【正文】 。通過地圖可以確定地理方位，區(qū)域范圍，戰(zhàn)士地理事物的大小、高低、距離、形態(tài)和分布，闡明地理事象的相互關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生理解地理規(guī)律。地圖上的知識通過符號、顏色、輪廓、線段、數(shù)據(jù)等在頭腦中再現(xiàn)，這種再現(xiàn)越明顯、越具體、越準(zhǔn)確、越經(jīng)，知識就越鞏固，地理能力就越能得到發(fā)揮?？蓪⒃摰貐^(qū)有關(guān)地理要素的幾幅地圖重疊起來觀察。如將北美洲和南美洲的地形圖、年降水量分布圖、氣候類型分布圖等進(jìn)行對照，就可以看出兩大洲海陸輪廓、地形、氣候等方面的特征差異。凡是能從地圖上獲得的地理知識，都要盡可能啟發(fā)學(xué)生從地圖上索取，從圖上找答案，逐步培養(yǎng)用地圖分析地理事物的習(xí)慣。學(xué)生通過思考、眼看、手繪進(jìn)一步熟悉地圖上有關(guān)部門的地理事物的分布，不僅記住了各種地理事物的空間分布、理解它們的相互關(guān)系，又培養(yǎng)了繪制地圖的技能技巧。二是指導(dǎo)學(xué)生識讀地理的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象思維能力。教師指導(dǎo)學(xué)生識讀地圖應(yīng)把握兩點(diǎn)： 一是識讀地圖前，必須讓學(xué)生掌握必要的地圖知識和地理基礎(chǔ)，通過訓(xùn)練，掌握正確閱讀地圖的思路和方法。所以地理教學(xué)在傳授地理基礎(chǔ)知識的同時(shí)，結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行最基本的地理技能的培養(yǎng)顯得十分重要。四、運(yùn)用地圖有利于學(xué)生掌握地理技能地理技能包括內(nèi)容很多，其中運(yùn)用地圖分析和解決地理問題是最基本的地理技能。因而我國城市和居民點(diǎn)多沿海、沿江、沿湖、沿路、沿礦分布。例如，在中學(xué)地理教學(xué)中把植被分布與氣候分布圖相對照，就可以使學(xué)生清楚的看到氣候?qū)χ脖环植嫉木薮笥绊?。在沒有地圖的情況下，闡明這些規(guī)律是十分困難的，甚至是不可能的。西北地區(qū)以高寒的高原和干旱、半干旱的高原盆地為主，大部分地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件差，近代工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展較慢，人口一直較少。東南沿海地區(qū)，以平原、丘陵、盆地為主，距海近、受海洋影響大，降水充沛，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件好，歷史上就是人口較多地區(qū)。進(jìn)一步分析得出：“我國人口分布不均勻，東南多，西北少”。如通過觀察“歐洲地形圖”了解歐洲海岸線十分曲折，多海灣、半島、島嶼，陸上各處臨海等水平形態(tài)，為分析歐洲氣候受海洋影響大的原因提供了一此依據(jù)（三）了解各種地理事物的分布規(guī)律運(yùn)用地理事物的分布圖，可以分析地理事物分布特點(diǎn)和分布規(guī)律及其形成的原因。運(yùn)用“中國行政區(qū)劃簡圖” 可以明確我國個(gè)省級行政區(qū)的名稱和位置。如學(xué)習(xí)中國地理，必須先學(xué)習(xí)我國的疆域和行政區(qū)劃，這些如果僅靠口頭講解，學(xué)生很難形成疆域和行政區(qū)劃的空間概念。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用地圖，幫助學(xué)生建立地理事物的空間概念。二、運(yùn)用地圖有利于學(xué)生建立地理空間概念地理事物具有空間性。學(xué)生通過對地圖符號的識讀，不僅可以獲取地理知識，而且還可以促進(jìn)智力的發(fā)展。經(jīng)常運(yùn)用教學(xué)地圖是地理教學(xué)最突出的特點(diǎn)和獨(dú)特的風(fēng)格，也是一種特有的教學(xué)手段。完成這一任務(wù)的重要途徑是在地理教學(xué)中運(yùn)用地圖?？梢娫诘乩斫虒W(xué)中運(yùn)用地圖是十分重要的，不僅能幫助學(xué)生理解和鞏固學(xué)過的地理知識，而且能啟發(fā)學(xué)生從地圖上獲得新的地理知識。第五篇：地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的作用地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的作用陳利民地圖是地球表面全部或局部日縮影，它能將廣大地區(qū)的地理事物表現(xiàn)出來，是地理知識最簡明的表達(dá)形式，是學(xué)習(xí)地理最直觀的工具?？