【正文】 未完.......原上草職稱論文。目前不少農(nóng)村學(xué)生家長文化程度不高，對孩子的重視不夠，他們或忙于生計，或忙于玩樂，對孩子的英語學(xué)習(xí)缺乏督 促、引導(dǎo)。他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內(nèi) 容，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實踐上，無法形成語言技能，基礎(chǔ)不扎實，邊學(xué)邊忘，越學(xué)越感到困難，導(dǎo)致掉隊，有的甚至因此放棄了學(xué)習(xí)英語。有的學(xué)生 能主動預(yù)習(xí)新課，課堂上積極大膽參與語言實踐活動，課后及時復(fù)習(xí)鞏固運用多種方法記單詞，自覺進行聽力訓(xùn)練，獨立按時完成老師布置的作業(yè)，英語基礎(chǔ)扎實。這就要 求教師要用耐心、誠心和熱情去融化他們心里的堅冰，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。有的是思維較活躍，但上課不專心聽講、小動作多，初學(xué)英語時成績還跟得上，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增 多，難度加大，成績逐漸跟不上而失去信心。一 初中英語學(xué)困生的成因1缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，意志較薄弱英 語學(xué)習(xí)中的學(xué)困生往往成績不好、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，他們普遍對學(xué)習(xí)英語知識缺乏興趣、求知欲不強、意志薄弱。分析學(xué)困生的形成原因，探索轉(zhuǎn)化策略，使他們樹立自信，學(xué)好英語是提高素質(zhì)教育水平的需要，也是廣大英語教師在新課程背 景下急需解決的問題。為了給這些學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，研究農(nóng)村初中“英語學(xué)困生”的成因，幫助他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心，找到科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方 法，有著非常重要的現(xiàn)實意義。參考文獻[1] [D]. [2] [D]. [3] [D].第五篇：新課改初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略新課改初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略胡 錦（甘肅省通渭縣華家?guī)X初級中學(xué) 甘肅 通渭 郵編743300）摘 要 隨著新課改的深入開展，對“學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育”已經(jīng)成為整個教育界關(guān)注的重要問題。為了適應(yīng)新課改要求，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，德育工作必須轉(zhuǎn)變工作思路，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，因材施教，全面推進德育工作開展。由于學(xué)生處于成長階段，存在自身獨特的個性和思考模式，因此要從心理和生理雙重角度來考慮學(xué)生的德育問題，從而能夠把握住學(xué)生的思維方式，使德育工作獲得突飛猛進的進展。從總體原則上來說，可以采用總體平衡和個別把控的雙重原則，使學(xué)生心中的“榜樣”成為積極向上的學(xué)習(xí)對象。其二，要注意采用多種溝通技巧。因此建立良好的師生關(guān)系，對于開展德育工作至關(guān)重要。作為一名教師，首先要明確自身職責(zé)，做好學(xué)生德育工作的引導(dǎo)者，避免成為學(xué)生單一的說教者。比如說班上某一個同學(xué)連續(xù)多天情緒低落，我會及時通過開導(dǎo)的方式來了解學(xué)生內(nèi)心的思想動態(tài)，由此來獲得學(xué)生們的信賴，使學(xué)生們愿意與我交朋友，愿意與我敞開心扉，如此一來，開展德育教育工作效率就大大提升了。（二）教師日記之點滴德育對于老師來說，沒有時間也沒有精力了解和照顧每一個孩子，及時掌握孩子們的思想動態(tài)極為重要。在實踐工作中，我把課堂教育與德育教育融為一體，無時無刻不向?qū)W生灌輸傳統(tǒng)教育觀念。通過多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，我總結(jié)出以下三個方面的工作方法，供所有處于小學(xué)德育工作一線的老師們參考。停留在書本知識和課堂知識上，使學(xué)生的德育理念只停留在形式上，這對于學(xué)生的長期發(fā)展是非常不利的。在實際教學(xué)過程中，不少教師將德育工作歸結(jié)為思想品德課程的講解。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的教學(xué)行為，不少教師參照先前教師的教學(xué)方式方法，不敢越雷池一步，忽略傳統(tǒng)德育教育方式的弊端，使得學(xué)生難以獲得對應(yīng)的發(fā)展方式。二、當(dāng)今小學(xué)德育工作中存在的問題（一）一刀切的工作思路不適用于德育工作德育層次模糊性要求德育工作要因地制宜、因勢利導(dǎo)。教師素質(zhì)集中體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)技巧的掌握。