【正文】 。升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。教育的起點(diǎn)是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，教育的終點(diǎn)是讓孩子各盡其能，但學(xué)生中兩級(jí)分化嚴(yán)重。八、問(wèn)題與困惑學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強(qiáng)了，但學(xué)習(xí)不扎實(shí)，跳躍性大。評(píng)價(jià)改革是動(dòng)力。教師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì)；方法改革是重點(diǎn)。七、幾點(diǎn)體會(huì)教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。學(xué)期末老師在強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校開(kāi)放周、家長(zhǎng)接待日期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。自行設(shè)計(jì)封面，內(nèi)裝老師的話、爸爸媽媽的話、學(xué)校、生活中的照片、優(yōu)秀作業(yè)、美術(shù)作品、各項(xiàng)獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件等。（4）檔案袋評(píng)價(jià)。（3）及時(shí)評(píng)價(jià)。（1）口頭評(píng)價(jià)。用多元智能理論來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。期末全年級(jí)八個(gè)模塊考試綜合及格率達(dá)百分之九十課程改革給新亞中學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)六、形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系淡化甄別與選拔的功能，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵(lì)；淡化對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。我校課改領(lǐng)導(dǎo)小組非常重視第一次的模塊考試，對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行了備戰(zhàn)前的動(dòng)員要求任課老師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)知水平做出切合實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并進(jìn)班聽(tīng)課檢查知識(shí)在課堂的落實(shí)情況。五、模塊考試調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三步開(kāi)題課題確定以后，學(xué)校又進(jìn)行了開(kāi)題報(bào)告的輔導(dǎo)，班主任指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)了開(kāi)題報(bào)告，至此研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作一切準(zhǔn)備就緒，本學(xué)期各指導(dǎo)老師帶領(lǐng)各研究小組按計(jì)劃實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，同學(xué)們上網(wǎng)查閱資料,出外走訪,每個(gè)人儼然像個(gè)小研究家。第二步選題在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題輔導(dǎo)后，班主任組織各班成立若干研究小組進(jìn)行了選題，年級(jí)組組織老師也進(jìn)行選題，將師生選得課題分老師和學(xué)生兩部分打印出來(lái)交學(xué)校課改小組，為保持學(xué)生的積極性，我校沒(méi)有一步就確定課題，而是要求班主任輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己所選的課題從意義、背景到可行的措施等，進(jìn)行充分的論證，寫(xiě)出可行性報(bào)告，再上交課改小組，課改小組通過(guò)討論，醞釀，把不易實(shí)施的課題挑選出來(lái)，由班主任找組長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)實(shí)施的困難，提出轉(zhuǎn)題的建議，這樣通過(guò)幾周時(shí)間，由最初的30個(gè)課題確定為15個(gè)課題。學(xué)?？朔酥刂乩щy按照計(jì)劃本學(xué)期要完成準(zhǔn)備，選題；開(kāi)題；評(píng)審；實(shí)施等步驟。開(kāi)課前各位老師對(duì)自己任教的課程向?qū)W生進(jìn)行了講解，并對(duì)過(guò)程及終結(jié)評(píng)價(jià)進(jìn)行了說(shuō)明。元旦聯(lián)歡會(huì)上，新高一各班節(jié)目從唱歌到跳舞、小品、三句半等，受到了全校師生的高度贊譽(yù)，用他們的話講，今年的節(jié)目超過(guò)任何一年，這是高一年級(jí)給我們帶來(lái)的眼福。如今的音樂(lè)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，不再是老師教，學(xué)生唱；音樂(lè)欣賞也不局限于反復(fù)地聽(tīng)；器樂(lè)練習(xí)也不單純是枯燥的技能訓(xùn)練，而更多地采用了一些學(xué)生樂(lè)于接受，愿意參與、表現(xiàn)的藝術(shù)形式，讓學(xué)生自主地創(chuàng)編、自覺(jué)地參與、大膽地表現(xiàn)。感悟不是分析，不是告訴，更多的是體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多維互動(dòng)教育家杜威說(shuō)過(guò)，如果讓孩子們?cè)诮淌依镬o靜地坐著，拿著書(shū)，觀念永遠(yuǎn)到不了孩子們的心靈中。數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題”數(shù)學(xué)化的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能參與和感受問(wèn)題解決的過(guò)程，掌握解決問(wèn)題策略。在召開(kāi)的年級(jí)的詩(shī)歌朗頌會(huì)上同學(xué)們找來(lái)了貼近自己學(xué)習(xí)生活的名詩(shī)，聲情并茂，收到了良好的效果。比如語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)對(duì)教材深入細(xì)致地研究和課堂實(shí)際操作，將課文分為適于表演型、適于誦讀型、適于選講型、適于續(xù)編型、適于讀繪型等，運(yùn)用不同方法處理不同類(lèi)型的教材，使學(xué)生節(jié)節(jié)都有新奇感。教材是一扇窗戶(hù)，把學(xué)生的視野打開(kāi)，成為課內(nèi)、外貫通聯(lián)系起來(lái)的橋梁。教科書(shū)不是學(xué)生的世界，世界是學(xué)生的教科書(shū)。創(chuàng)造性地使用教材，讓課程走向生活。教師學(xué)生們都在新課改中獲益。變被動(dòng)的接受者為積極的學(xué)習(xí)者和主動(dòng)的探索者。教師，學(xué)生隨新課改一同成長(zhǎng)。