傊莆盏貓D是學(xué)好和運(yùn)用地理知識的最主要也是最重要的手段。六、平時(shí)要學(xué)生多注意地理圖像語言的儲備用圖像來落實(shí)地理知識，直觀、形象、易懂，更為重要的是，不僅可以使學(xué)生很好地理解地理知識本身，還使學(xué)生獲得了相關(guān)知識的圖像語言，為讀圖析圖能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在光照圖上確定各條經(jīng)線的地方時(shí)，就應(yīng)該注意光照圖里一些隱含的條件：晨線與赤道的交點(diǎn)→所在經(jīng)線的地方時(shí)為6：00；昏線與赤道的交點(diǎn)→所在經(jīng)線的地方時(shí)為18：00；位于晝半球中央的經(jīng)線地方時(shí)為12：00；位于夜半球中央的經(jīng)線地方時(shí)為24：00或0：00；太陽直射 5 點(diǎn)經(jīng)線地方時(shí)為12：00。也只有真正理解了熱力環(huán)流，才能把知識遷移到在后面學(xué)習(xí)到的海陸風(fēng)和季風(fēng)中。如在畫熱力環(huán)流簡圖時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生先理解熱力環(huán)流是如何形成的，按照“冷熱不均→熱空氣上升冷空氣下降→水平氣壓產(chǎn)生高低差異→大氣產(chǎn)生水平運(yùn)動→熱力環(huán)流”的邏輯順序進(jìn)行畫圖，這樣圖畫出來了，原理也理解了。學(xué)生在作圖時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在弄清楚基本概念原理的基礎(chǔ)上作圖，這是非常關(guān)鍵的，只有這樣畫地理簡圖才會準(zhǔn)確，而學(xué)生理解后也才懂得應(yīng)用。在很多地理試題中，地理簡圖也可以起到很大的解題作用。又如“中國的交通業(yè)”中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，可確定起點(diǎn)和目的地，讓學(xué)生設(shè)置幾條旅游路線，這樣，不僅能提高學(xué)生讀圖能力，還能激發(fā)他們的興趣。例如東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)不同風(fēng)向的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出東亞和南亞的海陸位置，再根據(jù)海陸氣壓差異和地轉(zhuǎn)偏向力就可以得出東亞和南亞季風(fēng)風(fēng)向的差異，教師引導(dǎo)完之后，要學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，自己動手，進(jìn)行讀圖分析。一幅地圖中所蘊(yùn)含的地理信息是十分豐富的，因此，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，感知所需要的信息。只有這樣才能保證讀圖順利和正確。三、培養(yǎng)學(xué)生正確讀圖與析圖的一般程序看地圖的名稱、比例尺、方向、圖例與注記。人文景觀圖 用以反映人類生產(chǎn)、生活、宗教、文化等活動的圖畫，如客家民居圖、巴西狂歡節(jié)盛況圖等。主要形式有：柱狀圖、曲線圖、折線圖、扇形圖等。如世界洋流模式圖、太陽系的模式圖等。剖面圖 用以揭示地理事物的內(nèi)部構(gòu)造及其在水平和垂直方向的分布規(guī)律，如地形、地質(zhì)、土壤剖面圖等。主要主題如地形圖、政區(qū)圖、山河與氣候等自然地理分布圖、資源、能源、人口、城市等人文地理分布圖。二、讓學(xué)生明確中學(xué)地理地圖的主題和種類不同主題和種類的地圖有著不同的用途，初學(xué)地圖往往對此比較模糊，解決問題時(shí)常使用不正確主題或種類的地圖，例如學(xué)生在行政區(qū)圖上解決地形的問題，無法找到答案，失去學(xué)習(xí)和使用地圖的信心和積極性，因此教學(xué)中要使學(xué)生明確地圖的主題、種類。主要是因?yàn)槲覀兩钪兴姷牡乇硇螒B(tài)都是立體的，而在等高線地形圖上，地表的起伏都是通過平面內(nèi)的等高線表現(xiàn)出來，這就要求學(xué)生把立體空間轉(zhuǎn)化為平面，牽涉到作圖、透視等方面的知識，我認(rèn)為這些知識應(yīng)該適當(dāng)做一些簡單補(bǔ)充，這樣可以加深學(xué)生對等高線地形圖的理解。對地圖基本知識的教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化，并貫徹到以后的教學(xué)中，并且應(yīng)該講得更加詳細(xì)，而不僅僅的是簡單的一代而過，因?yàn)樗亲x圖的前提條件。