（三）提高教師素質(zhì)，拓寬工作思路德育工作與智育工作相輔相成，教師素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用。對于學(xué)校和教師來說，要轉(zhuǎn)變教育觀念，實現(xiàn)學(xué)生自由差異發(fā)展。（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重差異化發(fā)展長期以來，我國教學(xué)實踐中，把文化成績作為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，忽視了文化成績偏下學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。一、新課改對德育工作的要求新課改要求從教育觀念、教學(xué)態(tài)度、教師素質(zhì)三個方面予以轉(zhuǎn)變，提升德育工作水平。新課改要求塑造自由、平等的人文教學(xué)氛圍，與馬斯洛的人體需求層次理論相契合。德育工作區(qū)別于傳統(tǒng)文化課程，同時歸結(jié)為文化傳授。在新課改指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變工作思路尤為重要。在應(yīng)試教育的大背景下，德育教育一直處于邊緣地位，這對于學(xué)生的全面發(fā)展是非常不利的。課堂教學(xué)就是應(yīng)該讓學(xué)生在所謂“不完美”的思維碰撞和情感互動中盡情享受真正的人文情懷，獲得真正的心靈關(guān)照，實現(xiàn)真正的生命滿足。從美學(xué)角度看，既然課堂教學(xué)稱之為藝術(shù)，藝術(shù)本身就可能完美，而這種不完美往往會給課堂本身增添許多耐人尋味的地方，使之變得更美麗、更精彩?！笔堑模n堂教學(xué)是教師課堂構(gòu)思和教學(xué)實際之間的對話過程，不完美甚至有錯，才是它的真實存在。課堂教學(xué)并不是一個完美無缺的圓。這樣的課，是精心設(shè)計、反復(fù)演練才能搬上課堂的，師生一唱一和，看似精彩紛呈，其實效果如何，實在不敢深究?，F(xiàn)在，有些優(yōu)質(zhì)課、公開課看上去簡直完美得無可挑剔，教師集編、導(dǎo)、演于一身，該想的都想到了，該有的也都有了，似乎找不出什么漏洞。但是有效教學(xué)的理論在不斷豐富和完善，有效教學(xué)是一種教學(xué)理想。只有通過我們尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀念提升能力，這樣才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)只有回歸到人性、回歸到生活才會真正達到時效?？傊?，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動。查找相關(guān)的課后反思和相關(guān)的課堂實錄，通過比較借鑒，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時積累。這樣就會克服以后在教學(xué)中的不足。失敗教訓(xùn)的反思不合理的教學(xué)設(shè)計，處理不妥的教學(xué)重點，沒有突破的教學(xué)難點，鏈接語言的不準(zhǔn)確，總結(jié)言語的不精煉，解答問題的不嚴(yán)謹(jǐn)，言語中傷了學(xué)生等等，課后要及時總結(jié)。課堂的有效性就會越來越提高。教師在上完一堂課后，或一個單元后要及時地對教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂教學(xué)的設(shè)計和實施進行回顧和反思，將成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)記錄在案。三、認(rèn)真做到課后反思葉瀾教授說說過：一位教師，寫一輩子教案不一定成為名師，但他寫三年教學(xué)反思有可能成為名師。同時，“艾賓洛斯遺忘曲線”證實了遺忘的規(guī)律先快后慢。因此，練習(xí)要把握“時機”。遺忘對于知識的掌握和思維的發(fā)展都有很大的影響。做到因人而異，量力而行，因材施教，讓每個學(xué)生都有所訓(xùn)練，有所提高。練習(xí)要有層次學(xué)生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。而一定的思考味對那些喜歡動腦的學(xué)生來說無疑是一帖最好的興奮劑。真正回歸生活的練習(xí)會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，同時處處體驗成功的喜悅。久而久之，學(xué)生的智力麻木了，對學(xué)習(xí)不要說是興趣，簡直是害怕或厭惡，這難道是有效教學(xué)嗎？練習(xí)要有趣味性練習(xí)的設(shè)計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。設(shè)計的練習(xí)既要有利于學(xué)生對重點、難點的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識點間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學(xué)生能力的提高。每一次練習(xí)就好比一個處方，要有一定的針對性。三．優(yōu)化練習(xí)促成教學(xué)有效練習(xí)是檢驗學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果的有效途徑。當(dāng)前很多教師缺乏作業(yè)選擇，往往通過資料、電腦