【正文】 名言：學(xué)而不厭，誨人不倦。指導(dǎo)編寫:姓名、字、號(hào)、生卒年、祖籍、生平簡(jiǎn)介 ：體現(xiàn)名人品質(zhì)特征、成就貢獻(xiàn) ：主要經(jīng)歷交流活動(dòng)成果三、名人檔案例文 孔子簡(jiǎn)介：（前551——前479）名丘，字仲尼，春秋后期魯國(guó)人，偉大的思想家、教育家。教學(xué)設(shè)計(jì)一、閱讀《新三字經(jīng)》出示多種方式讀說(shuō)說(shuō)你所知道的文中人物的小故事師講部分英豪的故事背誦二、尋找名人的足跡確定尋找方案介紹搜集相關(guān)資料的途徑、書店、互聯(lián)網(wǎng)、問(wèn)長(zhǎng)輩（3）來(lái)參觀的人都夸耀我們學(xué)校的環(huán)境美化好。（1）在藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，受到美的薰陶。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。弄清病因后，要針對(duì)句子存在的問(wèn)題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動(dòng)手改病句。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。首先要仔細(xì)讀病句，弄明白它要表達(dá)的主要意思。）師生共同探討修改病句的步驟。（3）語(yǔ)文課本第三冊(cè)四五單元是小說(shuō)，同學(xué)們學(xué)習(xí)得很興趣。練習(xí)：（1）原子彈氫彈的爆炸,人造衛(wèi)星的發(fā)射回收,標(biāo)志我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到了新的水平?！顸S帝時(shí)代一系列燦爛的制作和發(fā)明，諸如衣冠、宮室、舟車、蠶桑、文字、音樂(lè)、歷法、指南車，等等，為古代中國(guó)的悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)?！襁€有一次，孔子在陳、蔡兩國(guó)之間的路上斷了糧，跟隨的弟子都餓得爬不起來(lái)了。教學(xué)過(guò)程：一、標(biāo)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀句子，悟頓號(hào)的用法。激發(fā)學(xué)生認(rèn)真查閱資料，整理資料的興趣，并和同學(xué)分享。長(zhǎng)征》 《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》 《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》 《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》 《難忘的一課》 《難忘的一課》 《難忘的一課》 《梅花魂》 《梅花魂》 《梅花魂》 《毛主席在花山》 《毛主席在花山》 《毛主席在花山》 《落花生》 《落花生》 《落花生》 《狼牙山五壯士》 《狼牙山五壯士》 《狼牙山五壯士》 《開(kāi)國(guó)大典》 《開(kāi)國(guó)大典》 《開(kāi)國(guó)大典》 《鯨》 《鯨》 《鯨》 《假如沒(méi)有灰塵》 《假如沒(méi)有灰塵》 《假如沒(méi)有灰塵》 《桂花雨》 《桂花雨》 《桂花雨》 《古詩(shī)詞三首》 《古詩(shī)詞三首》 《古詩(shī)詞三首》 《斗笠》第二課時(shí) 《釣魚(yú)的啟示》 《釣魚(yú)的啟示》 《釣魚(yú)的啟示》 《地震中的父與子》 《地震中的父與子》 《地震中的父與子》 《慈母情懷》 《慈母情懷》 《慈母情懷》 《遨游漢字王國(guó)》 《“精彩極了”和“糟糕透了”》 《“精彩極了”和“糟糕透了”》 《“精彩極了”和“糟糕透了”》第五篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文百花園五》教案S版 百花園五 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)頓號(hào)的用法。第四篇：人教小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《最后一分鐘》 《走遍天下書為侶》 《走遍天下書為侶》 《走遍天下書為侶》 《珍珠鳥(niǎo)》 《珍珠鳥(niǎo)》 《珍珠鳥(niǎo)》 《圓明園的毀滅》 《圓明園的毀滅》 《圓明園的毀滅》 《有趣的漢字》 《學(xué)會(huì)看病》 《學(xué)會(huì)看病》 《學(xué)會(huì)看病》 《新型玻璃》 《新型玻璃》 《新型玻璃》 《鞋匠的兒子》 《鞋匠的兒子》 《鞋匠的兒子》 《鞋匠的兒子》 《小橋流水人家》 《小橋流水人家》 《小橋流水人家》 《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》 《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》 《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》 《我的“長(zhǎng)生果”》 《我的“長(zhǎng)生果”》 《我愛(ài)你，漢字》 《通往廣場(chǎng)的路不止一條》 《通往廣場(chǎng)的路不止一條》 《通往廣場(chǎng)的路不止一條》 《松鼠》 《松鼠》 《松鼠》 《青山處處埋忠骨》 《竊讀記》 《竊讀記》 《竊讀記》 《七律五、隨《牧童》歡快旋律出教室。面積：。國(guó)旗首都：布拉迪斯發(fā)。