【正文】 ② 給父母洗襪子了嗎？怎樣洗的？父母說了什么？二、。四、作 業(yè)：關(guān)心自己的父母喜歡吃什么？干什么？用心體會父母的心情。從小去掉自己的貪占心，長大才不會犯錯(cuò)誤。物雖小 勿私藏 茍私藏 親心傷茍：（同上）解讀：看見別人再好的東西，不可將它據(jù)為己有。事雖小、勿擅為、茍擅為、子道虧茍： 如果、假使解讀：小朋友無論做什么事情，都必須經(jīng)過父母的同意方可去做，不可擅自做主，以免造成不必要的錯(cuò)誤。分行讀。指名讀。教師領(lǐng)讀。昨天為父母做的什么事情。教學(xué)重點(diǎn)：理解“事雖小 勿擅為”“ 物雖小 勿私藏”。你們想不想孝敬一下為你辛苦為你操勞的父母呢？設(shè)想一下：今天放學(xué)回家，你看到父母工作了一天非常勞累，你想怎樣孝順你們的父母呢？（生答）《弟子規(guī)三》教學(xué)目標(biāo)：理解“事雖小 勿擅為”“ 物雖小 勿私藏”。四、拓展： 行孝是每個(gè)人的責(zé)任，是天下所有做兒女應(yīng)做的事情?！鞍职?、媽媽我回來了！”生活要有規(guī)律，免去父母牽掛。出必告、反必面、居有常、業(yè)無變解讀：教育小朋友外出要向父母秉告，免得父母為自己擔(dān)心。一天的開始，早晨要想好今天應(yīng)做的事情，晚上要按照大自然的規(guī)律，安寢。三、了解意思冬則溫、夏則清、晨則省、昏則定解讀：要求小朋友了解一年四季的變化，冬天冷，則需要暖溫。齊讀。學(xué)生試讀。二、學(xué)習(xí)“冬則溫”之“業(yè)無變”聽泛讀“冬則溫”之“業(yè)無變”。教學(xué)準(zhǔn)備：音頻課件教學(xué)過程:一、檢查作業(yè)齊聲背誦“父母呼”。教學(xué)重點(diǎn)：會讀、會背?！兜茏右?guī)二》教學(xué)目標(biāo)：教會小朋友在家應(yīng)該掌握的一些禮節(jié)、與盡量做到的事項(xiàng)。父母責(zé)須順承：解讀：小朋友有時(shí)做錯(cuò)了事，家長會批評責(zé)備我們。父母命行勿懶解讀：父母讓我們?nèi)プ鍪拢瑧?yīng)立刻起身去做，不可拖延偷懶。分行讀。指名讀。教學(xué)過程：聽泛讀“父母呼 ”之“須順承”教師領(lǐng)讀。一定要結(jié)合生活實(shí)際。培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心?！兜茏右?guī)一》教學(xué)目標(biāo)：理解意思，教育學(xué)生孝敬父母要從小事做起。明 日(清)錢鶴灘明日復(fù)明日，明日何其多?！镏笇?dǎo)語：詩歌里說了些什么?哪些地方你聽懂了，哪些地方你不明白? 3．再次欣賞古詩，理解古詩中的字、詞及古詩所表達(dá)的含義。教學(xué)過程：1．欣賞、理解故事《等明天》。教學(xué)準(zhǔn)備：1．相關(guān)圖片。教學(xué)重點(diǎn)：欣賞并理解古詩。2．欣賞并理解古詩。四、朗誦七步詩。1)介紹詩名和作者：古代有個(gè)叫曹植的人，在這七步中作了一首古詩，就叫《七步詩》，他的本領(lǐng)大不大？為什么他能在七步中就作出詩來呢？2)師簡單講解：古代有個(gè)人叫曹植，他有個(gè)哥哥叫曹丕，曹丕做了皇帝以后，總是妒忌曹植的才華，怕他長大之后會奪取自己的皇位，因而要設(shè)計(jì)陷害曹植，于是命令曹植在七步中作出一首詩，否則就殺頭，結(jié)果曹植就作出了這首《七步詩》。教學(xué)過程一、導(dǎo)入部分。教學(xué)重點(diǎn)。《七步詩》教學(xué)目的：1．了解《七步詩》的背景，理解古詩所隱喻意思。五、作業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)背誦。教師誦讀古詩。兒子要走多遠(yuǎn)，母親的心就會跟多遠(yuǎn)。四、指導(dǎo)朗讀，背誦。把生字帶到課文中讀，把詩句讀順。檢查生字認(rèn)讀情況。讀讀古詩，找出你不認(rèn)識的字，借助生字表中的音節(jié)，把它們讀準(zhǔn)。教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、看圖觀察。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩。有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。告誡人們要愛惜糧食。）（四）指名背誦全詩。（三）板書誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。（二）詩的意思。午：中午。日：太陽。：鋤：給禾苗鋤草松土，是在勞動，指動作。同學(xué)們認(rèn)真看書，然后在書上劃出生字來，指名讀生字。很多同學(xué)都會背誦這首詩了，那么這首詩是什么意思呢？我們一起來學(xué)習(xí)。、流利地朗讀并能背誦全詩。四、指導(dǎo)朗讀背誦《鋤 禾》，懂得農(nóng)民勞動辛苦糧食來之不易。（2）出示10個(gè)生字，會寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”等（3）教師范讀，糾正字音三、感受詩意，再讀古詩那透過窗戶映照在床前的月光，起初以為是一層層的白霜。（謎底：月亮），（教師板書，學(xué)生齊書空）認(rèn)讀生字“靜”“夜”。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。有感情的誦讀古詩。3．激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。體會大公雞的勤勞：這首詩的作者喜歡這只大公雞嗎？為什么？六、感情朗讀，背誦古詩《靜 夜 思》教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識10個(gè)生字，會寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”，認(rèn)識新偏旁“攵”。這首詩寫的就是同學(xué)們畫的這只大公雞，你們想學(xué)嗎？二、初讀古詩 讀同課文三、再讀古詩，整體感知學(xué)生自由讀詩2教師整體范讀，初始難讀字四、品詞賞句，感悟詩情這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點(diǎn)？