北師大版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)媽媽不要送傘來(lái)公開課教案和教學(xué)反思-wenkub
2024-10-13 12 本頁(yè)面
【正文】 ，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）。（3）小組做猜字游戲，評(píng)選做得好的小組。同桌共用一本書一起讀，學(xué)讀不會(huì)讀的字和難讀的字。九、教學(xué)過(guò)程：（一）激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課學(xué)生拿出自己搜集的雨中情境的圖片，相互交流，并說(shuō)出圖上的情境。有感情地朗讀課文，了解勇敢、歡快的含義，并用這兩個(gè)詞造句。四、教學(xué)重點(diǎn)：生字，正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)孩子不愿嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。三、教材內(nèi)容分析：這篇小詩(shī)用呼號(hào)的語(yǔ)氣，表達(dá)了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望；也表達(dá)了孩子對(duì)母親的感情；語(yǔ)言中流露了希望自己行動(dòng)、自己去闖，希望自立的愿望，這樣的愿望通過(guò)對(duì)媽媽的直接對(duì)話表達(dá)出來(lái)了。第一篇：北師大版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)媽媽不要送傘來(lái)公開課教案和教學(xué)反思北師大版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)媽媽不要送傘來(lái)公開課教案和教學(xué)反思本帖最后由 網(wǎng)站工作室 于 XX1011 08:54 編輯一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱《媽媽，不要送傘來(lái)》 北師大版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)二、所在班級(jí)情況及學(xué)生分析：本班學(xué)生都是農(nóng)村孩子，在家經(jīng)常幫助父母掃地、喂雞、倒垃圾，農(nóng)忙季節(jié)還給在農(nóng)田干活的父母送水、送飯等。教學(xué)方法：1：給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生體驗(yàn)雨中的感受，體驗(yàn)自立的快樂(lè)！以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫?，師在教學(xué)起到“引”的作用。學(xué)生反思自己生活中不對(duì)的做法，學(xué)會(huì)自立。能仿照課文，用不要……，……，我……這個(gè)句式說(shuō)話。播放課件（下雨天，校門口站滿了前來(lái)接孩子的家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)都紛紛接走了自己的孩子，只有一個(gè)孩子沒人來(lái)接，獨(dú)自一人奔跑在雨中）學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)當(dāng)你看到這種情境，有何感受？（生答）今天老師要給大家介紹一個(gè)自立能力強(qiáng)，而且很勇敢的小伙伴，你們想不想認(rèn)識(shí)他？（生答）板書課題：媽媽，不要送傘來(lái)齊讀課題，認(rèn)讀傘,師拿出雨具傘，說(shuō)一說(shuō)字與實(shí)物像不像？（二）初讀課文，和生字交朋友。做猜字游戲（1）課文中的生字朋友急著要和大家見個(gè)面，瞧，它們都跑到了生字卡上了。大家剛才通過(guò)不同形式的認(rèn)讀，你們又認(rèn)識(shí)了哪些字，是用什么方法記住的？誰(shuí)能大膽地說(shuō)給大家聽？今天，我們又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字，下面就用你喜歡的字組詞，給大家聽，好嗎？在你的詞語(yǔ)聚寶箱里又增添了哪些詞語(yǔ)，你最喜歡哪個(gè)，能選一個(gè)說(shuō)句話嗎？自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（三）通讀課文，深化理解小聲讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友為什么不讓媽媽來(lái)送傘？（1）同桌討論。全班齊讀課文。（3）引導(dǎo)造句。生 ：……（四）實(shí)踐創(chuàng)新，拓展思維。讀課文，仿照課文自編。生：奶奶，不要再給我疊被子了，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，自己能做。學(xué)生練寫，自評(píng)，展示寫得好的作業(yè)。學(xué)習(xí)了這首小詩(shī)，我覺得大家也長(zhǎng)大了許多，為了證明我們長(zhǎng)大了，你們想對(duì)媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說(shuō)些什么呢？（出示課件——仿照例子編一編）不要送傘來(lái)，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。第二篇：北師大二上《媽媽,不要送傘來(lái)》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)《媽媽,不要送傘來(lái)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這首兒童詩(shī)抓住放學(xué)下雨，媽媽送傘來(lái)的生活細(xì)節(jié)，“我”不認(rèn)為冒雨回家是受苦，也不認(rèn)為是媽媽關(guān)心不周；而是把這作為快樂(lè)的事，是自己鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，采用呼告的語(yǔ)氣，表達(dá)了孩子不愿嬌生慣養(yǎng)，而愿在風(fēng)雨中歷練，逐步自立的心愿。3．能仿照課文，用“不要??，??，我??”這個(gè)句式說(shuō)話。同學(xué)們，小兔子不怕下雨天，因?yàn)闀?huì)有媽媽給它送傘來(lái)，我們小朋友也一樣，不怕下雨天，爸爸媽媽也會(huì)送傘來(lái)。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（1）指名讀第一小節(jié)。（4）有感情地朗讀第一小節(jié)。（3）在雨中奔跑歡笑的小朋友，就好像一只“機(jī)靈的小鹿”，指導(dǎo)朗讀“機(jī)靈的小鹿”。（沒有找到的小朋友不要灰心，再讀一讀，興許你有新發(fā)現(xiàn)哦?！安灰l ﹍ ﹍，﹍ ﹍，我喜歡﹍ ﹍ ﹍ ﹍，我喜歡﹍ ﹍ ﹍ ﹍。這篇小詩(shī)用呼告的語(yǔ)氣，表達(dá)了小朋友不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望；也表達(dá)了小朋友對(duì)母親的感情。總而言之，這是一篇 趣味性強(qiáng)、適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)感訓(xùn)練、進(jìn)行“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”熏陶感染的佳作。再由“傘、烏云、小雨點(diǎn)”引到下雨。與以往不同的是在教學(xué)中引入了“咚咚”這個(gè)人物，如：教 師范讀是“聽一聽，咚咚都說(shuō)了些什么”，學(xué)生自讀文章是“喜歡咚咚的文章嗎？讀咚咚的文章，假如遇到不認(rèn)識(shí)的字，你們有什么好方法？請(qǐng)大家用自身喜歡的方 法認(rèn)生字、讀文章。為什么這樣設(shè)計(jì)呢？因?yàn)楸睅煷蟀嫘抡n標(biāo)教材，很注重貼近兒童心理，隨手翻翻教材，一個(gè)個(gè)情趣各異的兒童形象躍入眼簾 ——這給我們很大的啟發(fā)?！毙抡n程 倡議自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的問(wèn)題哪里來(lái)？教師要求學(xué)生“用自身喜歡的方式讀讀文章，有不懂的地方用筆劃出來(lái)。因而在教學(xué)中可做如下處置。學(xué)完第一小節(jié)，教師和時(shí)提問(wèn)：“讀了第一小節(jié)，誰(shuí)談一談為什么咚咚說(shuō)‘媽媽，不要送傘來(lái)’？”既抓住了全文的核心問(wèn)題，同時(shí)，也通過(guò)學(xué)生的回答，和時(shí)掌握學(xué)生理解的情況，以使調(diào)整下面的教學(xué)。假如教師
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