【正文】 。以上是我對教學反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯誤，希望老師們在教學實踐中批評指正。總而言之，教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。“即使出現(xiàn)認識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學習的機會。另外教師互相觀摩彼此的教學，詳細記錄所看到的情景。（5）同行反思評價與同事一起觀察自己的、同事的教學實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。通過考試質量分析可以看出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，哪些內容需要加強，我們就在那些方面多加練習。另外在課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。（3）反思學生的創(chuàng)新 在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，以及解題思路和方法。失：即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。如果一個教師的教育理念陳舊、教育方法等方面落后的話，那么，他的工作精神越投入，對學生的傷害往往越大。有什么樣的教育理念就會有什么樣的教學行為?，F(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術，不是資源，首先是教育者的理念。在教中學，在學中教。進一步充實自己，優(yōu)化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。總之，要教好信息技術這門課程，需要我們在平常的教學過程中，處處留心，使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們的信息素養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。俗話說：教無定法。將學習過的知識及時的總結，形成有序的結構，找出各個概念間的關系，從中可以“創(chuàng)造”新的知識。概念圖在小組合作解決問題時，可幫助小組理清知識線索、理解和表征問題、尋找解答辦法最后提出解決方案。多項研究表明，在合作學習中，由小組成員共同創(chuàng)建的概念圖往往更適用于多種情境。l 促進學生高級思維發(fā)展、合作學習與問題解決要制作出好的概念圖，必須搞清楚哪些是已有概念、哪些是不同概念、不同概念之間是什么關系且相關到什么程度等問題，而這實際上是要求學生在概念水平上思考問題，系高級思維，所以繪制概念圖有助于這一思維的發(fā)展。其他同學課后對概念圖進行補充修改。概念圖對計算機文化基礎教學有著尤為重要的作用和意義。概念圖是一種表征、檢查、修正、完善知識的認知工具，它把知識高度濃縮，將各種概念及其關系，以類似于腦對知識儲存的層級結構形式排列，清晰地揭示了意義建構的實質。課堂教學小結的作用一般有以下幾點：l 可以使我們的教學更符合艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，有利于學生理解、記憶、掌握課堂教學內容 l 有利疏理講課內容，以便突出重點、突破難點l 有利學生掌握課程內容在縱與橫方面的聯(lián)系，更好地建構自己的知識體系在實際的教學過程中進行課堂小結的時候應注意以下幾點： l 要在重點和難點上下功夫l 要注意引導學生將講課內容與前后左右的知識相聯(lián)系，使之既見樹木，又見森林 l 要深入淺出地引導學生用自己的語言把握好所學內容具體到小結的方式和方法，有很多種，根據(jù)本人的教學實際和與同行交流和學習中，我認為如果采用知識結構圖的方式來輔助小結效果更佳。因此，不要小看只占用三五分鐘對課堂教學的主要內容進行小結，它對學生更好地學習、掌握上課內容，對我們教學能夠很好地突出重點、突破難點，對幫助學生全面理解課堂教學內容并與以前所學過的知識進行有機的聯(lián)系，都是很有好處的。新課程標準提出，為了使學生經(jīng)歷應用數(shù)學的過程，教學應采取“問題情境建立模型解釋、應用與拓展”的過程，在這一過程一定要進行課堂小結！羅伯特以上問題產(chǎn)生的根源主要在于缺乏課堂整體設計，時間意識和環(huán)節(jié)意識薄弱。有的教師鞏固練習過后就簡單的問學生：“學了這節(jié)課，你從中學到了什么？”、“通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？”日復一日，千篇一律的提問，學生波瀾不驚的回答，我們把課堂小結搞得成畫蛇添足。三是正確對待自己的學習成績，取得高分時不驕傲，仍堅持繼續(xù)努力；成績不理想時不要喪失信心，決心迎頭趕上。一般我們在過程反饋中，應該注意跟學生強調以下幾個問題： 一是在學習過程中，學生一定要及時根據(jù)結合教師的反饋進行自我反思，避免毫無目的的學習和不知道自己的學習結果的學習方式。結果是14班的成績最好，13班的成績下滑，15班的成績上升。如此進行了4周教學。因此，新課程教學中我們要重視過程的反饋，即利用心理學的“反饋效應”，讓學生對自己學習結果有個及時的了解，而這種對結果的了解又起到了強化作用，促進了學習者更加努力學習，從而提高學習效率。何克抗教授認為：強調學習過程的最終目的是完成意義建構(而非完成教學目標)，在建構主義學習環(huán)境中，由于強調學生是認知主體、是意義的主動建構者，所以是把學生對知識的意義建構作為整個學習過程的最終目的。二、重視學習過程的反饋——給學生一個反思的契機《基礎教育改革綱要（試行）》明確指出：改變課程實施過于強調接受學習、死記應背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些貼近生活真實的、復雜的任務整合了多重的內容或技能，它們有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生意識到他們所學知識的相關性和有意義性。通過這三個任務，學生很快就學會了制作FLASH按鈕的相關知識，大部分學生都能達成第二個任務，近三分之一的學生完成了第三個任務，教學效果比較好，課堂達成度比較高，得到了聽課的朱光明等專家的好評。一般可以從網(wǎng)上尋找相關知識點的最新進展或者根據(jù)實際的社會熱點和新聞進行加工，形成有興趣點和創(chuàng)新點的任務。我們在講FLASH按鈕時，設置的第二個任務就是根據(jù)教程為自己的作品添加退出功能的按鈕，并設置好鼠標指針。例如我們在講FLASH按鈕時，布置的第一個任務就是根據(jù)教師提供的教程，給上節(jié)課所做的校園風景畫面添加跳轉效果。要從教學系統(tǒng)和整體功能出發(fā)，保證“目標、學生、策略、評價”四要素