【正文】 。另在數(shù)形結(jié)合上還要進一步強調(diào)，加深理解。三、不足由于剛學(xué)完最小公倍數(shù)，學(xué)生掌握的還不夠熟練，在轉(zhuǎn)化的過程中學(xué)生感到吃力。實踐再一次證明，教師做好挖掘者、設(shè)計師，給學(xué)生一個廣闊的“漁”場，讓學(xué)生自己提供相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，會使他們對知識有更全面、更系統(tǒng)的領(lǐng)悟。在挖掘教材的過程中，筆者意識到異分母分數(shù)減法也不容忽視，尤其是含有帶分數(shù)的減法，于是拋出了如何驗算它們這一問題，不僅使學(xué)生學(xué)會了驗算，而且自然而然地過渡到異分母分數(shù)減法的學(xué)習(xí)，可謂巧妙的設(shè)計，取得一舉兩得的功效。異分母分數(shù)的加減法是一個全新的知識，也是分數(shù)加減法中的一個難點。整個過程，筆者沒有評析對錯，是否科學(xué)、合理，而是在學(xué)生的探索中一一澄清，真正做到了讓每一個學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了充分的時間和空間。學(xué)生說得精彩極了，把異分母分數(shù)加減法中會出現(xiàn)的問題，如結(jié)果約分，是假分數(shù)可以化成帶分數(shù)，通分時用最小公倍數(shù)做公分母簡單等各種情況全部剖析清楚。本節(jié)課筆者在這一主導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，緊緊圍繞教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。一、教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主探索的時間和空間。折紙教學(xué)反思（三）《折紙》這節(jié)課的重點是理解異分母分數(shù)加減法的計算方法，對學(xué)生來說這是一個全新的知識，也是分數(shù)加減法中的一個難點。但對于處在探索異分母分數(shù)加法算理的初步階段，應(yīng)該選用計算結(jié)果是最簡分數(shù)的異分母分數(shù)加法，雖然這道算式是學(xué)生直接提供的，作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提供更好的算式素材。及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法和所涉及到的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并自己類推遷移出異分母分數(shù)減法的算法。異分母分數(shù)的加減法對學(xué)生來說是一個全新的知識，也是分數(shù)加減法中的一個難點，主要是讓學(xué)生自己探索，在探索的過程中，對于出現(xiàn)的問題和不同的答案，不急于給出答案，而是讓學(xué)生借助手中的學(xué)具，從折紙的涂色部分中，思考、驗證，講清楚自己的算理。并對算式進行分類，解答會計算的，對于不會計算的異分母分數(shù)加法直接揭示課題。接著提出問題：要求兩部分折紙一共占幾分之幾？該怎樣列式。折紙教學(xué)反思（二）《折紙》這節(jié)課時北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊的內(nèi)容，主要目的是讓學(xué)生通過折紙、涂色、列式、計算、自主類推出異分母分數(shù)加減法的算理，在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，現(xiàn)就本節(jié)課的有關(guān)情況作如下反思：在復(fù)習(xí)引入時，請學(xué)生折紙與涂色，并在學(xué)生的折紙與涂色中不提出任何規(guī)定性的要求。另在數(shù)形結(jié)合上還要進一步強調(diào)，加深理解。４、不足。當(dāng)在學(xué)生做完基礎(chǔ)練習(xí)后，我設(shè)計了一道練習(xí)題，讓學(xué)生調(diào)查生活中哪里有分數(shù)知識，有的學(xué)生調(diào)查了家里收入的支出情況，有的同學(xué)調(diào)查了自己的零用錢的消費情況??讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查進行相應(yīng)的計算，并與小組同學(xué)交流，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的實用性。體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性。教學(xué)是為了解決教學(xué)難點，在此組織了小組合作學(xué)習(xí)，討論為什么要通分，通分目的是什么，進而讓學(xué)生認識到通分后就是把不同的分數(shù)單位轉(zhuǎn)化成相同的分數(shù)單位。注重培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)會把新知轉(zhuǎn)化成舊知來解決問題。學(xué)生動手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式，更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀地理解算理，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生動手，在提出數(shù)學(xué)問題后，計算1/2+1/4,讓學(xué)生結(jié)合自己手中的正方形紙，折一折，畫一畫，借助直觀圖形理解算理，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法，組織學(xué)生借助圖形理解異分母分數(shù)加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。今后還要繼續(xù)努力提高課堂實效！第五篇：折紙教學(xué)反思折紙教學(xué)反思折紙教學(xué)反思（一）《分數(shù)加減法》是北師大版五年級上冊第四單元的主題。四、不足之處由于剛學(xué)完最小公倍數(shù),學(xué)生掌握的還不夠熟練,在轉(zhuǎn)化的過程中部份學(xué)困生感到吃力，進而課堂練習(xí)相對少些,知識鞏固的不夠扎實。在讀懂教材的基礎(chǔ)上，我翻閱了相關(guān)內(nèi)容的各個版本教材，力圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分的感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性以及實用性。異分母分數(shù)的加減法是一個全新的知識，也是分數(shù)加減法中的一個難點。進而達到解決難題的目的。本節(jié)課的教學(xué)重點是,把不同分母的分數(shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分數(shù),然后按著同分母分數(shù)的加減法法則進行計算。整個過程，我并沒有評析對錯，是否科學(xué)、合理，而是在學(xué)生的探索中有學(xué)生一一澄清，真正做到了讓每一個學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了充分的時間和空間。學(xué)生說得精彩極了，把異分母分數(shù)加減法中會出現(xiàn)的問題，如：結(jié)果要約分成最簡分數(shù)，通分時用最小公倍數(shù)做公分母簡單等各種情況全部剖析清楚。請學(xué)生通過折紙涂色以及實際算一算的活動，并在學(xué)生的折紙與涂色中，不提任何硬性規(guī)定性，同樣在學(xué)生自己列出算式后，請學(xué)生自己選擇喜歡的算式，結(jié)合作品圖探索算法，理解算理。因此本節(jié)課，我充分的以學(xué)生為主體，力圖打造最常態(tài)、最真實的課堂教學(xué)，讓每一個孩子都充分的參與到知識形成的過程中。教師應(yīng)該有充分的學(xué)生意識，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、知識基礎(chǔ)以及能力水平。小結(jié)應(yīng)交給學(xué)生，教師針對幾個學(xué)生的答案進行歸納，從而揭示異分母分數(shù)的算理。學(xué)生在折紙進行計算過程中，引發(fā)思考“通過折紙進行計算較為復(fù)雜，有沒有較為簡便的方法呢？”從而導(dǎo)出從通分的角度進行討論。（2）設(shè)計折紙活動時，沒有完全發(fā)揮出折紙的作用。（3）在講解過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注重算式的規(guī)范性?，F(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)得與失分析如下：肯定點：（1）本節(jié)課的設(shè)計中包含多次的小組討論，并讓較多的小組進行匯報，鼓勵學(xué)生嘗試