小數(shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-10-10 11:55本頁(yè)面
【正文】 。然而不可否認(rèn)，小組合作學(xué)習(xí)畢竟也存在著一些弊端，基于小組合作學(xué)習(xí)還處于初探階段，我認(rèn)為作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的教師，應(yīng)該把著力點(diǎn)放在探索小組合作學(xué)習(xí)的最佳內(nèi)容和時(shí)機(jī)上。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，“自主、探索、合作”應(yīng)該是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生各自的思維方式、智力水平是不一樣的。本案例對(duì)概念課教學(xué)作了一個(gè)全新的改革和嘗試，讓學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)、感悟、補(bǔ)充、修改、完善，變之為在理解的基礎(chǔ)上接受。師：回想剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們是如何得到這一重要的結(jié)論的？ 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往就是這樣，我們通常不可能以下子就能獲得完美的結(jié)論，而是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的完善。（）（二）思考題：在什么條件下，下面這幾個(gè)數(shù)相等？（比一比，哪組方法想的多，想的妙。（），計(jì)數(shù)單位也不變。（）在一個(gè)數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，數(shù)的大小不變。3．你能應(yīng)用今天學(xué)的知識(shí)解釋商品標(biāo)價(jià)上的書(shū)寫(xiě)形式嗎？四、鞏固練習(xí)。2．出示例4：、3改寫(xiě)成三位小數(shù)。1．出示例3：?！弊鲆蛔觯合旅娴臄?shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？ 500 三、應(yīng)用性質(zhì)。研究時(shí)要結(jié)合具體的例子展開(kāi)，老師這里給你們提供了幾組材料：材料1：以商品價(jià)格為例，？ 材料2：以長(zhǎng)度單位為例，、？材料3：以剛才的正方形為例，、？ 各小組選擇自己感興趣的材料進(jìn)行探討、研究……師生逐步補(bǔ)充、完善出結(jié)論：“小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。展示交流，得出如下的等式：= = =……師：觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？師生歸納出初始結(jié)論：“小數(shù)的末尾添上一個(gè)0，小數(shù)的大小不變。師：拿出課前老師發(fā)給你們的學(xué)習(xí)紙（各有兩個(gè)大小相同的正方形，其中一個(gè)被平均分成了10份，另一個(gè)被平均分成了100份。師：同學(xué)們，在買(mǎi)東西時(shí)，你首先要了解什么？（價(jià)錢(qián)）老師這里有幾件商品，你能估計(jì)出它們的價(jià)錢(qián)嗎？ 你們留意過(guò)商品上標(biāo)價(jià)的寫(xiě)法嗎？？？ 這其實(shí)是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)寫(xiě)成的。難點(diǎn)：逐步完善歸納出小數(shù)性質(zhì)的過(guò)程。第五篇：《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)博白縣東平鎮(zhèn)珠華村小學(xué) 藍(lán)元平教學(xué)目標(biāo)：1．利用知識(shí)的遷移規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力；2．讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)；3．在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。深刻反思本課，還有很多不足：不夠關(guān)注全局，有的小組合作完成，教師還在與個(gè)別組交流。教師只是起到了引領(lǐng)作用，真正把新課程、新理念落實(shí)到了課堂教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)生從表示的具體錢(qián)數(shù)；借助方格圖，從他們所表示的意義和陰影部分大?。焕脭?shù)位順序表等多個(gè)角度去驗(yàn)證猜想，總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)。通過(guò)本課的教學(xué)，要使學(xué)生真正理解小數(shù)的性質(zhì)，真正懂得為什么小數(shù)的末尾無(wú)論添幾個(gè)0或去幾個(gè)0，小數(shù)的大小不變。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生一般都有去商店購(gòu)物的體驗(yàn)。所以本節(jié)課設(shè)計(jì)緊緊圍繞這樣的思路：一個(gè)規(guī)律的得出，先要猜測(cè)，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證，在驗(yàn)證的基礎(chǔ)上觀察，歸納。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我的想法是 “學(xué)生能學(xué)會(huì)的不教，學(xué)生能探討的不引，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不導(dǎo)”。(1)(2)(3) 考考你:按要求說(shuō)出一個(gè)數(shù)①所有“0”都不能去掉②所有“0”都能去掉③既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”提問(wèn)：所有的0都去掉，需要滿足什么條件？所有的0都不能去掉，需要滿足什么條件？有的0能去掉，有的0不能去掉，需要滿足什么條件？智力游戲： 誰(shuí)能只動(dòng)兩筆就可以在50、500之間畫(huà)上等號(hào)？四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了哪些收獲?板書(shū)：小數(shù)的性質(zhì) == 小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，這個(gè)數(shù)的大小不變。（二）、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用化簡(jiǎn)我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，那么小數(shù)的性質(zhì)有什么用處呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)先自學(xué)59頁(yè)例例3，然后在小組內(nèi)交流你學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生匯報(bào)。（2）小數(shù)點(diǎn)的后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)你還能寫(xiě)出一個(gè)和 “==”相等的數(shù)嗎？質(zhì)疑問(wèn)難：（判斷）現(xiàn)在老師要挑戰(zhàn)一下你們，看看你們對(duì)小數(shù)的性質(zhì)是
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