【正文】 看指針說(shuō)口訣和算式:出示七言詩(shī)：仔細(xì)觀察這首詩(shī)中有我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)嗎？這四句一共有多少個(gè)漢字？（生答：47＝28）為什么這么列呢？師小結(jié):象這樣每句詩(shī)中有7個(gè)字的詩(shī),、搶答游戲:一星期有幾天?你能很快說(shuō)出3星期有幾天嗎?你是怎樣想的?5星期呢?4星期呢?7星期呢?小明的爸爸去北京出差，走了3星期過(guò)2天，爸爸去了多少天？（四）評(píng)價(jià)小結(jié)，內(nèi)化新知。誰(shuí)說(shuō)的好1現(xiàn)在根據(jù)老師拍的節(jié)奏，說(shuō)出7的乘法口訣，行嗎？（2拍說(shuō)一句）1看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉，再記一記。（師引導(dǎo)生觀察、小結(jié)：從上往下看，.）掌握了這么多的小竅門(mén)，現(xiàn)在口訣就好記了。出示七星瓢蟲(chóng)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)問(wèn)題： 1只七星瓢蟲(chóng)背上有7個(gè)點(diǎn)，那2只七星瓢蟲(chóng)共有幾個(gè)點(diǎn)呢？你是怎么想的？3只？4只？5只？6只？7只？下面我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？（二）自主探究，創(chuàng)編口訣填表 七星瓢蟲(chóng)（只）1 2 3 4 5 6 7 觀察表點(diǎn)數(shù)（個(gè)）格：1個(gè)7口訣）看著自己編出的口訣，開(kāi)心嗎？讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出你的開(kāi)心。三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件四、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題猜謎語(yǔ) 身體半球形，背上七顆星。讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓學(xué)生理解7的乘法口訣的形成過(guò)程。（板書(shū)：7的乘法在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣，會(huì)用7的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。是多少？，怎樣列算式？你能編出一句口訣嗎？“一七得七”是什么意思？2個(gè)7呢？看著這張表格，你會(huì)編口訣嗎？和你的同桌編一編學(xué)生匯報(bào)編寫(xiě)的乘法口訣。7 要想：（）七二十一，因?yàn)?三 七 二十一，所以21247。第6題填寫(xiě)后讓學(xué)生比較上下兩題，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？我們還有最后一關(guān)就能摘取金鑰匙了（出示數(shù)學(xué)樂(lè)園動(dòng)態(tài)圖的另一場(chǎng)景），給學(xué)生鼓勁加油?？纯催€有什么不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。這兩道除法算式我們用的是幾的乘法口訣來(lái)求商？（板書(shū)課題：用7的乘法口訣求商）引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)質(zhì)疑，教師小結(jié)。4＝7（）和7相乘是28 因?yàn)椋ㄋ模┢叨怂?8247。4＝728247。C、讓學(xué)生匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況，師生評(píng)議，教師逐題板演。6你是怎樣想的？（引入新課）(3)你們真聰明，數(shù)學(xué)樂(lè)園的大門(mén)打開(kāi)了，我們一起進(jìn)去吧。312247。20247。小朋友，你們好，這節(jié)課老師將帶你們到數(shù)學(xué)樂(lè)園去摘取金鑰匙（出示課件數(shù)學(xué)樂(lè)園動(dòng)態(tài)情景圖），這把金鑰匙在樂(lè)園的最里面，我們必須克服困難，經(jīng)過(guò)幾個(gè)關(guān)口才能到達(dá)，大家有沒(méi)有信心？現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了數(shù)學(xué)樂(lè)園的大門(mén)口啦，要進(jìn)這個(gè)大門(mén)，得先過(guò)這一關(guān)！（1）（出示卡片）請(qǐng)把口訣說(shuō)完整（對(duì)口令）（）七 二十一五（）三十五 四（）二十八（）七十四（）七 四十二七（）五十六（2）你們的口訣說(shuō)得真棒啊，現(xiàn)在看誰(shuí)的反應(yīng)快，能很快口算出老師說(shuō)的題（老師說(shuō)75671730247。教具準(zhǔn)備： 卡片、課件。教學(xué)重點(diǎn)：用7的乘法口訣求商。