三、知識(shí)擴(kuò)展：師：“你們知道歌曲《牧童》是哪個(gè)地區(qū)的歌曲嗎？”生：“是蒙古族的”、“是外國(guó)的”……。B、學(xué)生分兩組進(jìn)行合唱。（10）兩個(gè)聲部完整演唱歌曲旋律。（5）師：“哪組試試演唱其中的一句？”（教師鋼琴指導(dǎo)音準(zhǔn)）（6）小組進(jìn)行演唱。（3）教師出示二聲部旋律?！睂W(xué)生采用拍手的形式，讓學(xué)生充分感受切分節(jié)奏，體會(huì)樂(lè)曲快樂(lè)的情緒。比一比，看一看哪組學(xué)的最認(rèn)真，速度最快！”小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。”1小組比賽（老師進(jìn)行評(píng)價(jià)）（二）視唱曲譜出示高聲部旋律。”1師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒來(lái)朗讀歌詞好嗎？”1生：“好！”1隨音樂(lè)伴奏按節(jié)奏讀歌詞。出示切分節(jié)奏XXX師：“切分節(jié)奏在歌曲的什么地方出現(xiàn)了？共出現(xiàn)了幾次？”（讓學(xué)生指出切分節(jié)奏在歌曲中的運(yùn)用）學(xué)生小組討論。（出示歌譜）師：“歌曲的演唱情緒是什么樣的？”生：“非常高興、熱烈歡快……”師：“歌曲采用了什么演唱形式？”生：“二聲部合唱”。”“牧童就是放牧的兒童”。（2）學(xué)生選擇背景畫到黑板進(jìn)行貼畫。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)做自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室，音樂(lè)采用《請(qǐng)來(lái)看看我們美麗的村莊》。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受體驗(yàn)并用自己自然真摯地歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。第三篇：牧童 新人教五年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教案牧童 新人教五年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教案教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《牧童》教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)小組學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。六、總結(jié)拓展：我們圍繞一個(gè)人的品質(zhì)、特點(diǎn)，通過(guò)具體的事例寫出了令自己喜歡或敬佩的人。五、交流賞析，學(xué)會(huì)評(píng)改；，師生共同評(píng)改。：四、自由表達(dá)，完成初稿： 請(qǐng)大家完成一篇習(xí)作，注意把所寫的人的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，把自己的情感表達(dá)出來(lái)。（3）敘述過(guò)程是否表達(dá)了自己的敬佩之情。（1）事例是否能夠表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。（3）指名幾位學(xué)生讀片段，全班交流。）三、理清思路，深入探討： ，領(lǐng)悟?qū)懛?。板書：我喜歡（敬佩）的一個(gè)人二、引導(dǎo)審題，明確要求：？這篇作文要求的內(nèi)容是什么？ ？（寫清楚喜歡或敬佩的原因，通過(guò)主人公的事跡或行為進(jìn)行表現(xiàn)。如文章的題目、作者、精彩語(yǔ)句等，聽(tīng)后還可以補(bǔ)充質(zhì)疑。二、活動(dòng)建議：，從中選取描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言或心理活動(dòng)的片段讀給同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)這些片段精彩在什么地方。4．學(xué)生互相交流搜集到的有關(guān)讀書的名言警句。3．全班交流。2．小組交流。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出作者描寫人物言行的句子，想一想：面對(duì)遭遇巨大不幸的卡羅納，大家是怎么做的，你從中受到了什么啟發(fā)？2．小組交流。三、閱讀平臺(tái)。2）找出加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精妙。，教師巡視了解情況。教學(xué)用具：名家作品片段。重點(diǎn)難點(diǎn)：。，并在實(shí)踐中活學(xué)活用。四、師讀自己寫的作文，生評(píng)議。二、小組評(píng)議，各組推薦一篇優(yōu)秀文章在全班念。五、師生賽寫，初擬草稿同學(xué)們的想像果然豐富多采。小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得這么投入，老師真不忍心打擾你們。咱們學(xué)校，咱們社區(qū)，咱們的城市，??可能變成什么樣了呢？放飛你想像的翅膀，任你的思緒飛揚(yáng)，把你的想像給同桌說(shuō)說(shuō)吧！你打算重點(diǎn)寫哪幾個(gè)人，他們的樣子、職業(yè)、談吐等都發(fā)生了什么的變化？可用今昔對(duì)比的辦法，重點(diǎn)寫人物之間的對(duì)話，同時(shí)關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作，想象一定要合理。