如何落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)中的核心素養(yǎng)精選5篇(參考版)
2024-10-13 10:41本頁面
【正文】 三、努力方向今后，我要虛心學(xué)習(xí)，潛心研究，靜心思考，努力提升自己的教育水平和教學(xué)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，立足于校本培訓(xùn)與崗位研修，學(xué)用結(jié)合、學(xué)思結(jié)合，力爭做一名“學(xué)習(xí)型、科研型、創(chuàng)新型”的教師。改變自己能改變的。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情較高，從課前的預(yù)習(xí)到課堂中的主動投入、小組交流等，調(diào)動自身已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極思考，通過對學(xué)習(xí)過程中知識的問題、能力的問題等的發(fā)現(xiàn)與解決，以保持較高的學(xué)習(xí)成效。二是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)。課堂學(xué)習(xí)的過程，是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置合理的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和進(jìn)程，進(jìn)行必要的講解，引發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)而使學(xué)生將認(rèn)知活動融入個人的認(rèn)知建構(gòu)之中。.教與學(xué)的充分互動成為有效學(xué)習(xí)的必要保障學(xué)習(xí)的成效離不開教與學(xué)的雙邊互動，單純的授課活動組織得再精純也無法保證所有的學(xué)生都能掌握同樣的知識。目標(biāo)的制定體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。教師能夠自覺思考，主動設(shè)計(jì)，有助于轉(zhuǎn)變教師只盯著教材而忽視學(xué)生的授課習(xí)慣，有助于克服課堂只注重知識的邏輯而忽視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的弊端。研究學(xué)習(xí)目標(biāo)要從學(xué)生的需要出發(fā)，學(xué)生的需要常常會通過學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)予以反映，包括知識、能力、情感、態(tài)度、方法等，從而使得進(jìn)入課堂的學(xué)生帶著各自的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)開始新的學(xué)習(xí)。由此表明，課堂教學(xué)在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，應(yīng)當(dāng)積聚由教至學(xué)的量變，學(xué)習(xí)活動日益成為教師課堂的主線。確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，離不開經(jīng)驗(yàn)。“教學(xué)”目標(biāo)著眼的是知識，“學(xué)習(xí)”目標(biāo)關(guān)注的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。在這一過程中，一個講，一個聽，教師講解清楚，學(xué)生聽課認(rèn)真，成為課堂教學(xué)的基本活動形式。那這些專業(yè)理論及理念從哪兒學(xué)？向?qū)＜覍W(xué)、從一些教育網(wǎng)站上學(xué)、同伴互助向?qū)I(yè)教師學(xué)。窮則思、思則變、變則通。培育人才是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，而教知識更傾向于怎么解決老師教過的問題。如果一天不看書、兩天不看報(bào)，三天不上網(wǎng)，幾天不學(xué)習(xí)，就會感覺“out”了，跟不上時代的節(jié)奏了。價值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造是學(xué)校和教師的三大核心任務(wù)?！边@三大核心素養(yǎng)是學(xué)生整體素養(yǎng)的三根支柱，缺失會造成人的素養(yǎng)大廈的坍塌。價值觀和思維方式是內(nèi)隱的，那么品格則是外顯的。品格是一個人的行為（廣義）表現(xiàn)和為人形象（管“行”的）?？茖W(xué)的思維方式?jīng)Q定一個人腦力勞動的水平和質(zhì)量。思維方式是一個人腦力勞動（認(rèn)識活動）的武器（媒介）（管“腦”的）。價值觀是一個人心靈的風(fēng)向標(biāo)（管“心”的）。遺憾的是，在我們中小學(xué)，經(jīng)常可以看到有些學(xué)生學(xué)科知識掌握得很熟練很牢固，解題能力也很強(qiáng)，但是你跟他相處，馬上就會感受到他身上缺了什么東西，這東西就是素養(yǎng)！學(xué)科教學(xué)要努力把學(xué)生培養(yǎng)成為知識豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人。任何學(xué)科的教學(xué)都不是僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升。深層結(jié)構(gòu)和意義的存在方式則是隱性的、滲透的（分散的）、暗線的。表層意義就是語言文字符號所直接表述的學(xué)科內(nèi)容（概念、命題、理論）（內(nèi)涵和意義），深層意義是蘊(yùn)含在學(xué)科知識內(nèi)容和意義之中或背后的精神、價值、方法論、生活意義（文化意義）。一、核心素養(yǎng)的教學(xué)意義北師大肖川教授認(rèn)為：“從學(xué)科角度講，要為素養(yǎng)而教（用學(xué)科教人），學(xué)科及其教學(xué)是為學(xué)生素養(yǎng)服務(wù)的，而不是為學(xué)科而教，把教學(xué)局限于狹隘的學(xué)科本位中，過分地注重本學(xué)科的知識與內(nèi)容，任務(wù)和要求，這樣將十分不利于培養(yǎng)視野開闊、才思敏捷并具有豐富文化素養(yǎng)和哲學(xué)氣質(zhì)的人才。任何一門學(xué)科的目標(biāo)定位和教學(xué)活動都要從素養(yǎng)的高度來進(jìn)行。核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最重要、不可缺的素養(yǎng)。我國的教育改革也從雙基能力走向三維目標(biāo)到目前的素養(yǎng)教育。在此過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的主體地位進(jìn)一步彰顯，讓他們在主動參與的過程中充分發(fā)揮優(yōu)勢，才能真正實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升。六、總結(jié)核心素養(yǎng)的提出與實(shí)施，對當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐來說是個不小的考驗(yàn)。當(dāng)然這也是利用了我們班的便利條件，因?yàn)橛屑议L專門做廣告設(shè)計(jì)?！碑?dāng)然家長也會看到這封信，在之后也看到了他們的回信，滿滿的感激和真心的誓言。所以我在期末評價時采用過兩種形式，一是為每一位學(xué)生寫一封信，里面包括他這一學(xué)期的整體表現(xiàn)，不管是學(xué)習(xí)還是和同學(xué)之間的相處，還包括對她的期待和鼓勵。在整個過程中學(xué)生們的責(zé)任意識、合作意識、創(chuàng)新意識都得到了大幅提高。在這種寓教于樂的過程中學(xué)生們收獲的不僅僅是知識。比如在講授《神奇的耳朵》這一課時我們的授課地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了操場，讓孩子們閉目靜心側(cè)耳傾聽，使得他們更好地理解耳朵的神奇之處。因此，實(shí)踐活動顯得尤為重要。四、策劃實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新人的本質(zhì)屬性就是社會性。通過跌沓起伏的音符與詩人達(dá)到情感共鳴，也是以一種輕松愉快的形式讓學(xué)生們易于接受我們的古典文化?；诖死碚摶A(chǔ)，我班從一年級就開設(shè)了古詩新唱這一班級課程，每周的早讀我都會抽出十分鐘時間進(jìn)行古詩新唱的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。三、創(chuàng)建班級課程，積淀學(xué)生人文底蘊(yùn) 核心素養(yǎng)中提到人文底蘊(yùn)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和利用正是培養(yǎng)學(xué)生邏輯清晰、多角度、辯證地分析問題，從而做出選擇和決定。在核心素養(yǎng)中文化
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