小組討論一下，這節(jié)詩要怎樣讀才好？（勇敢、歡快）（5）學(xué)生自由地、有感情地朗讀這一節(jié)詩。問題：你的愛指的是什么愛？什么是小糖人？解決：你的愛指的是媽媽怕女兒被雨淋壞了。（2）同桌討論：這節(jié)詩寫了什么？（這節(jié)詩講我懂得媽媽的愛，我要像街邊的小樹在風(fēng)雨中更加勇敢、歡快。你瞧，書上不也畫了很多顏色不一的傘嗎？（2）討論：這一節(jié)詩要怎樣讀才好？（歡快）（3）全班有感情地讀一讀，然后請一生上臺表演頭頂書包在雨中歡快奔跑的樣子。想想第二節(jié)詩寫了什么？生：第二節(jié)詩寫我不要媽媽送傘來，我喜歡外衣裹住書包在大雨中奔跑。（以學(xué)生自學(xué)為主）小姑娘不僅喜歡在小雨中漫步，還喜歡在大雨中奔跑了。同桌先討論一下，再互讀。問題3：小雨會說話嗎？說悄悄話，你猜猜可能是在說什么呢？ 生暢所欲言。請生表演，于表演中感受理解詞義，從而體會“我”喜歡在小雨中漫步的感覺。（3）同學(xué)們通過讀課文和聽課文，知道了這么多。（2）小組討論交流：這一節(jié)詩主要寫了什么？生：讀了這一節(jié)詩，我知道小女孩不要媽媽送傘來，她喜歡在小雨中慢慢走回家。想一想每節(jié)詩主要講什么。瞧，這里有一張圖片，圖上畫著什么？學(xué)生說圖意（一個小女孩頭頂著外衣裹住的書包在雨中跑）問：這位小女孩為什么沒有帶傘呢？學(xué)生暢所欲言，可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中小女孩的表情是帶著微笑的，而知小女孩是喜歡在雨中跑的。同學(xué)們真是懂事的孩子，已經(jīng)能幫爸爸媽媽做這么多事了。懂得不要做嬌生慣養(yǎng)的孩子，要做自立自強的少先隊員。懂得不要做嬌生慣養(yǎng)的孩子，要做自立自強的少先隊員。第五篇：媽媽,不要送傘來教案《媽媽，不要送傘來》第一課時教案二年四班曾珍妮教學(xué)目標(biāo)能認(rèn)15個生字，會寫5個生字。1．幫助 我 媽媽 在 家務(wù) 星期天 做 家里2．喜歡 花 的 公園里 你 嗎3．同學(xué)們 啊 草地上 開心 在 多么 玩得4．學(xué)校 我們 美麗 多么 的 答案：1．星期天，我在家里幫助媽媽做家務(wù)。1．我說 這不就是普通的年糕嗎2．從稻子到米粉 該要經(jīng)過多少人的手哇3．狼想吃小羊 就故意找碴兒答案：1．我說：“這不就是普通的年糕嗎？”2．從稻子到米粉，該要經(jīng)過多少人的手哇！3．狼想吃小羊，就故意找碴兒。③我想要考第一，但我決不會用你那種抄別人的方法。參考答案：①我要變成天空中飛翔的小鳥。②我像街邊的小樹一樣勇敢。我（）細(xì)細(xì)的（）對我悄悄（）。我像（），風(fēng)雨中更加（）、（）。一只機(jī)靈的小鹿。參考答案：我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲。我（）走回家?！苯處煶鍪?“衣”和“果”兩個字組成的“裹”字，突破了生字教學(xué)的難點。本文教學(xué)時板書和識字學(xué)詞結(jié)合比較緊密，課前在黑板上畫上各種顏色的雨傘，結(jié)合傘的形狀，教 學(xué)“傘”字，學(xué)生記憶猶其深刻，結(jié)合板書上各種顏色的雨傘，理解第二節(jié)課文中的“五彩的傘群”的意思。我像街邊的小樹，風(fēng)雨中更加勇敢、歡快。讀第三小節(jié)時，學(xué)生讀不出呼告的語氣，我這樣創(chuàng)設(shè)情境：站在你們面前的是疼愛你們的媽媽，我擔(dān)心你們背上書包累著，個兒 長不高；我害怕你們被雨淋著，生病感冒；我向呵護(hù)溫室里的花朵一樣維護(hù)著你，可是你們不是“小糖人”，不愿意嬌生慣養(yǎng)，可你也理解我的愛，你這樣勸說我，讀第三小節(jié)。課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生記下自身不懂的問題，提倡學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，提高聽課效率，上課開始讓 學(xué)生聽讀，在音樂聲中范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀，并展開想象，為下面的學(xué)習(xí)打開了思路，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍?！秼寢?，不要送傘來》教學(xué)反思3 《媽媽，不要送傘來》是極富兒童生活情趣的一 首小詩，詩歌用呼告的語氣，以第一人稱的語氣，向媽媽直接傾訴了自身不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望獨立的愿望，語言表達(dá)親切，自然，學(xué)起來就更加輕松、有趣?！泵鎸ν蝗缙鋪淼氖虑橐潇o應(yīng)對，正確對待學(xué)生的種種疑問、異議甚至批評，能少些理論，多些情趣；少些限制，多些引導(dǎo)；少些代替，多些自由；引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度看待不同的意見，借助課文的例子和聯(lián)系實際生活，在師生互動與生生 互動中學(xué)會說服他人，也教會小朋友“理解與感悟本自讀書來”的方法，小朋友引回讀書中，實現(xiàn)“在讀中學(xué)，在讀中思，在讀中悟”，讓課堂回歸課本，重視語文 課程的語言實踐能力的培養(yǎng)。生：我等雨停了再走回家。再引問：你能想出不讓家長操心，又不會讓自身生病的法子嗎？生：我自身準(zhǔn)備雨具，放在書包里。可教學(xué)不能就此打住呀！生搬硬套，不是方法?！鄙?：頭頂著書包來跑，一點都不方便，哪還機(jī)靈呀！生3：淋雨發(fā)燒后，不能上學(xué)，家長更操心，一點都不愛家長。但在結(jié)尾卻出現(xiàn)了一個意想不到的片段：師：同學(xué)們，你們還有什么問題嗎？生： “老師，我們假如真的像這個小朋友一樣冒雨跑回家，生病了怎么辦？”我心里“咯噔”一
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