【正文】 （中學(xué)地理教學(xué)參考）陜西師范?！本焊叩冉逃霭嫔?，2003年9月第1版。——北京：北京師范大學(xué)出版社，2002年4月第1版。參考文獻(xiàn)：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》——2011年版?？傊?，在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身有用的地理”的基本理念，加強地理課堂教學(xué)，堅持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，與時俱進(jìn)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。農(nóng)村中學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施落后，辦公經(jīng)費緊張，已適應(yīng)不了現(xiàn)代化教育教學(xué)的要求，成為推進(jìn)課程改革的一大屏障；教師工資和福利待遇與其他行業(yè)單位相比落差很大，教師在社會中的地位愈顯卑微，尊師重教得不到真正的落實，使很多教師在社會活動中存在普遍的自卑心理，不是以師為 “榮”而是以師為“辱”。這就要求教師創(chuàng)造性的使用教材，適當(dāng)?shù)拈_發(fā)校本的、鄉(xiāng)土的課程資源，以致因材施教，改變以往那種生搬硬套的教教材的狀況。面對這樣的實際，無疑會對教師在開發(fā)和建設(shè)課程資源上帶來諸多困難，致使課程資源單調(diào)，絕大部分教師選擇教學(xué)資源和設(shè)計教學(xué)方案都是按照課本上的活動、圖片、教材的順序來組織教學(xué)。我校是一所農(nóng)村寄宿制中學(xué)，是全縣農(nóng)村較好的完全中學(xué)，倍受領(lǐng)導(dǎo)和社會的關(guān)注和青睞。四、教學(xué)設(shè)施不齊全，課程資源難以開發(fā)。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實和記憶，缺乏地理情趣；專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。所以，農(nóng)村學(xué)校的地理教學(xué)談不上現(xiàn)代化的直觀教學(xué)了，老師也就懶得去組織學(xué)生進(jìn)行既有趣又有益的地理野外觀察活動、學(xué)生也不能把在課堂教學(xué)中學(xué)的地理知識和實際結(jié)合起來。在當(dāng)前“安全責(zé)任”的大前提下，課外活動成了負(fù)擔(dān)。農(nóng)村學(xué)校地理教學(xué)急需新思維、新方法。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生由于地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟落后，缺少對外界的了解，因此，拓寬學(xué)生的知識面，加強對外界了解的重?fù)?dān)很自然地就落到了兼職地理老師的肩上。教師照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氣氛不活躍，不符合初中生年齡段學(xué)習(xí)的要求，大大抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。部分教師上課采用的還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，不能充分體現(xiàn)地理這門學(xué)科的特色，不會用地圖，不會在黑板上繪圖用圖講解。三、學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣不濃，教師地理教學(xué)模式單調(diào)。還有，教育主管部門應(yīng)調(diào)整考試指揮棒，把初中地理納入中考范圍。對策二： 加強地理學(xué)科教師隊伍建設(shè)，讓被邊緣化的地理學(xué)科回歸。由于學(xué)校對地理教學(xué)不重視，為了應(yīng)付會考，臨時找一些根本不熟悉地理知識又沒有受過地理教學(xué)技能訓(xùn)練的教師擔(dān)任地理教學(xué)任務(wù)，其結(jié)果只能是照本宣科，根本調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，更談不上引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，再加上會考的要求低，只要會考臨近時把會考復(fù)習(xí)資料背一下，幾乎都能過關(guān)，這一規(guī)律已被學(xué)校、老師、學(xué)生們掌握，自然談不上地理教學(xué)質(zhì)量的提高，出現(xiàn)學(xué)生不好好學(xué)，老師懶得管的情形，大大影響了中學(xué)地理教學(xué)的質(zhì)量。他們中有主教語文的、數(shù)學(xué)的專業(yè)教師，甚至有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同志不是地理專業(yè)也來兼教兩節(jié)地理課；（2）地理教師更換頻繁，反正是“搭科課”，人人都可以去嘗試一下。在這幾年，在農(nóng)村中學(xué)，即使有一兩個專業(yè)地理教師，都是所謂“特崗”教師，每一年都在招考地理教師，表面上看招考部門干得轟轟烈烈，但是沒有相應(yīng)的限制與要求，招考的地理教師還是走掉了。長期以來，初中地理是中考非考科目，大受冷落。具體措施：逐漸加大地理學(xué)科滲透到其他學(xué)科的力度，并在中考分?jǐn)?shù)值上有所反映。由于中學(xué)地理知識廣泛，居于社會科學(xué)和自然科學(xué)的交叉位置上，與中學(xué)的各個學(xué)科有著十分密切的聯(lián)系。對策一：強化學(xué)科地位，加強地理學(xué)科建設(shè)。在當(dāng)前應(yīng)試教育占主導(dǎo)思想的大環(huán)境下，這無疑是把地理學(xué)科推向了邊緣。有的學(xué)校地理教學(xué)條件很差，連最起碼的地理教學(xué)掛圖、地球儀等都缺乏，老師們上課窮于應(yīng)對，就只有照本宣科了，場面非常尷尬。在十分重視升學(xué)率的今天，中學(xué)教學(xué)隨著考試指揮棒轉(zhuǎn)。從最近幾年我縣農(nóng)村初中會考成績看，《地理》等科目的成績嚴(yán)重偏低，究竟問題出在什么地方呢？針對農(nóng)村中學(xué)所出現(xiàn)的一系列問題，要解決這個問題，迫在眉睫，結(jié)合筆者這幾年的教學(xué)實踐，淺談幾點體會。現(xiàn)在社會的競爭是人才的競爭。作為一名一線的農(nóng)村教育工作者，筆者更加關(guān)注農(nóng)村教育問題。在地理教學(xué)中，地理教師需要領(lǐng)悟課程的基本理念，了解課程的設(shè)計思路，按照本標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計具體的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 地理教學(xué) 學(xué)科地位 教學(xué)模式 被邊緣化 問題 對策 義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出：“義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性”。針對目前現(xiàn)狀，必須加強學(xué)科建設(shè)，加大投入力度，站在全面提高國民素質(zhì)的高度，引導(dǎo)和規(guī)范農(nóng)村中學(xué)地理教育。以科學(xué)發(fā)展觀為理念，在地理課堂教學(xué)中，通過互動的地理教學(xué)與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認(rèn)識地理”到“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”的海闊天空，將是美好的地理課堂教學(xué)的春天。有利于促進(jìn)地理教與學(xué)的雙方“互動”面，促進(jìn)地理課堂教學(xué)水平的大面積的提高。這種考試方式可以考出學(xué)生的真實地理水平，可以引起教師注意地圖教學(xué)，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生平時要注重提高讀圖能力，這確實可以起到地理教學(xué)“減負(fù)增效”的作用。我多年的地理學(xué)科教學(xué)，平時不作為主科重視，期末參加市級統(tǒng)考，作為“教”與“學(xué)”的評價。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上，實踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。這故事說明了什么？等等，使學(xué)生聯(lián)想到這是講世界人種特征問題。這時戴勒說，你具有一付東方人的臉。在實際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動的地理教學(xué)活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動。二、在新課地理要有“情境”引入由于長期以來不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。而地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實和記憶，缺乏地理情趣。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中，我認(rèn)為要從以下幾個方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強“情感”教育初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加