一、讓學(xué)生熟練掌握地圖的基本知識地圖包含的內(nèi)容很多，它不僅有各種地理事物的位置、形態(tài)、地理名稱、數(shù)據(jù)、景觀等等，而讓學(xué)生去認(rèn)識這些東西，就必須使他們掌握有關(guān)地圖的基本知識，如地圖的三個(gè)基本要素，即比例尺、方向、1 圖例和注記，在等高線地形圖上辨認(rèn)地面高低起伏的知識等。原本教材編寫者編這么多地圖是為了讓學(xué)生比較容易掌握地理知識的，沒想到卻事與愿違。然而，在我所教的幾屆學(xué)生中，大部分對讀圖都感到懼怕，考試中主要失分就是讀圖題。因此，提高學(xué)生的讀圖能力是提高地理成績的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。地圖在地理學(xué)習(xí)和研究中有著舉足輕重的地位，從地理學(xué)的發(fā)展歷史看，是先有地圖然后才有系統(tǒng)的地理學(xué)理論知識。形象、具體,既有科學(xué)的基礎(chǔ),又富有爛漫的創(chuàng)造想象,這正是我們所追求的創(chuàng)造性思維品質(zhì)?！妒澜缫叭朔植紙D》上,小小腳印圖例代表“野人”的分布。交上來的作業(yè),內(nèi)容各異,形式多樣。例如,在“世界地理”復(fù)習(xí)中,我曾要求學(xué)生繪制了一張彩色專題地圖。學(xué)會讀圖,分析圖,實(shí)際上只是一種較低層次的用圖水平,對地理思維發(fā)展,也僅僅是初級階段。綜合利用地圖,培養(yǎng)良好的地理思維品質(zhì)智力的核心是“思維”,而思維能力高低又取決于思維品質(zhì)的優(yōu)劣。有人說“地圖”是地理教育的“生命線”,我看此言不差。若沒有對氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)性移動規(guī)律認(rèn)識,不借助地圖理解它是癡心妄想。因?yàn)樗扔刑卣鞯奶厥庑?也有分布的普遍性。如此反復(fù)幾次,對風(fēng)海流知識的畏懼心理就應(yīng)該消失了。加深對地理原理、規(guī)律再認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力全球“氣壓帶風(fēng)帶、洋流、氣候類型”這三者有著密切聯(lián)系。在學(xué)習(xí)中不斷歸納,提高讀圖敏感性,培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察力。通過以上圖形轉(zhuǎn)換,大大降低了試題難度。再由水向低處流原理,兩圖潛水位值由北向南依次降低,也反映地勢由北向南下降,從而選A(a圖河流和b圖河流均自北向南流)。析: 根據(jù)等值線“高低低高”法可判定,圖a實(shí)線處潛水位相對兩側(cè)偏低,由此轉(zhuǎn)換成圖1,同理, 圖b轉(zhuǎn)換成圖2。圖中數(shù)字表示潛水位(單位:米)。整節(jié)內(nèi)容濃縮在一張圖上再配以不同顏色、字體,既方便觀察又方便記憶,學(xué)生只需看圖,便知分曉,效果可謂事半功倍?；橄鬄榫唧w,化難為易,培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察力妙用地圖,可使繁雜的地理事物變?yōu)楹唵?、直觀的圖像,化抽象為具體,降低了教材難度,也容易在短時(shí)間使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。結(jié)果,第一組得分最高為80% ,第二組為95%。另一組師生共同分析,將全國分為東北、華北、華東、華中、華南、西南、青藏高原和西北內(nèi)陸地區(qū),要求學(xué)生結(jié)合地圖,按空間方位記憶每個(gè)地區(qū)的省級行政區(qū)名稱。充分利用地圖進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行“文”、“圖”轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,不僅有利于學(xué)生地理空間概念的形成,而且有助于學(xué)生準(zhǔn)確地記憶地理事物及其知識分布,進(jìn)而提高學(xué)生的空間形象思維能力。進(jìn)行“文”、“圖”轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,培養(yǎng)地理空間記憶能力地圖把眾多的地理事物及其分布縮影在一起,能使學(xué)生一目了然。中國旅游地圖帶你游遍神州,自然風(fēng)光、人文風(fēng)景盡收眼底。知識獲取的快捷性正是地圖的魅力所在。對于中國“地大物博、壯美山河”,我正是通過地圖得到確認(rèn)理解的?，F(xiàn)代地圖信