崗位練兵考核辦法(參考版)
2024-10-10 19:39本頁面
【正文】 三、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》1.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》重要性有哪些？2.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是什么？3.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包括哪幾個(gè)維度？分別涵蓋哪些領(lǐng)域？四、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 。如果高考分?jǐn)?shù)能準(zhǔn)確反映這個(gè)能力（效標(biāo)），就說明高考的“效標(biāo)效度”很高。③效標(biāo)效度：什么是效標(biāo)？被預(yù)測(cè)的行為是衡量測(cè)驗(yàn)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)，簡稱效標(biāo)。比如：我們構(gòu)想“智力與學(xué)習(xí)成績有著密切的關(guān)系”，然后根據(jù)假設(shè)編制測(cè)驗(yàn)，并對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，如果得到“智力”與“學(xué)習(xí)成績”之間存在高相關(guān)，那說明我們的假設(shè)是正確的。試題（或試卷）取材為書法技巧，而測(cè)試的目的是寫作能力，顯然內(nèi)容效度非常低的。效度就是針對(duì)考試目的的有效性程度，即考試能達(dá)到的測(cè)量目的的程度。評(píng)分者信度：隨機(jī)抽取部分試卷，讓兩個(gè)評(píng)分者獨(dú)立判分，然后求其相關(guān)性。分半法是按照正常程序測(cè)試后，將項(xiàng)目分成相等的兩半，根據(jù)各人在兩半測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)計(jì)算其 相關(guān)系數(shù)。復(fù)本信度：用兩個(gè)平行的測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被試進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，計(jì)算得分的相關(guān)系數(shù)，它反映兩次測(cè)試之間的等值程度，也叫等值性系數(shù)。影響信度的幾個(gè)重要因素：被試樣本，測(cè)驗(yàn)長度，測(cè)驗(yàn)難度等。信度是試卷的可靠性，它是反映測(cè)量一致性的指標(biāo)。試卷的相對(duì)難度和試題的相對(duì)難度只是統(tǒng)計(jì)對(duì)象不同。試卷（或試題）難度分相對(duì)難度和絕對(duì)難度，絕對(duì)難度跟考生的程度、狀態(tài)、測(cè)試環(huán)境等外界因素?zé)o關(guān)，決定難度大小的因素都固定在試卷（或試題）內(nèi)部，絕對(duì)難度只有比較兩個(gè)試題（或試卷）才有意義。區(qū)分度計(jì)算一般用兩種方法：分組計(jì)算法；相關(guān)計(jì)算法①分組計(jì)算法：根據(jù)學(xué)科總分，將學(xué)生分成高分組、低分組；每個(gè)組的人數(shù)比例大概是總?cè)藬?shù)的25%~33%之間，通常都取27%； 分別計(jì)算某個(gè)試題的兩個(gè)組的平均得分率；該試題的區(qū)分度值=高分組的平均得分率低分組的平均得分率 同理，可以用分組法計(jì)算某個(gè)學(xué)科試卷相對(duì)于總分的區(qū)分度。：試題淘汰~：試題尚可，但需修改 ~：試題合格 ：優(yōu)秀試題零區(qū)分說明試題毫無區(qū)分度，要么全體考生都拿高分，要么全體學(xué)生都拿低分。試題的區(qū)分度是指試題對(duì)不同知識(shí)和能力水平的考生的區(qū)分程度和鑒別能力，也可以是試題針對(duì)整個(gè)試卷的相關(guān)程度，或者是單科（分?jǐn)?shù)）相對(duì)所有學(xué)科（總分）的相關(guān)程度。②幾個(gè)概念：下組限（lower limit，或稱“組下界”）：組內(nèi)的最小值上組限（upper limit，或稱“組上界”）：組內(nèi)的最大值 組距（width，或稱“組寬”）：組上限與組下限的差 組中值（mark，或稱“組寬”）：組上限與組下限的平均值 頻數(shù)：某個(gè)分?jǐn)?shù)組內(nèi)的對(duì)象個(gè)數(shù)（組內(nèi)的學(xué)生數(shù)）相對(duì)頻數(shù)：某個(gè)分?jǐn)?shù)組內(nèi)的對(duì)象個(gè)數(shù)/總對(duì)象數(shù)③數(shù)據(jù)處理習(xí)慣：“無半分”：，“四舍五入”的那個(gè)數(shù)據(jù)組內(nèi)；比如：。（四）教育考試的質(zhì)量評(píng)價(jià) ①組數(shù)的確定：數(shù)據(jù)分成幾組，需要根據(jù)考試規(guī)模確定，通常特大規(guī)模的考試通常按照最小的整數(shù)測(cè)量值分組，規(guī)模較小的考試常常使用較少的分組數(shù)。非選擇題的難度值，一般用該試題的平均得分率表示。每一種分類方案中，大致和國內(nèi)客觀題型和主觀題型分類相對(duì)應(yīng)?？陀^題一般包括：選擇題、是非判斷題、答案較為客觀的填空題；主觀題主要是指需要人工判讀作答情況，給出分?jǐn)?shù)的題型，包括開放性答案的填空題、簡答題、論述題、作文題、小論文題等等。（三）教育考試的試題設(shè)計(jì) 國內(nèi)大規(guī)?？荚噷?shí)踐，常用的題型包括：選擇題、是非題、填空題、匹配題、簡答題、論述題、材料分析題、作文題、小論文題等。國內(nèi)通常整合為認(rèn)知水平層級(jí)，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)或大型考試的考試說明中的行為動(dòng)詞分類 基于該理論。通常口頭語環(huán)境的“名次”可以看作是百分位等級(jí)的簡化，顯然一個(gè)只有10個(gè)測(cè)試對(duì)象的“處于20%的地位”結(jié)論對(duì)比起“ 比如托福考試的成績：TOEFL分?jǐn)?shù)=70Z+500。將被試個(gè)體所得分?jǐn)?shù)去跟被試群體的整個(gè) 分布狀態(tài)作對(duì)比，就可準(zhǔn)確確定被試水平在所測(cè)群體中的相對(duì)地位而獲得的地位量數(shù)。年齡常模常用一個(gè)特定年齡段學(xué)生在比納智力測(cè)驗(yàn)量表中測(cè)驗(yàn)獲得的分?jǐn)?shù)平均值（或“中位數(shù)”）表示。常模又分：發(fā)展常模、組內(nèi)常模。用來解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)（即測(cè)量結(jié)果）意義的參照物（或參照體系），共有兩類：一類是某個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)在所測(cè)項(xiàng)目（或特征）的一般水平或水平分布狀態(tài)；另一類是測(cè)試者對(duì)被測(cè)者在所測(cè)特性上的客觀要求。①校內(nèi)考試：督導(dǎo)、發(fā)展、導(dǎo)向、②評(píng)鑒教育考試：鑒定、評(píng)價(jià)、管理③大規(guī)模教育考試：選拔、調(diào)節(jié)、控制、文化、經(jīng)濟(jì) 考試是測(cè)量的一種，凡測(cè)量都要求按一定的規(guī)則給所考察的對(duì)象在一定量尺上指定值。大規(guī)模教育考試：以選拔、鑒別、評(píng)價(jià)、測(cè)量考生的知識(shí)技能水平高低、才能優(yōu)劣為目的。5.《處理方法》中規(guī)定，哪些行為發(fā)生，會(huì)使中小學(xué)教師喪失教師資格？ 《處理方法》處分，教師如何維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益？二、教育考試?yán)碚撆c方法（一）教育考試概述 ①相應(yīng)的思想品
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