【正文】 設(shè)計(jì)在線，2002。1995鐘暢。尹定邦 從廣州美術(shù)學(xué)院談設(shè)計(jì)教育的改革北京：中國(guó)建材工業(yè)出版社。在國(guó)內(nèi)教學(xué)改革浪潮中，有不少人是主張建設(shè)有中國(guó)特色的工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系，可是應(yīng)如何建設(shè)？我們的特色是什么？中國(guó)經(jīng)濟(jì)地區(qū)發(fā)展不平衡，各學(xué)校辦學(xué)背景各不相同，種種事實(shí)要求我們進(jìn)行教學(xué)改革首先應(yīng)是涉及教育的宏觀決策，各學(xué)校都要結(jié)合自身的基礎(chǔ)和所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，樹立自己的專業(yè)特色，走“教育、科研、生產(chǎn)”相結(jié)合的道路。需要指出的是，教學(xué)計(jì)劃、大綱，課程體系一旦確立，就應(yīng)堅(jiān)決徹底的貫徹實(shí)施。注意一定要突出自身的專業(yè)特色。專業(yè)自身也不斷向著良性方向發(fā)展。例如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與徐州重型機(jī)械工程集團(tuán)等企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。因此，廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就突出了其對(duì)電子產(chǎn)品外觀造型設(shè)計(jì)的特色。此外，江南大學(xué)地處無錫，該地區(qū)輕工業(yè)發(fā)達(dá)，對(duì)輕工產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)的需求很大，因此，江南大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就突出了輕工產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)的特色。此外該地區(qū)還有較大規(guī)模的醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)。以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)為例。（3）分析院校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 結(jié)合所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找出適合自身具體情況和發(fā)展的專業(yè)特色建設(shè)的方向。這樣就有更多的科研機(jī)會(huì)，師生都可以從中得到鍛煉和提高。這樣就為產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中尋求技術(shù)方面的支持，提供了極大的便利。比如，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的龍頭專業(yè)是采礦工程，特色是與此相關(guān)的礦山機(jī)械、規(guī)劃、建設(shè)等專業(yè)。在這樣的學(xué)科環(huán)境和背景下，如果不充分分析工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和龍頭專業(yè)之間可能存在的聯(lián)系，不因時(shí)因地的充分利用好這一優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必造成資源的浪費(fèi)。（2）分析所在院校的歷史和專業(yè)特色由于歷史的原因，我國(guó)高等院校曾經(jīng)是分門別類的、專業(yè)性的存在著。因此在招生的時(shí)候一定要有所針對(duì)性、目的性，特別是理工類招生，一定要對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)有一定的要求或考察?，F(xiàn)狀表明，存在問題最突出的是純理工類招生，而且不加試美術(shù)，甚至沒有注明該專業(yè)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)有一定要求的情況。其次，專業(yè)特色建設(shè)的實(shí)現(xiàn)還離不開教育的另一主體學(xué)生的參與。而且應(yīng)該注意師資職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)的合理性。應(yīng)該重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，由純藝術(shù)類、純技術(shù)類，霍春工程類，向群體類、融合類、嫁接類轉(zhuǎn)變。不能勉勉強(qiáng)強(qiáng)的開設(shè)，否則將是對(duì)學(xué)生和社會(huì)的極大不負(fù)責(zé)任。而這點(diǎn)往往被忽視。（3）不同院校所處的地理位置不同，周邊經(jīng)濟(jì)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也有所不同。這就是事物發(fā)展的歷史繼承性。例如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的專業(yè)特色是采礦以及與其相關(guān)的專業(yè)，而江南大學(xué)是以輕工業(yè)專業(yè)為特色的。（2）現(xiàn)在，我國(guó)院校除醫(yī)科、軍事、公安等少數(shù)院校是專門性院校外，多數(shù)院校都在走綜合型發(fā)展的道路。但在機(jī)械結(jié)構(gòu)、表面材料等工程技術(shù)方面有明顯優(yōu)勢(shì)。但因條件限制，機(jī)械類課程、電子電路類課程訓(xùn)練較少，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中存在脫節(jié)的可能。