【正文】 一、整體感知：《行路難》是一首交織著憂郁和樂觀自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚激越的。《觀刈麥》詩歌描寫了農民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借貧婦人的訴說，反映了當時租稅剝削的慘重和農民生活的困苦，表達了詩人對農民的同情。二、教學過程：了解詩歌寫作背景：《行路難》作于天寶三年（774年），共三首，這是第一首?！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。是什么原因使得詩人面對“金撙清酒“”玉盤珍饈”不能食？李白就要走了，出于對他的一片深情厚誼，朋友們設下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開了，拿起筷子卻又放下了，他離開宴席，舉目四顧，茫然不知所為。因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩人酒不能咽，饈不能食。因奸佞之閉塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。賞析五、六句。這兩句用了比喻的修辭，即照應詩題“行路難”也抒寫詩人在長安經歷仕途**的深切體驗和事與愿違的痛苦心情。這讓詩人有多么的失意和無奈。詩中借用歷史故事的作用：借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢舟日邊的典故，夢想著自己有朝一日能象古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。當他的思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？詩歌的最后一句表達感情怎樣的志向？哪怕面前的道路，險峻而多歧，詩人卻相信終有一天將長風萬里浪，渡過大海，直達理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準備沖破一切阻力，去施展自己抱負的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的最強音。討論本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風的？1）巧用歷史故事2）夸張的描寫，形象的比喻3）跳躍式的結構，全詩共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復雜變化?？傊?，全詩基調是激越的，是樂觀向上的。一、預習《行路難》二、正課1．朗讀《行路難》。2．作者簡介。李白，字太白，號青蓮居士。年輕時即漫游全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現(xiàn)實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人?！缎新冯y》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內心的強烈苦悶、憤郁和不平；同時又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。（1）前四句為全詩奠定了抒情的基調。李白離別京城，親朋好友為他設宴餞行，宴席十分豪華。金樽、玉盤——極言飲食器具之精美清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€連續(xù)動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。是什么原因使得詩人如此呢？（聯(lián)系背景）（2）接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”?！氨ā薄把M山”象征了人生道路艱難險阻。李白本是個積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求?！按贯灡滔薄俺酥蹓羧铡钡牡涔剩磉_自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。（3）這四句節(jié)奏短促，反復感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)出進退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復雜心理。（4）最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強音。李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。詩人用“長風破浪”比喻其宏偉抱負，接以“會有時”，肯定這一抱負有施展的時候。其堅定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！“直掛云帆濟滄海”由乘長風破萬里浪推演而來，創(chuàng)造出一個雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟蒼生的宏偉藍圖。，背誦。三、小結這首詩為古風，巧用典故，夸張的描寫，象征的運用，跳躍式的結構，體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩風，全詩基調是昂揚激越、樂觀向上的。四、板書設計行路難停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤冰塞黃河、雪滿太行——應題“行路難”長風破浪、云帆濟?！獦酚^自信（昂揚激越 豪邁樂觀）一、教學目的知識：背誦這首詩；理解詩的意境。能 力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。德 育：陶冶美的情操。重點目標：背誦此詩。目標難點：理解詩的意境。二、教學過程（一）作者及背景簡介：愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農村淳樸的習俗和美麗的自然風光，表現(xiàn)出作者對農村生活的真摯的情感。（二）理解詩的意境：“莫笑農家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛?！白恪?，“足夠”。“豚”，小豬，這里泛指豬?！吧街厮畯鸵蔁o踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復雜紆曲的美麗風光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰?！昂嵐淖冯S春社近，衣冠簡樸古風存”。前一聯(lián)寫村外風光，這一聯(lián)轉為寫村中所見所聞。春社日將臨，農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農村風俗畫?！皬慕袢粼S閑乘月，拄杖無時夜叩門?！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當?shù)剞r民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農民無限喜愛的真摯情感。一、導入。這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當時詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當?shù)氐娘L俗，饒有興味。