通過(guò)學(xué)生探索新識(shí)，初步運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]分析、推理、概括能力。（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后教師簡(jiǎn)要小結(jié)。你想對(duì)蟈蟈說(shuō)些什么？學(xué)會(huì)了用厘米測(cè)量，看看你的眼前、身邊，你還想用你的小尺子量什么？選你喜歡的物品，量量他的長(zhǎng)度，同伴檢查。聰明的小裁判們，你知道蟈蟈跳了多遠(yuǎn)嗎？ 小組討論。（4）哪幾個(gè)小朋友估計(jì)對(duì)了？不用尺子，你有什么特別的竅門(mén)嗎？昆蟲(chóng)跳遠(yuǎn)比賽。說(shuō)說(shuō)估計(jì)結(jié)果。孫悟空來(lái)湊什么熱鬧??？課件：孫悟空吹口氣，說(shuō)聲“變”！哈哈我的金箍棒藏進(jìn)了你的學(xué)具盒里，趕快找找看。測(cè)量小棒。你的一扎有多長(zhǎng)？和小徒弟的手差不多。在刻度尺上找?guī)桌迕?。用你的拇指和食指捏一?厘米的長(zhǎng)度，互相看一看。還有誰(shuí)能找到1厘米？小結(jié)：每相鄰兩個(gè)數(shù)字所對(duì)的刻度線之間的一段距離都是1厘米。）請(qǐng)你拿出尺子，用小手指尖從0劃到1。（1）直尺感知。齊讀課題。師：這些小豎線叫做刻度線。這些數(shù)字是怎樣排列的？從幾開(kāi)始的？（0）師：這個(gè)“0”的作用可真不小，測(cè)量的時(shí)候，人們一般從0開(kāi)始測(cè)量。看屏幕匯報(bào)。（課件展示尺子。認(rèn)識(shí)刻度尺子。生活中，你都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子呢？ 尺子的種類(lèi)很多，作用各不相同。（從大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。師：是呀，這是怎么回事呢？你們能不能幫小徒弟解答一下這個(gè)疑問(wèn)呢？ 小組討論，充分交流。一、故事情境導(dǎo)入。④啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)量紙條的方法。③讓學(xué)生照老師的方法量自己的紙條。現(xiàn)在這根紙條的右端對(duì)著 5，那么它就是5厘米?！睂W(xué)生回答后，教師繼續(xù)講解：“你們估計(jì)得對(duì)不對(duì)，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個(gè)物體的長(zhǎng)度呢？”（2）用尺量紙條。（1）估量紙條長(zhǎng)度。教師小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了厘米，知道1厘米有多長(zhǎng)了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長(zhǎng)度呢 ？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣用尺量物體的長(zhǎng)度。③讓學(xué)生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。①先讓學(xué)生在自己尺上指出1厘米的長(zhǎng)度，然后讓學(xué)生打開(kāi)教科書(shū)，說(shuō)明例1下面的那條線段的長(zhǎng)度就是1厘米?！痹?gòu)?指到2，從0指到3??提問(wèn)：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？??”讓學(xué)生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米??的長(zhǎng)度，要說(shuō)出從哪兒到哪兒。（1）初步認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米?！敝螅處熢诔呱线叡葎澾吀嬖V學(xué)生：“從0到1的長(zhǎng)度是1厘米，從1到2的長(zhǎng)度也是1厘米??每相鄰兩個(gè)刻度線之間的距離都是1厘米?！卑鍟?shū)課題：“認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量”二、新課1．認(rèn)識(shí)米尺。如果要量像鉛筆、粉筆這些比較短的東西，可以用厘米作單位。）學(xué)生回答后，教師說(shuō)明要知道一個(gè)東西的長(zhǎng)度只憑眼睛看往往是不準(zhǔn)確的，需要用尺去量。分別告訴學(xué)生從0 刻度到紅色標(biāo)記這一段是橫放的紙條的長(zhǎng)度，從0刻度到白色標(biāo)記這一段是豎放的紙條的長(zhǎng)度。學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為豎著的紙條長(zhǎng)，這時(shí)教師可以提問(wèn)：“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長(zhǎng)呢？”教師拿出米尺，告訴學(xué)生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長(zhǎng)度可以用尺去量一下。