認識厘米和米_教學設(shè)計_教案(參考版)
2024-10-09 08:44本頁面
【正文】 教師總評：學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程，在整節(jié)課中充分的讓學生在實踐活動中獲取新知，教師創(chuàng)設(shè)活動情境，充分的提供了學生探索合作的空間，并且使學生感受到數(shù)學知識就在我們身邊，就在我們每天的生活中，增強了學生學習興趣，而且也培養(yǎng)了估測的能力。生：談學習本課的收獲。對知識有了深入的了解，從模糊到清晰，使人人學了有價值的數(shù)學，在大量的實踐中獲取了真知，體會了測量不同的物體要用不同的單位。讓同學們用手中的測量工具任意測自己喜歡的物體，并做記錄。三、鞏固練習。教師點評：教學新知要建立在學生已有的學習經(jīng)驗上，鼓勵學生大膽猜想，并進行科學驗證，培養(yǎng)學生想象能力和科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。師：指導(dǎo)看書，質(zhì)疑。師：估算一下你身邊的物體的長度，同桌用尺子量進行驗證。師：我們來驗證一下，觀察米尺，從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個記號，一直數(shù)完，看一看一共有幾個記號？1米中有多少個1分米？生：學生進行驗證，匯報驗證結(jié)果。生：用手勢表示1分米的長度，同桌互相驗證。師：板書——1分米=10厘米。生：觀察米尺，感知1分米的長度。師：接下來我們再來認識一個長度單位——分米。教師點評：在學生原有對厘米的認識，教師引導(dǎo)學生探究、討論，建立1毫米的長度觀念，建立表象，并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問題，使學生體會數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用。師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？生：思考問題，并回答。生：用直尺測量1分硬幣的厚度。生：用手在直尺上比一比1毫米有多長，估計身邊哪些物品的厚度是1毫米。師：通過數(shù)我們知道1厘米=10毫米。師：10個小格，就是10毫米。師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個小格。師：觀察直尺1厘米之間每個小格的長度就是1毫米，用mm 表示，1毫米比1厘米短。師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。二、新課。師：今天我們就來一起解決這個問題，我們再來認識一個新的長度單位——毫米。師：現(xiàn)在我們以小組為單位，測量一下桌面的長度、課本的長度、硬幣的厚度，匯報時要匯報你測量了物體哪一部分的長度，長度是多少？生：進行分組測量，并按要求進行匯報。師：請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米呢？ 生：用手勢表示1米、1厘米的長度。教學用具：米尺、學生直尺、準備測量的物體 教學過程：一、導(dǎo)入。教學重點：建立1毫米、1分米的長度觀念。在動手實踐中體驗到數(shù)學來源于生活，體驗到學習數(shù)學的有用之處。鞏固練習部分，設(shè)計習題使學生靈活掌握所學知識。然后通過對直尺的觀察，放手發(fā)動學生獨立探索厘米與毫米之間的關(guān)系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學生的主體作用。本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調(diào)動學生動手操作的積極性。第五篇：米和厘米的認識教學設(shè)計《米和厘米的認識》教學設(shè)計學生情況分析：本班學生基礎(chǔ)知識掌握的較好，學習能力較強，在掌握已有知識“米和和厘米的認識”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生在實踐活動中探究新知，很容易達到教學目標。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。)教學板書：認識厘米、用厘米量從0刻度到1刻度的長度是1厘米。四、總結(jié)師：小朋友們，今天這節(jié)課我們學習了什么知識？學生匯報：今天我們學習了……（認識了長度單位厘米，學會了用尺子去量物體的長度。2.“龜兔賽跑”出示課件，看看烏龜和小兔誰跑得遠，并在活動練習紙上量出烏龜和小兔各跑了多遠。①作業(yè)本的短邊長（）厘米． ②橡皮長（）厘米。（5）小結(jié)：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．（板書）三、學生活動：（小組合作）。（4）判斷?！保ㄓ脤嵨锿队皟x做示范，老師要提醒學生：對準0刻度，而且物體要放平。（2）教師邊示范邊講解：“量時，先把小棒放平，使尺的0刻度對準小棒的左端，再看小棒的右端對著尺上的刻度幾，這根小棒就是幾厘米?！驹O(shè)計意圖：老師先不教測量的方
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