（頭上紅冠，滿身雪白。教學(xué)過程：一、簡筆作畫，激發(fā)興趣教師發(fā)給學(xué)生畫有圓點(diǎn)虛線的公雞輪廓圖。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字新詞。理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學(xué)生擴(kuò)展背詩，激發(fā)喜愛朗讀古詩的情感。(背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。2．小組學(xué)習(xí)成果展示。四、品讀詞句，領(lǐng)悟詩境遠(yuǎn)看高山色彩明亮，走近一聽水卻沒有聲音。2．同座互讀、評，指名全班讀、評。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個(gè)謎語給大家猜?二、初讀古詩，認(rèn)讀生字1．請大家翻開書92頁，自由讀詩，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。（四）指導(dǎo)朗讀與小組成員一起進(jìn)行朗讀練習(xí)，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。于是他悄悄地采了幾朵白蓮放在小船上，輕輕地?fù)沃〈丶伊?。然后和同桌拼讀這兩個(gè)生字（出示“偷”和“采”），互相交流記字的好方法。：今天，我們就一起吟誦唐朝大詩人（生：白居易）寫的（生：《池上》）這首詩。唐朝的大詩人白居易正巧看到了這一幅幅有趣的畫面，就寫下了《池上》這首詩。二．揭示課題。池塘里有蓮花。你能不能用“什么地方有什么”的句式來說一說你看到的畫面？指名學(xué)生交流。1.（媒體出示荷花的圖片）：請小朋友們先來欣賞一組圖片，看看圖上有了什么。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)多媒體演示文稿。在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“池、偷、采，蓮”四個(gè)生字。四、背背過渡：你看，詩人袁枚用簡簡單單的四行詩句把自己所看到的情景告訴了我們，還引發(fā)了我們的想象，這古詩真是太有魅力了！同桌互背，指名交流。學(xué)生練習(xí)三、理解古詩意思牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。再讀古詩（自由讀指名讀）（二）再讀古詩，正確停頓。（一）初讀古詩，隨機(jī)正音。（三）揭示詩名，了解詩作者。（圖二：牧童站在樹下，抬頭看知了。ng”拼讀音節(jié)。（1）簡介“牧童”，出示“m249。（圖一：牧童騎在牛背上，張大嘴巴唱歌。教學(xué)過程：一 看圖說話，揭示課題。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會吟誦古詩，熟讀成誦。學(xué)會吟誦古詩，讀出古詩的趣味，熟讀成誦。收集描寫勞動人民的古詩。五、反復(fù)朗讀，熟練背誦。挖盡了門前泥土用來做瓦，可是自己屋頂上卻沒有一片瓦，有些人寸指不沾泥土，卻居住著瓦片如魚鱗的高樓大廈。學(xué)生與原文對照，進(jìn)行自學(xué)。二、出示譯文。多種形式朗讀古詩。教學(xué)過程：一、經(jīng)典回放。體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。3．會朗讀、背誦這首詩。（三）指導(dǎo)朗讀三、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況《陶者》教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。（二）相互交流學(xué)習(xí)情況教師出示生字卡片： 蠶婦昨歸淚遍滿者養(yǎng)指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒并糾正理解每句詩的意思： 一個(gè)從事養(yǎng)蠶紡織勞動的婦人到集市上去了一趟，回來后，淚水浸滿了衣襟。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《蠶婦》一詩是以從事紡織的勞動人民的口吻介紹了她們看到的場景，板書課題：《蠶婦》二、學(xué)習(xí)新課（一）投影列出學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生自學(xué)。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字新詞。理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思。師生共同有感情地誦讀古詩。伴著音樂自己練習(xí)朗讀。全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。與小組成員一起練習(xí)朗讀，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。）（結(jié)合插圖的內(nèi)容說明：這農(nóng)民一家人各個(gè)骨瘦如柴，穿著破舊的衣衫,那位婦人的懷里抱著一個(gè)嗷嗷待哺的孩子，農(nóng)夫站在一邊面露難色，無可奈何?！稇戅r(nóng)二》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對比鮮明，富有哲理。同學(xué)們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？能給大家背一背嗎？這首詩選自《憫農(nóng)二》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二首，板書二、相互交流學(xué)習(xí)情況教師出示生字卡片：“粒、顆、閑、夫、餓、死”指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒糾正。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。