二、讀讀講講問問。問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結。)問：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農家的熱情和樸實)客人是誰?(詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)講：起勢突兀，乍看似與游覽無關，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚起，說菜之豐盛。問：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內容。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個村子美不美?(美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。)講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風”一語張本的，因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風。問：第五、六句寫游山西村所見。請同學們用自己的話來復述。(略)這是寫村中的習俗。問：第七、八句是抒情語，請先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時候我會拄著拐杖來敲你的門的。)按：詩人當時雖在家賦閑，但他有志報效國家，說不定什么時候仍會外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機會”。再問：這殲結尾方式跟《過故人莊》的結尾相似嗎?(相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)（《初中語文第一冊教案》人民教育出版社延邊教育出版社）補充問：這個結尾跟開頭是怎樣呼應的?(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風，深受感動，故有重游之念。)三、總結。這首詩描寫了山西村古樸的民風，也表達了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關，因為當時世風衰頹，跟山西村這種古樸的風尚確實形成了鮮明的對照。詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。[附錄]僅供教師參考。古人作詩有所謂“脫化”之法，即在前人詩句的基礎上加以改造，使有新意。陸詩“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩句的結果，例如：“遙看云木秀，初疑路不同。安知流轉處，忽與前山通?！薄蹙S《藍田山石門精舍》“青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。”第五篇：古詩教案《憫農二》教案教學目的：學會本課生字新詞。正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。教學難點：指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。教學過程：一、啟發(fā)談話。同學們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？能給大家背一背嗎？這首詩選自《憫農二》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學習第二首，板書二、相互交流學習情況教師出示生字卡片：“粒、顆、閑、夫、餓、死”指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。《憫農二》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內容深刻，對比鮮明，富有哲理。理解詩意農民在萬物生長的春季撒下了種子，他們要為莊稼澆水﹑施肥﹑除雜草，每天是臉朝黃土背朝天，風吹日曬，到了金色的秋季，勞動人民用自己的雙手，用自己的辛勤勞動換來了糧食的豐收，但是他們不能享用自己創(chuàng)造的社會財富，他們吃不飽﹑穿不暖，乃至餓死﹑不能生存下去。）（結合插圖的內容說明：這農民一家人各個骨瘦如柴，穿著破舊的衣衫,那位婦人的懷里抱著一個嗷嗷待哺的孩子，農夫站在一邊面露難色，無可奈何。）三、指導朗讀聽配樂朗讀，然后讓學生談談自己的體會。與小組成員一起練習朗讀，相互評議，推選一名同學參加班級展示。小組選派代表在全班參加朗讀競賽，然后評議出最佳選手。全體同學伴著音樂進行朗讀。四、朗讀古詩配樂聽老師范讀并評議誦讀情況。伴著音樂自己練習朗讀。在小組內參與朗讀，互相學習。師生共同有感情地誦讀古詩。五、總結蠶婦教學目標：學會本課生字新詞，積累詞語。理解重點詞句，理解全詩意思。有感情地朗讀詩文，背誦古詩。教學重點：學會本課生字新詞。正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。教學過程：一、啟發(fā)談話?；貞洝稇戅r二首》，請學生分別背誦。這節(jié)課我們學習的《蠶婦》一詩是以從事紡織的勞動人民的口吻介紹了她們看到的場景，板書課題：《蠶婦》二、學習新課（一）投影列出學習步驟，學生自學。借助漢語拼音讀古詩。（二）相互交流學習情況教師出示生字卡片： 蠶婦昨歸淚遍滿者養(yǎng)指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒并糾正理解每句詩的意思： 一個從事養(yǎng)蠶紡織勞動的婦人到集市上去了一趟，回來后，淚水浸滿了衣襟。那些穿著綾羅綢緞的人，不是養(yǎng)蠶織布的勞動者。（三）指導朗讀三、總結本課學習情況《陶者》教學目標：1．學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。2．學會學習古詩的方法。3．會朗讀、背誦這首詩。教學重、難點 ：1．引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。2．學習古詩的方法步驟。教學過程：一、經典回放。讀原文，學生初步感知。多種形式朗讀古詩。學生談感受。二、出示譯文。引導學生理解詩句。學生與原文對照，進行自學。小組互相學習理解詩句。挖盡了門前泥土用來做瓦，可是自己屋頂上卻沒有一片瓦，有些人寸指不沾泥土，卻居住著瓦片如魚鱗的高樓大廈。指導反饋，師生補充。五、反復朗讀，熟練背誦。六、拓展延伸，布置作業(yè)。收集描寫勞動人民的古詩?！端姟方虒W目標：能在古詩的語言環(huán)境中識記本課生字“牧、童、騎、閉”，學習部首“馬字旁”。學會吟誦古詩，讀出古詩的趣味，熟讀成誦。借助看圖說話，了解古詩的大致內容，激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學重點：學會吟誦古詩，熟讀成誦。教學難點：借助畫面，展開合理想象，看圖說話。教學過程：一 看圖說話，揭示課題。（一）出示第一幅圖，看圖說話，學習生字。（圖一：牧童騎在牛背上，張大嘴巴唱歌。）初步了解牧童，學習生字“牧”和“童”。（1）簡介“牧童”，出示“m249。t243。ng”拼讀音節(jié)。（二）出示第三幅圖，看圖說話。（圖二：牧童站在樹下，抬頭看知了。）看圖，用“誰在什么地方干什么” 練習說話。（三）揭示詩名，了解詩作者。二 初讀古詩