理工類院校在工程技術(shù)上有明顯優(yōu)勢(shì)，在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上表現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。首先，兩類院校在師資結(jié)構(gòu)上的差異性決定了其課程設(shè)置上存在著明顯的差異。這種雙軌并存的教育模式是我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)。這是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是有其社會(huì)根源和條件的。使畢業(yè)生在特定領(lǐng)域內(nèi)是專才，在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)也有一定的適應(yīng)性。不能因時(shí)因地的發(fā)展，不實(shí)事求是，而是搞“一刀切”，不尊重客觀條件對(duì)事物發(fā)展的制約性和由此引起的事物發(fā)展過程能夠中的多樣性，勢(shì)必不能使事物健康發(fā)展。摒棄了高校的另一重大重要職能為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供技術(shù)支持和智力資源。（4）形式主義還有一種現(xiàn)象是部分院校雖注意了知識(shí)的傳授和實(shí)踐的訓(xùn)練相結(jié)合，但是只片面追求所謂的“厚基礎(chǔ)寬口徑”，試圖培養(yǎng)全才，而不切實(shí)與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，不考慮自身學(xué)校的特色和特長(zhǎng)。但是這樣的教育模式下的學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)時(shí)，還是表現(xiàn)出知識(shí)和實(shí)踐的脫節(jié)。教育的結(jié)果是在每一課程學(xué)習(xí)中看似優(yōu)秀的學(xué)生，到最后卻不能很好地進(jìn)行綜合性的設(shè)計(jì)。其原因是各位先生代表不同學(xué)校的觀點(diǎn)、風(fēng)格，熱門之間交流有限，因而被機(jī)械的組織在一起時(shí)，其講授的課程內(nèi)容之間嚴(yán)重缺少溝通，往往造成知識(shí)的重復(fù)或知識(shí)的疏漏。這樣的教育往往只流于形式，造就出的只能是“紙老虎”，空有一張文憑，沒有真才實(shí)學(xué)，中看不中用，一到實(shí)踐的環(huán)節(jié)就不攻自破了。甚至有些院校看到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)有市場(chǎng)，不管自身有沒有能力，拉出幾個(gè)人“辦起來再說”。認(rèn)為只是開設(shè)一些和清華大學(xué)、江南大學(xué)、廣州美院等名校相同名目的課程就是搞工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)了。工業(yè)設(shè)計(jì)這股熱潮如果引領(lǐng)不當(dāng)，會(huì)不會(huì)成為繼“計(jì)算機(jī)熱”、“MBA熱”、“信息熱”等等之后的又一教育問題呢？往往不結(jié)合自身實(shí)力和特點(diǎn)辦學(xué)，僅僅因?yàn)閺谋娦?yīng)而人云亦云，是辦不好學(xué)的，是培養(yǎng)不出人才的，反而只會(huì)造成人力和物力的巨大浪費(fèi)。從適應(yīng)市場(chǎng)需求的角度來看，這是社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是件好事。數(shù)十年來，特別是中國(guó)加入WTO以后，社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中作用的認(rèn)識(shí)逐漸加強(qiáng)，企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求急劇擴(kuò)大。在國(guó)內(nèi)教學(xué)改革浪潮中，有不少人士主張建設(shè)有中國(guó)特色的工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系，可是應(yīng)如何建設(shè)？我們的特色是什么？設(shè)計(jì)教學(xué)改革勢(shì)在必行，可是應(yīng)如何改革？恐怕不是討論某一課程的取舍或時(shí)間多少這么簡(jiǎn)單吧？中國(guó)經(jīng)濟(jì)地區(qū)發(fā)展不平衡，各學(xué)校辦學(xué)背景各不相同，種種事實(shí)要求我們進(jìn)行教學(xué)改革首先應(yīng)是設(shè)計(jì)教育的宏觀決策，各學(xué)校都要結(jié)合自身的基礎(chǔ)和所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，樹立自己的專業(yè)特色，走“教育、科研、生產(chǎn)”相結(jié)合的道路?？墒莾H僅人云亦云的一味模仿，而不結(jié)合自身的基礎(chǔ)特點(diǎn)辦學(xué)，往往培養(yǎng)不出人才。下)2009年第9期第五篇：專業(yè)特色建設(shè)淺談工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革之—專業(yè)特色建設(shè)隨著社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中作用的認(rèn)識(shí)，和企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才需求的急劇擴(kuò)大，工業(yè)設(shè)計(jì)教育也在近些年間蓬勃發(fā)展?！敦?cái)會(huì)通訊》(學(xué)術(shù))2008年第8期。