正確流利地朗讀古詩，背誦古詩?！薄蹙S《藍(lán)田山石門精舍》“青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。陸詩“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩句的結(jié)果，例如：“遙看云木秀，初疑路不同。[附錄]僅供教師參考。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對照。)三、總結(jié)。不相似的是，《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)按：詩人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑，但他有志報(bào)效國家，說不定什么時(shí)候仍會外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機(jī)會”。問：第七、八句是抒情語，請先說大意。請同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。)講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風(fēng)”一語張本的，因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)。)由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚(yáng)起，說菜之豐盛。)問：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰?(詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。(異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感?！皬慕袢粼S閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚?！昂嵐淖冯S春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”。兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受?！吧街厮畯?fù)疑無踟，柳暗花明又一村”?！白恪?，“足夠”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。詩中生動地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。二、教學(xué)過程（一）作者及背景簡介：愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩。能 力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。三、小結(jié)這首詩為古風(fēng)，巧用典故，夸張的描寫，象征的運(yùn)用，跳躍式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩風(fēng)，全詩基調(diào)是昂揚(yáng)激越、樂觀向上的。其堅(jiān)定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！“直掛云帆濟(jì)滄?！庇沙碎L風(fēng)破萬里浪推演而來，創(chuàng)造出一個(gè)雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟(jì)蒼生的宏偉藍(lán)圖。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。（4）最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音?！按贯灡滔薄俺酥蹓羧铡钡牡涔剩磉_(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心?！氨ā薄把M山”象征了人生道路艱難險(xiǎn)阻。表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。這首詩是李白在天寶三載離開長安時(shí)所作。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。年輕時(shí)即漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。2．作者簡介?？傊娀{(diào)是激越的，是樂觀向上的。討論本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風(fēng)的？1）巧用歷史故事2）夸張的描寫，形象的比喻3）跳躍式的結(jié)構(gòu)，全詩共十四句，八十二個(gè)字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂觀精神。當(dāng)他的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。這讓詩人有多么的失意和無奈。賞析五、六句。因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩人酒不能咽，饈不能食。是什么原因使得詩人面對“金撙清酒“”玉盤珍饈”不能食？李白就要走了，出于對他的一片深情厚誼，朋友們設(shè)下盛宴為他送行。是李白遭受讒毀初離長安南下時(shí)寫的一組詩。二、教學(xué)過程：了解詩歌寫作背景：《行路難》作于天寶三年（774年），共三首，這是第一首。一、整體感知：《行路難》是一首交織著憂郁和樂觀自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚(yáng)激越的。行路難教學(xué)目標(biāo):通過對詩歌的反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)