三、同桌交流，自由表達(dá)二十后，我們相聚在一起，發(fā)現(xiàn)一切都發(fā)生了很大的變化。小結(jié)：我太高興了，因?yàn)槲业牡茏又杏羞@么多有出息的人。創(chuàng)設(shè)情境：二十年后再相會(huì) 師：噢，你們是二十年前我在民族團(tuán)結(jié)小學(xué)六年級(jí)一班的29個(gè)孩子嗎？啊，那是誰(shuí)呀？我怎么認(rèn)不出來(lái)了？指名學(xué)生想像并模擬當(dāng)時(shí)自己語(yǔ)言、動(dòng)作。小結(jié)：是啊，二十年后的曹老師已年過(guò)半百，皺紋已布滿我的面頰，青絲中也夾雜著白發(fā)。對(duì)，再過(guò)二十年，我們來(lái)相會(huì)，那時(shí)的祖國(guó)，一定更美！板書：二十年以后二、啟發(fā)談話，拓展思路二十年以后，有一天我們相約在一起了。一、歌曲引入，激發(fā)興趣同學(xué)們今天精神抖擻！老師今天想請(qǐng)你們聽(tīng)首歌，愿意嗎？不過(guò)，老師有個(gè)小小的要求，聽(tīng)完后，可要告訴我你聽(tīng)明白了什么喲！課件播放《再過(guò)二十年，我們來(lái)相會(huì)》。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和有條理的表達(dá)能力，喚起學(xué)生對(duì)美好未來(lái)生活的憧憬和向往。作業(yè)：將整理后的文章放在班里的名人網(wǎng)站上，大家共同瀏覽，并評(píng)選星級(jí)。生平經(jīng)歷，（或取一個(gè)截面）只要能突出主題就行。（3）擇要介紹，不必面面俱到。（2）將史料的真實(shí)性與描寫的生動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，力求能引起讀者的閱讀興趣。三、師生交流如何將搜集到的資料整理成介紹這位名人的文章。各組選出最有特色的在全班匯報(bào)。請(qǐng)同學(xué)介紹自己是用以什么方式來(lái)整理搜集來(lái)的資料的。）在你搜集資料過(guò)程中用沒(méi)有遇到什么困難，或有沒(méi)有發(fā)生什么有意思的事？和大家一起分享。以四人一組為單位，交流自己搜尋這位名人的事跡資料采取了哪些途徑。同學(xué)發(fā)言之后，大家評(píng)議，誰(shuí)介紹的語(yǔ)言最精煉，最能讓大家了解這位名人的特點(diǎn)。同學(xué)們，在中華民族的發(fā)展史上，涌現(xiàn)了多少名人??！他們像璀璨的星辰，裝點(diǎn)著民族歷史的天空。課前準(zhǔn)備：學(xué)生通過(guò)不同途徑，搜集自己最想了解的名人的資料。二、語(yǔ)文大課堂尋找名人足跡 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)目的：通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解中華民族歷史上各個(gè)領(lǐng)域的名人，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)民族的情感。以小組合作的形式搜集三字經(jīng)中出現(xiàn)的人物的相關(guān)資料。你覺(jué)得丫丫查閱相關(guān)資料后，制作的這個(gè)名人小檔案有什么益處？（便于保存、方便記憶、長(zhǎng)期積累積少成多、用時(shí)方便、可以和同學(xué)交流分享。這個(gè)句子可以改成“一走進(jìn)西湖公園，我們就看到彩旗飄揚(yáng)，聽(tīng)到嘹亮的歌聲”。修改這個(gè)病句時(shí)，不能因?yàn)榇钆洳划?dāng)就把“歌聲嘹亮”刪去，因?yàn)檎麄€(gè)句子是要從兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。一走進(jìn)西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚(yáng)，歌聲嘹亮。第二句第三句詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，坦克不能用擊落，夸耀有炫耀的成分，應(yīng)改成夸贊。分別請(qǐng)三個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，三個(gè)句子各自的病癥，應(yīng)該怎么改。（2）英勇的炮兵部隊(duì)擊落了許多飛機(jī)和坦克。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生找出下面句子中的毛病，并用修改符號(hào)在原句上修改?！毙←滈L(zhǎng)勢(shì)喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。每一個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開(kāi)了自己的位置，就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿??！薄盁嵝摹币辉~的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。(3)用詞不當(dāng)：這種句子是由于對(duì)詞義理解不清、用錯(cuò)了近義詞等，造成詞不達(dá)意，違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如：“我把不正確的錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)了?！