解簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料(參考版)
2024-10-07 13:15本頁(yè)面
【正文】 該怎樣解決這個(gè)矛盾?。課后我一直想 “這35分鐘花得是否值得?怎樣處理知識(shí)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系?”。有一位聽(tīng)課的教師幫我看了表,方程意義的教學(xué)的練習(xí)足足用了35分鐘?？烧n堂效果卻不是很好,學(xué)生課堂的習(xí)慣很不好,不敢說(shuō),或者是不知如何表述,或者是表述的不準(zhǔn)確,課堂比較安靜,課后我不斷的反思:兩個(gè)班的教法一個(gè)是比較傳統(tǒng)的,而另一個(gè)是在新課改的指導(dǎo)下,根據(jù)新課標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的,為什么反而前者的效果好些呢?我想問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生的課堂思維過(guò)程的訓(xùn)練有待加強(qiáng),數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該重視學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練,在說(shuō)的過(guò)程中激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生在新課改的指引下學(xué)會(huì)自主探索,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得投入。在“分類(lèi)”活動(dòng)中,學(xué)生根據(jù)自已的理解進(jìn)行分類(lèi),在學(xué)生“不同標(biāo)準(zhǔn)”的分類(lèi)中,分析感知“方程的意義”,同時(shí),分類(lèi)思想也滲透于教學(xué)中。3=2 45=20 54 x+4=9激疑“x+4=9” 歸于哪類(lèi)?能說(shuō)明理由嗎?那么, 2a=18。這次,我在處理教材時(shí),刪繁就簡(jiǎn),讓學(xué)生做“分類(lèi)游戲”:① 按自己的標(biāo)準(zhǔn)把下列各式分類(lèi): 8+9 20+5=25 1711=6 6+3學(xué)生在分類(lèi)中感知“等式”的意義。方程意義的教學(xué)目標(biāo)定位是,不僅僅是讓學(xué)生了解方程的概念,能指出哪些是方程。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我把“方程的意義”作為教學(xué)的重點(diǎn),而對(duì)“方程的解和解方程”概念的教學(xué)想通過(guò)學(xué)生的自學(xué)和新舊知識(shí)(求未知數(shù)x)的聯(lián)系,讓學(xué)生自己去理解。本節(jié)課從課堂效果上來(lái)看,不錯(cuò),因?yàn)檫@個(gè)班是我?guī)蟻?lái)的,課堂習(xí)慣比較好,學(xué)生的思維清晰,會(huì)說(shuō)。讓學(xué)生比較得出方程的概念,然后通過(guò)練習(xí)判斷哪些是方程?哪些不是方程。教師要把自己置身于學(xué)生的位置,處處以學(xué)生的眼光看待“已知”的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)身處地地設(shè)計(jì)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生有了問(wèn)題,才會(huì)思考和探索。(四)全課小結(jié),評(píng)價(jià)深化通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?同學(xué)們是怎么學(xué)到這些知識(shí)?以小組為單位自評(píng)或互評(píng)課堂表現(xiàn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)。7)36是方程x247。()5)含有未知數(shù)的式子叫方程。()3)x=3是方程18+x=15的解。(三)鞏固學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)1)等式都是方程。出示思考題:①什么叫方程的解?舉例說(shuō)明。這說(shuō)明方程和等式有很密切的關(guān)系,你能畫(huà)圖來(lái)表示他們之間的關(guān)系嗎?(小組合作,討論完成)(學(xué)生畫(huà),請(qǐng)他們黑板展示并同時(shí)說(shuō)說(shuō)方程與等式之間的關(guān)系)教師可以將書(shū)上的圖與學(xué)生的圖做對(duì)比,指出:有時(shí)可以借助簡(jiǎn)單明了的圖來(lái)幫助理解深?yuàn)W的知識(shí),這也是一種很重要性的學(xué)習(xí)方法。2=256+x23 51247。游戲練習(xí):下面式子哪些是方程,哪些不是方程?(卡片出示)是用“√”手勢(shì)表示,不是用“”手勢(shì)表示。20=33x=180 100+2x=503 x18=24 x247。20=3指出:這些用等號(hào)連接成的表示兩邊相等的式子都叫等式。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)幾個(gè)等式?同桌互相說(shuō)幾個(gè)等式。(20+x50等)(3)出示小黑板30+20=50 2x+50100 803x=180 100+20請(qǐng)同學(xué)們觀察以上式子,想想能不能將這些式子分分類(lèi),并說(shuō)出你分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。(板書(shū):50+50=100 502=100)b、一邊放一個(gè)20克的砝碼和一個(gè)粉筆盒,另一邊放100克砝碼,天平平衡。(2)操作天平:a、一邊放兩個(gè)50克的砝碼,另一邊放100克的砝碼,天平平衡。說(shuō)說(shuō)生活中,你還見(jiàn)過(guò)哪些平衡現(xiàn)象?勤勞聰明的人類(lèi)根據(jù)平衡原理制成了天平,今天我們要借助天平來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)《解簡(jiǎn)易方程》。:天平一只,算式卡片若干張,粉筆盒一只。滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。擴(kuò)展資料：解簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)解簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì):(1)使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程的概念,掌握方程與等式之間的關(guān)系。四、小結(jié)。讓一位學(xué)生讀題后，教師提問(wèn)：這道題應(yīng)該怎樣做？能不能先解方程，分別求出兩個(gè)方程的解，再判斷上面的五個(gè)數(shù)中哪兩個(gè)數(shù)是這兩個(gè)方程的解？(可以。做完以后，指名讓學(xué)生比較這兩個(gè)方程的異同點(diǎn)，解法的異同點(diǎn)。2
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