【正文】 我也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進行修正。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有收獲。注重教師之間的合作與對話是反思性教學(xué)的一個重要特征，反思不僅僅是“閉門思過”，與外界的溝通與交流也是進行教學(xué)反思的重要途徑，這是由教與學(xué)的社會性本質(zhì)所決定的。每個觀摩的教師都寫教學(xué)反思，都以自己的教學(xué)實踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，重在針對教學(xué)中普遍存在的困惑，進行團隊反思，每個教師發(fā)表自己的見解，提出解決問題的思路。俗話說：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學(xué)實踐，能使自己對問題有更明確的認(rèn)識，并獲得對問題解決的廣泛途徑。另外通過考試，召開學(xué)生座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學(xué)期、一個學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。（4）反思“考試質(zhì)量分析”考試質(zhì)量分析這是比較完整的階段性分析。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。為此，教師首先需要反思的就應(yīng)該是自己的教育理念（2）反思教學(xué)過程中的得失得：將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。正確的理念導(dǎo)致正確的行為，錯誤的理念導(dǎo)致錯誤的行為。教育理念正確與否是教師是否成熟的重要標(biāo)志。因此，如何寫好教學(xué)反思呢？我從以下幾個方面作以總結(jié)：（1）反思自己的教學(xué)理念如果一個教師只滿足于經(jīng)驗的獲得而不對經(jīng)驗進行深入的反思，那么他的舊有理念及不適當(dāng)?shù)男袨榫秃茈y改變，其結(jié)果他的教學(xué)將可能長期維持在原來的水平而止步不前。簡單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。第五篇：新課改下如何撰寫教學(xué)反思教學(xué)反思的管理機制探究報告教學(xué)反思雨金中學(xué)程建軍對于教師來說，＂反思教學(xué)＂ 就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐, 作為認(rèn)識對象而進行全面而 深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。一種成功的教學(xué)方法關(guān)鍵是看在你的課堂教學(xué)中是否真正的體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”，是否真正讓學(xué)生成為課堂的主人。概念圖在這方面有比較好的作用，它將原本存在于頭腦中的概念知識擺在面前，我們可以通過彼此的位置、連線等觀察到知識的聯(lián)系。l 概念圖輔助學(xué)生整理加工信息，找到信息間的聯(lián)系在收集和整理資料的過程中，使用概念圖將多個零散的知識點集合在一起，幫助學(xué)生從紛繁的信息中找到信息之間的內(nèi)在聯(lián)系。在各種教學(xué)情境下，小組成員對概念有著不同的理解，通過共建概念圖，來進行協(xié)商，培養(yǎng)了批判性思維技能，使各自的認(rèn)識得到完善與擴展。因為它實際上為這一高級思維搭建了一個“腳手架”，幫助學(xué)生：整理資料→整合知識→形成某主題的已有知識圖→在已有知識結(jié)構(gòu)中嵌入新概念→在長時記憶系統(tǒng)中固定學(xué)習(xí)內(nèi)容→修正與完善。借助概念圖，將要記憶的內(nèi)容通過圖示的形式表現(xiàn)出來，不僅是以語言的形式而且也包含了圖像的因素同時引入腦海，提高了記憶的效率，即使有遺忘，通過對概念 圖的回憶也非常容易將遺忘的部分重現(xiàn)出來。概念圖應(yīng)用在課堂小結(jié)中，有以下幾個作用： l 可以協(xié)助學(xué)生記憶，“按圖索驥”直觀形象先讓學(xué)生自己建構(gòu)概念圖，以小組為單位講解各自的概念圖，教師可以適當(dāng)進行補充。在計算機教學(xué)中，科學(xué)概念和實際應(yīng)用之間有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，其中包括從一般到具體的序列關(guān)系及滲透的網(wǎng)狀關(guān)系。知識結(jié)構(gòu)圖可以利用PPT或者WORD的組織結(jié)構(gòu)圖，當(dāng)然最好是利用專業(yè)的軟件如Inspiration等，效果更好。而所有這一切，對提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量、對促進學(xué)生不斷積淀、構(gòu)建自己的知識體系，都是很有作用的。馬扎諾等在《有效課堂：提高學(xué)生成績的實用策略》一書中引用了大量研究報告來證明，在教育史上，總結(jié)是九種最有效的教學(xué)策略之一。我們應(yīng)該怎樣看課堂小結(jié)？《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。有的教師雖然有小結(jié)，但僅僅是自己把“所講”的重點內(nèi)容重復(fù)一遍，有的干脆因“時間緊”給予省略。三、重視每節(jié)課最后的小結(jié)——給學(xué)生一個成長的基點 俗話說：“編筐撾簍全在收口”，課堂小結(jié)是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，成功的一節(jié)課，小結(jié)起到了重要作用。二是重視老師在每節(jié)課上的作業(yè)點評，認(rèn)真總結(jié)對照自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點，從而明確自己的努力方向。這說明及時知道自己的學(xué)習(xí)成果對學(xué)習(xí)有非常重要的促進作用，并且是即時反饋比遠(yuǎn)時反饋效果更大。然后改變做法，13班和15班對調(diào)，14班不變，也同樣進行了4周教學(xué)。我參照心理學(xué)家羅西與亨利的做法，在所教的三個班中進行了試驗，對13班，每節(jié)課上課前把上節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)果以電子表格公布給學(xué)生，對14班每周告訴他們一次，而對15班，則不告訴。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教學(xué)設(shè)計通常不是從分析教學(xué)目標(biāo)開始，而是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開始，整個教學(xué)設(shè)計過程緊緊圍意義建構(gòu)這個中心而展開，不論是學(xué)生的獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo)，總之，學(xué)習(xí)過程中的一切活動都要從屬于這一中心，都要有利于完成和深化對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。從元認(rèn)知角度來考慮，學(xué)習(xí)并不僅僅是對所學(xué)材料的識別、加工和理解的認(rèn)知過程,它同時