蓖瑢W(xué)們知道一個(gè)句子一般可以分為兩部分，前一部分說(shuō)的是“誰(shuí)”或“什么”，后一部分說(shuō)的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個(gè)部分是句子的基本成分，缺一不可。我們會(huì)經(jīng)常遇見(jiàn)那些病癥呢？（出示投影講解）(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。(4)仔細(xì)檢查，完成練習(xí)。(3)對(duì)癥下藥，修改病句。(2)查找病因，確定病癥。(1)讀懂原句，弄清本意。）修改病句有哪些方法？（修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調(diào)換詞語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生思考：為什么要修改病句？（修改病句的目的是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)句明白無(wú)誤。3．“四五”間加頓號(hào)。3．語(yǔ)文課本第三冊(cè)四五單元是小說(shuō)，同學(xué)們學(xué)習(xí)得很有興趣。] 練習(xí)：1．原子彈氫彈的爆炸,人造衛(wèi)星的發(fā)射回收,標(biāo)志我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到了新的水平。小組交流：什么情況下用頓號(hào)?可舉具體的例子來(lái)說(shuō)?！袼麑幵该款D只有一碗飯、一點(diǎn)點(diǎn)罐頭食品或一小塊咸魚(yú)，寧愿時(shí)刻提心吊膽地面對(duì)頭頂上呼嘯而過(guò)的炸彈，也不愿失去作為一個(gè)正直的中國(guó)人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)?！蜃x下面句子，體會(huì)頓號(hào)的用法。閱讀新三字經(jīng)（節(jié)選），增強(qiáng)語(yǔ)言積累。學(xué)生能找出句子中的毛病，并用修改符號(hào)修改。抄寫時(shí)注意不寫錯(cuò)別字。引導(dǎo)學(xué)生修改自己習(xí)作時(shí)要考慮老師提出的要求及同學(xué)提出的建議。三、同桌之間相互交流、評(píng)改，提出修改意見(jiàn)。（讀評(píng)2至3篇）評(píng)議時(shí)，提示學(xué)生：、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是否寫清楚寫完整。二、展示交流。一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作，完成初稿。五、想一想寫作提綱，擬好題目，學(xué)生習(xí)作。“誠(chéng)信“有關(guān)的事。？它發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？你答應(yīng)了誰(shuí)？后來(lái)遇到什么困難？結(jié)果怎樣？？，應(yīng)該寫得具體些，并把你當(dāng)時(shí)的想法寫出來(lái)。； 。二、閱讀提示，明確習(xí)作要求。誠(chéng)信乃做人之本。師生共同評(píng)價(jià)。（2）故事是否真實(shí)，能否準(zhǔn)確地說(shuō)明觀點(diǎn)。四、全班交流，師生評(píng)價(jià)。還可以適當(dāng)使用平時(shí)積累的名言警句或成語(yǔ)，以增強(qiáng)表達(dá)效果。想一想哪件留給自己的印象最深刻？ 2．小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)自己的故事。三、確定內(nèi)容，小組交流。二、閱讀“活動(dòng)建議”，明確活動(dòng)要求。讀了本單元的課文后，我們被文中主人公誠(chéng)信的美德深深地打動(dòng)了。？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)?！胺e少成多”。(1)小組交流。明確交流的內(nèi)容及要求。本單元的課文中，有幾位可敬的人物給我們留下了深刻的印象，如真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤的劉東東；坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受意見(jiàn)的語(yǔ)文老師；信守諾言的音樂(lè)大師愛(ài)德華?！叭绻??就??、即使??也??”各說(shuō)一句話。（1）（即使）我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?jī)，（也）不能驕傲自滿。（1）“如果??就??”是表示假設(shè)的關(guān)聯(lián)詞，“如果”表假設(shè)，用在前一個(gè)分句，“就”用在后一個(gè)分句，是根據(jù)前一個(gè)分句推出結(jié)論或提出疑問(wèn)。明確學(xué)習(xí)要求。、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫來(lái)表達(dá)人物的性格特點(diǎn)的寫法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：。培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。，加強(qiáng)對(duì)本單元訓(xùn)練要點(diǎn)的理解和體會(huì)。寫后，要自己反復(fù)讀一