教學(xué)目的：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用學(xué)生尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米）。2． 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫(huà)線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。第五篇：厘米和米認(rèn)識(shí)厘米和米認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1． 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米。學(xué)生在二年級(jí)階段，只認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位————厘米和米，由于這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)度相差比較大，一般的學(xué)生在估單位時(shí)不會(huì)出錯(cuò)，而面對(duì)生活中的一些物體的長(zhǎng)度時(shí)，尤其是幾厘米和十幾厘米的物體，這時(shí)要估測(cè)它們的長(zhǎng)度，學(xué)生們的誤差就比較大，因?yàn)閷W(xué)生只有1厘米的表象，如果教師注重了10厘米表象的建立，學(xué)生就可以把10厘米長(zhǎng)度當(dāng)個(gè)標(biāo)尺，首先去判斷所給物體是比10厘米長(zhǎng)，還是比10厘米短，判斷出大概的范圍后，再進(jìn)行估測(cè)，這樣一來(lái)，估測(cè)的準(zhǔn)確性就會(huì)大大的提高。雖然分米的認(rèn)識(shí)不是二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，但是作為教師，就應(yīng)該從整體上把握教材，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性，訓(xùn)練學(xué)生的思維，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，而不是“鐵路警察，各管一段”。這樣一來(lái)，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位——米，有掌握了米和厘米之間的進(jìn)率，更重要的是，學(xué)生們獲取了米這個(gè)單位的形成過(guò)程。一、用好10厘米，為米做鋪墊：二年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸到長(zhǎng)度單位，并且只認(rèn)識(shí)了厘米，由于在厘米的教學(xué)中，教師們都很注意對(duì)1厘米表象的建立，所以學(xué)生對(duì)1厘米的理解和掌握比較到位。由此看來(lái)，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)其實(shí)就那么簡(jiǎn)單，只要我們?yōu)閷W(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)和發(fā)展的空間，學(xué)生一定會(huì)給我們更多的驚喜和意外！文 章認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)反思11《認(rèn)識(shí)厘米和米》是學(xué)生第一次接觸長(zhǎng)度單位，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米和1米的空間表象，讓學(xué)生在頭腦中能夠明確1厘米和1米的長(zhǎng)度。用軟尺量和用繩繞屬常規(guī)思維，而用三角尺和用拃拃，就屬于創(chuàng)新思維了。最后，生成源自預(yù)設(shè)，精彩來(lái)自匠心。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生的思維再次進(jìn)入高潮，出現(xiàn)了多種多樣的測(cè)量腰圍的方法。但由估計(jì)身高轉(zhuǎn)而估計(jì)腰圍，由直變曲，對(duì)學(xué)生而言，的確有一定的難度，因此學(xué)生的估計(jì)結(jié)果相差很大，這正是教學(xué)的有效生長(zhǎng)點(diǎn)。其次，緊緊抓住知識(shí)的有效生發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)估計(jì)測(cè)量腰圍的情境，巧妙引導(dǎo)，將學(xué)生思維再次推向高潮。這樣的處理將所學(xué)知識(shí)與生活緊密相聯(lián)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)就在生活的`周?chē)?。……【賞析】細(xì)細(xì)玩味這節(jié)課的課尾，的確有許多精妙之處給我們留下太多的思考。（學(xué)生示范）。生3：我們沒(méi)有軟尺，就先用一根細(xì)繩繞他的腰一圈，量量繩長(zhǎng)就得到他的腰圍了。量出腰的前面和左面，前后相等，左右也相等。生小組活動(dòng)并匯報(bào)：生1：我們是用軟尺量的。同學(xué)們?cè)俨虏驴矗难鼑蠹s是多少？