二年級(jí)上語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)-媽媽,不要送傘來(lái)-北師大版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】(參考版)
2024-10-13 13:52本頁(yè)面
【正文】 。（因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是水）課堂是生成的，不能完全靠預(yù)設(shè)，要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥。思考：善于傾聽學(xué)生的聲音，課改為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學(xué)生提供了更多的“言路”。雖然同學(xué)們看法不一，但經(jīng)過(guò)討論，彼此互相啟發(fā)，增強(qiáng)了口頭表達(dá)能力，加深了對(duì)課文的理解?！蓖瑢W(xué)們各抒己見(jiàn)，各有各的道理。”語(yǔ)文科代表小E的見(jiàn)解果然高出一籌?！奥牳改冈挼暮⒆泳鸵欢ㄊ呛煤⒆?？”小D予以反駁。小B站起來(lái)說(shuō)道：“詩(shī)中的小朋友只不過(guò)想淋著雨回家，有什么不可以的？”“他這樣做，如果生病了，爸媽一定很擔(dān)心，像這種不聽父母話，讓父母擔(dān)心的孩子，一定不是好孩子。于是，我又把這個(gè) “球”踢給學(xué)生，帶著欣賞的口吻予以表?yè)P(yáng)：“小A同學(xué)的看法很有意思，大家認(rèn)真想一想，說(shuō)說(shuō)自己的看法。教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，我的心里也一陣緊 張，短暫的沉默之后，我意識(shí)到必須馬上轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。匯報(bào)完畢之時(shí)，我們班的“大嗓門”小A忽然站起來(lái)自信地說(shuō)道：“老師，您平時(shí)不是說(shuō)要聽爸爸媽媽的話，做個(gè)好孩子嗎？課文中的小朋友不要媽媽送傘來(lái)，要淋 著雨回家，這樣會(huì)生病，爸媽會(huì)擔(dān)心的，他不是爸媽的好孩子。香蕉組：我們讀懂了第二節(jié)詩(shī)，這一節(jié)寫我不要媽媽送傘來(lái)，我喜歡頂著外衣裹住的書包在大雨中奔跑。同學(xué)們討論十分激烈。按照我的計(jì)劃，學(xué)生學(xué)完生字后，（我把他們分成三個(gè)小組，以學(xué)生熟悉而喜歡的水果，蘋果、香蕉、菠蘿命名各小組的名稱，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。師：同學(xué)們說(shuō)得真棒，這首詩(shī)寫一個(gè)小朋友不要媽媽送傘來(lái)，他想自己淋雨回家，在風(fēng)雨中勇敢，歡快地成長(zhǎng)。師：對(duì)，誰(shuí)能說(shuō)得更具體些？他不要媽媽送傘來(lái)，要怎么回家？生B：小朋友不要媽媽送傘來(lái)，要自己淋雨回家。讀完以后，學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望，紛紛發(fā)表對(duì)這首詩(shī)的看法。有的大聲朗讀，有的小組合作讀，有的默讀。學(xué)習(xí)這篇課文的目的在于激勵(lì)孩子們努力增強(qiáng)自立的意識(shí)和 能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教育敘事《媽媽,不要送傘來(lái)》《媽媽，不要送傘來(lái)》是六年制小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一首詩(shī)歌。1．幫助 我 媽媽 在 家務(wù) 星期天 做 家里2．喜歡 花 的 公園里 你 嗎3．同學(xué)們 啊 草
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