教師們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，開(kāi)創(chuàng)不同道路，找尋多種途徑解決問(wèn)題，讓不同層面的學(xué)生，都能開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)，從而達(dá)到對(duì)信息的理解掌握與綜合運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同角度提出問(wèn)題，通過(guò)多種途徑探索問(wèn)題，再?gòu)牟煌嵌冉鉀Q問(wèn)題，培養(yǎng)尋求不同途徑獲取知識(shí)的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。隨著課改的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。高一（2）卓男同學(xué)思維非常敏捷，物理、化學(xué)尤為突出。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)本班學(xué)生情況出發(fā)，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使教學(xué)過(guò)程更具針對(duì)性。通過(guò)新課改，使原有的課堂教學(xué)方式有所改變。做到：多與學(xué)生商量、多征求學(xué)生看法，多采用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。通過(guò)新課改，課堂教學(xué)的氣氛更活躍了。四、讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力新課改使課堂氛圍變活了，知識(shí)點(diǎn)降低了，教學(xué)涉獵的面拓寬了，教師對(duì)學(xué)生用情了，學(xué)生們感到有趣了，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來(lái)越自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動(dòng)了，學(xué)生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不同的見(jiàn)解越來(lái)越多了，共性與個(gè)性得到協(xié)同發(fā)展了。課堂上老師可以提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，老師更多的把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)給予學(xué)生，師生共同研究探索，共同讀書(shū)學(xué)習(xí)。三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新課改實(shí)施以來(lái)給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是，開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示?！皩?shí)施課程改革以來(lái)，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。新亞中學(xué)的生源比普通校的錄取分?jǐn)?shù)低了很多，有的學(xué)生中考總分只有兩百多分，他們的自卑心理很強(qiáng)，上課大多數(shù)不敢回答問(wèn)題。課堂上，老師與學(xué)生一起探討，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡；由畫(huà)地為牢向資源共享過(guò)渡；由囿于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。教師已成為學(xué)生最真誠(chéng)的合作者，最謙虛的傾聽(tīng)者，最具慧眼的“伯樂(lè)”。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的課改實(shí)驗(yàn)，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評(píng)價(jià)在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。課后，教研組老師和實(shí)驗(yàn)教師們對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行了評(píng)課、議課、說(shuō)課，對(duì)新教材進(jìn)行廣泛、深入地研討。組織所有實(shí)驗(yàn)教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，看光盤(pán)、看錄像，觀摩課例。還給全體老師印發(fā)了大量的學(xué)習(xí)材料，選印了許多有關(guān)新課程的材料和優(yōu)秀課例供老師們學(xué)習(xí)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。案例培訓(xùn)，解讀《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》。第五篇：新課改帶來(lái)新生機(jī)新課改帶來(lái)新生機(jī)——新亞中學(xué)高中課改工作小結(jié)當(dāng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以嶄新的姿態(tài)直面我們的教育之時(shí),我們驀然間意識(shí)到：課程改革是一場(chǎng)前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和部分舊的教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈地碰撞與摩擦,特別是對(duì)我們私立學(xué)校更是巨大的挑戰(zhàn)讓教師把促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作為教育教學(xué)的準(zhǔn)則，改變教材“忠實(shí)的執(zhí)行者”的角色，使教師課程意識(shí)和課程實(shí)施能力不斷提高有相當(dāng)大的難度,讓教師轉(zhuǎn)變觀念,是推進(jìn)課程改革關(guān)鍵的第一步一、以校為本，實(shí)施多層面、多形式的培訓(xùn)通識(shí)培訓(xùn)，讓教師感知新課程。同時(shí)注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，創(chuàng)造性的解決各種復(fù)雜的問(wèn)題。學(xué)生的創(chuàng)造性屬于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)一樣，是使個(gè)人和社會(huì)做好準(zhǔn)備。而現(xiàn)在，隨著生產(chǎn)力水平的提高，社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展日益加快，科學(xué)愈來(lái)愈呈現(xiàn)出高度分化由高度綜合的格局，人們的智能急劇增長(zhǎng)，環(huán)境惡化，只是陳舊、更新等問(wèn)題都撲面而來(lái)。在教學(xué)觀念更新的前提下，這個(gè)教學(xué)方法應(yīng)特別注意學(xué)生信息加工處理能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，并有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康而和諧的發(fā)展。素質(zhì)教育要求建立一種開(kāi)放性、綜合性的教學(xué)形式，它在空間形態(tài)上、綜合運(yùn)用集體教學(xué)