高校應(yīng)立足于自身特色,堅(jiān)持科學(xué)的特色專業(yè)建沒原則和方針,理性地創(chuàng)建和形成自己的專業(yè)特色,這不僅可以充分凸顯特色專業(yè)的基本內(nèi)涵,有效地實(shí)現(xiàn)特色々業(yè)建設(shè)的目標(biāo)要求和重要意義,而且能夠顯示出學(xué)校的辦學(xué)特色,提升學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力,進(jìn)而促進(jìn)高校多樣化、個(gè)性化和特色化的發(fā)展,使學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。積極邀請(qǐng)理工科學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng),通過“財(cái)會(huì)論壇”、“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”、“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)創(chuàng)業(yè)大賽講座等平臺(tái)的活動(dòng),管理與理科學(xué)生發(fā)散思維及直線思維、定性思維與定量思維、規(guī)范研究與實(shí)證研究等相互融合、相互滲透,使創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維達(dá)到了新的高度?？紤]到學(xué)校屬于綜合性大學(xué),理工科歷史深厚、優(yōu)勢(shì)突出的特點(diǎn),會(huì)計(jì)系積極探索工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式,將理工科教育理念滲透到會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展中。(五)職能滲透融合發(fā)展(I)符部門職能相互滲透:會(huì)計(jì)系始終認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生是所有教師的共同責(zé)任,主動(dòng)與學(xué)院團(tuán)委聯(lián)系,相互協(xié)作,摸索出政治輔導(dǎo)員、會(huì)計(jì)系、專業(yè)教師多層面工作相互滲透的“三維培養(yǎng)模式”,學(xué)生的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高。為了進(jìn)涉提升學(xué)生對(duì)會(huì)汁學(xué)專業(yè)的熱愛,提高學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造學(xué)習(xí)與研究會(huì)計(jì)的氛圍,會(huì)計(jì)系和經(jīng)管學(xué)院團(tuán)委決定,從2008年起,每年的5月作為“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”。“會(huì)計(jì)學(xué)社”由研究生自主開展活動(dòng),聘請(qǐng)會(huì)計(jì)系教師作為指導(dǎo),成效顯著。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)開通了會(huì)汁學(xué)習(xí)網(wǎng)站和博客,每年組織知識(shí)競(jìng)賽、校外現(xiàn)場(chǎng)參觀、考研考證經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng),既豐富了學(xué)生專業(yè)知識(shí),也為教師和學(xué)生交流提供了很好的渠道。(3)成立“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”、“會(huì)計(jì)學(xué)社”。論壇以“交流、啟迪、創(chuàng)新”為宗旨,積極為財(cái)會(huì)師生搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。(2)創(chuàng)辦“財(cái)會(huì)論壇”。為進(jìn)一步促進(jìn)教研活動(dòng)的開展,會(huì)計(jì)系設(shè)立了以系級(jí)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)改革立項(xiàng)為主題的“教學(xué)論壇”,鼓勵(lì)教師從事教研活動(dòng)。(四)搭建平臺(tái)培養(yǎng)能力為進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平與科研能力,豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生多層次的能力,會(huì)計(jì)系搭建了一系列平臺(tái)。同時(shí),研究生導(dǎo)師也積極指導(dǎo)、支持研究生撰寫論文,參加學(xué)術(shù)會(huì)議。(4)以文赴會(huì)學(xué)術(shù)交流。對(duì)于已經(jīng)取得的研究成果,要積極申報(bào)科研獎(jiǎng)項(xiàng)。(3)積極申報(bào)課題與獎(jiǎng)項(xiàng)。(2)調(diào)動(dòng)科研信息志愿者的能動(dòng)性。精細(xì)化管理、職能滲透、協(xié)同發(fā)展等科研成果不但為企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)工作提供了理論指導(dǎo),而且將科研成果滲透到教學(xué)中。(1)科研成果積累。教而不研則淺,研而不教則空。此外,還可以在導(dǎo)師指導(dǎo)下,積極利用暑期開展調(diào)研與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)研究生的社會(huì)實(shí)踐能力。