解簡易方程復習課教學設計(參考版)
2024-10-08 20:14本頁面
【正文】 。該怎樣解決這個矛盾?第五篇：解簡易方程教學設計解簡易方程教學設計教學目標1．使學生初步學會 這一類簡易方程的解法． 2．知道計算這類方程的道理． 教學重點掌握解 這一類方程的解法． 教學難點理解這一類方程的算理． 教學過程一、復習引入（一）解下列方程（二）乘法分配律的意義是什么？用字母怎樣表示？二、教學新授（一）教學例5 例5．一個工地用汽車運土，每輛車運 噸，一天上午運了4車，下午運了3車．這一天共運土多少噸？ 1．讀題，理解題意． 2．出示圖片：示意圖3．教師提問：通過觀察這幅圖，你都知道了什么？ 教師板書： 上午 下午 一天4．教師說明：這個式子中含有兩個未知數(shù)，這就是今天要學習的解簡易方程． 板書課題：解簡易方程． 5．學生分組討論計算方法．（1）表示4個，表示3個，一共是（4＋3）個，也就是 ．（2）可以根據(jù)乘法分配律把4和3相加，就是（4＋3）個，． 6．教師說明：兩種思考方法既有聯(lián)系又有區(qū)別，最后的結(jié)果都是正確的． 教師板書： ＝（4＋3）＝答：這一天共運土 噸．7．思考：上午比下午多運的噸數(shù)是多少？怎樣列式？ 教師提示：1個，可以寫成 ．“1”可以省略不寫． 8．教師小結(jié)一個式子中如果含有兩個 的加減法，可以根據(jù)乘法分配律和式子所表示的意義，將 前面的因數(shù)相加或相減，再乘，計算出結(jié)果． 9．練習（二）教學例6 例6．解方程 1．教師提問（1）這個方程有什么特點？（2）應該怎樣解答？ 2．學生獨立解答． 教師板書： 解：檢驗：把 代入原方程．左邊＝75＋95＝80，右邊＝80，左邊＝右邊 所以 是原方的解． 3．練習解方程 － ＝（要寫出檢驗過程）三、課堂小結(jié)今天這節(jié)課你學到了哪些知識？解這類方程時要注意什么？四、鞏固練習五、布置作業(yè)（一）解方程．（第一行兩小題要寫出檢驗過程）六、板書設計解簡易方程反思：該教學設計在安排上注意由具體到抽象，通過圖片使學生理解算理，再通過文字題，直接算出結(jié)果。課后我一直想 “這35分鐘花得是否值得?怎樣處理知識目標和發(fā)展目標的關系?”。有一位聽課的教師幫我看了表,方程意義的教學的練習足足用了35分鐘。可課堂效果卻不是很好,學生課堂的習慣很不好,不敢說,或者是不知如何表述,或者是表述的不準確,課堂比較安靜,課后我不斷的反思:兩個班的教法一個是比較傳統(tǒng)的,而另一個是在新課改的指導下,根據(jù)新課標來設計的,為什么反而前者的效果好些呢?我想問題的關鍵是學生的課堂思維過程的訓練有待加強,數(shù)學課堂也應該重視學生“說”的訓練,在說的過程中激活學生的思維,讓學生在新課改的指引下學會自主探索,學得主動,學得投入。在“分類”活動中,學生根據(jù)自已的理解進行分類,在學生“不同標準”的分類中,分析感知“方程的意義”,同時,分類思想也滲透于教學中。3=2 45=20 54 x+4=9激疑“x+4=9” 歸于哪類?能說明理由嗎?那么, 2a=18。這次,我在處理教材時,刪繁就簡,讓學生做“分類游戲”:① 按自己的標準把下列各式分類: 8+9 20+5=25 1711=6 6+3學生在分類中感知“等式”的意義。方程意義的教學目標定位是,不僅僅是讓學生了解方程的概念,能指出哪些是方程。在教學設計時,我把“方程的意義”作為教學的重點,而對“方程的解和解方程”概念的教學想通過學生的自學和新舊知識(求未知數(shù)x)的聯(lián)系,讓學生自己去理解。本節(jié)課從課堂效果上來看,不錯,因為這個班是我?guī)蟻淼?課堂習慣比較好,學生的思維清晰,會說。讓學生比較得出方程的概念,然后通過練習判斷哪些是方程?哪些不是方程。教師要把自己置身于學生的位置,處處以學生的眼光看待“已知”的教學內(nèi)容,設身處地地設計問題,引發(fā)學生的思考。學生有了問題,才會思考和探索。(四)全課小結(jié),評價深化通過今天的學習,同學們有哪些收獲?同學們是怎么學到這些知識?以小組為單位自評或互評課堂表現(xiàn),發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點。7)36是方程x247。()5)含有未知數(shù)的式子叫方程。()3)x=3是方程18+x=15的解。(三)鞏固學習我發(fā)現(xiàn)1)等式都是方程。出示思考題:①什么叫方程的解?舉例說明。這說明方程和等式有很密切的關系,你能畫圖來表示他們之間的關系嗎?(小組合作,討論完成)(學生
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