為此,會(huì)計(jì)系探索“三三式”碩士研究生科研能力的創(chuàng)新培養(yǎng)模式,旨在將研究生培養(yǎng)分為“三個(gè)階段”,即培養(yǎng)科研素質(zhì)階段、加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)階段和學(xué)位論文撰寫階段。(2)探索“三三式”創(chuàng)新培養(yǎng)模式。通過參與專業(yè)課程的教學(xué),可以加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。助管協(xié)助導(dǎo)師管理教學(xué)科研等日常事務(wù)。助教協(xié)助導(dǎo)師教學(xué)。(I)倡導(dǎo)研究生“三助”工作。目前,會(huì)計(jì)系已經(jīng)具有多種高層次報(bào)刊資料及圖書幾百種,極大地方便了教師課間的閱讀與資料查閱。縱觀全國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢(shì)學(xué)校,無一例外地都具有較好的系級(jí)教研資料。優(yōu)化教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),以思想建設(shè)為先導(dǎo),通過繼續(xù)教育、培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等方式培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師,在其知識(shí)不斷得到更新和補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)鍛煉,提高教師的創(chuàng)新意識(shí)、科研能力和專業(yè)實(shí)踐能力。采用課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式,不僅注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而且通過實(shí)踐教學(xué)(包括專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、校外專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。系級(jí)立項(xiàng)的教研成果大都孵化成了省級(jí)、校級(jí)及院級(jí)重點(diǎn)課題。設(shè)立系級(jí)教改與實(shí)驗(yàn)立項(xiàng),國(guó)內(nèi)首創(chuàng)。會(huì)計(jì)系一貫重視教學(xué)改革,教研活動(dòng)制度化、規(guī)范化。精品課程的建設(shè),極大地提高了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)效果,有力地促進(jìn)了相關(guān)課程建設(shè)與教改研究的深入開展。會(huì)計(jì)系積極加強(qiáng)課程建設(shè),特別是精品課程的建設(shè)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平不斷提高。目前,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)過長(zhǎng)期的培育,已經(jīng)獲得2個(gè)院級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。(1)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與精品課程建設(shè)。(二)教學(xué)是根本會(huì)計(jì)系教學(xué)涵蓋本科生和碩士研究生兩個(gè)層面,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),積極開展教學(xué)與研究。借鑒我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系,會(huì)計(jì)系制度涵蓋基本準(zhǔn)則和具體準(zhǔn)則兩部分,基本準(zhǔn)則對(duì)教師的基本職業(yè)道德和日常教研行為進(jìn)行規(guī)范,具體準(zhǔn)則對(duì)教學(xué)、教師進(jìn)修培訓(xùn)、教研、科研、創(chuàng)收、學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等方面的工作進(jìn)行具體規(guī)范。(4)制度建設(shè)。(3)組織建設(shè)。(2)系風(fēng)建設(shè)。教師通過努力學(xué)習(xí)黨的教育方針、教育法以及新時(shí)期黨的路線、方針、職業(yè)道德等,進(jìn)一步提升師德水平。在文化建設(shè)中,首先要加強(qiáng)教師思想道德、自身素質(zhì)的塑造。特色專業(yè)建設(shè)不僅會(huì)引起學(xué)校組織機(jī)構(gòu)某種程度的變革,而且必然觸及高校原有教學(xué)模式的方方面面,對(duì)于特色專業(yè)來說,改革與穩(wěn)定之間的協(xié)調(diào)很重要,它不但涉及專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量,也涉及人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式和教學(xué)模式等眾多復(fù)雜的問題。總之,要善于以特色專業(yè)建設(shè)為契機(jī),充分發(fā)揮特色專業(yè)的示范帶頭作用,穩(wěn)步推進(jìn)專業(yè)建設(shè)工作,促進(jìn)學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作整體水平的全面提升。(四)示范性原則高校應(yīng)首先建設(shè)好符合社會(huì)需要的特色專業(yè),通過特色專業(yè)的建設(shè),帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展?？茖W(xué)性原則就是要采取“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我