解簡易方程2教學設(shè)計(參考版)
2024-10-09 09:52本頁面
【正文】 ）。我們解完方程后還要養(yǎng)成自覺檢驗的習慣，一般可以用代入法進行檢驗。這節(jié)課學習了什么？解簡易方程的依據(jù)和方法是什么？（看來同學們對今天所學的知識掌握得不錯。（4）最后一個同學把題卡交上來，比比哪個小組做得又對又快。然后再解答下一題。4=9 X－36=44 規(guī)則:（1）每組的信封里都有一組方程，第一位同學解答完第一題后，再傳給下一位同學。（接力競賽）第一組： X－3= 5X= X＋= = X247。）（1）每個福娃X元，買5個共花80元。）解決問題。（1）X+6 =（2）X6=（3）6X=（4）X247。①=6 ②2X=15（解題和檢驗的方法明確了，就請大家獨立解答下面幾個方程吧。（2）= ①X=7 ②X=（3）X=5是方程（）的解。)選擇正確答案。①例 =（要解這個方程，方程兩邊應(yīng)同時 ？）()=()說: ②搶答： X+= X247。（強調(diào)口頭檢驗）小結(jié)：我們已掌握了解方程的一般方法，你認為解方程時需要注意什么？(下面就檢驗一下你們是否真正掌握了解方程的方法。想一想、試一試：解方程 X247。評講（強調(diào)書寫格式和自覺檢驗）。（從圖中你知道了哪些信息？會列方程嗎？）（3）怎樣用天平圖表示這個方程？（左邊是3個X，右邊是18）（4）解方程的目的是求X的值，要使天平的左邊只剩下一個X，而天平又保持平衡，兩邊該怎樣分？（兩邊同時平均分成3份）計算機動畫演示：天平兩邊各剩一份。教學例2。板書：解簡易方程。（計算機分別演示等式的兩個基本性質(zhì)。四、教學過程：（一）知識鋪墊。培養(yǎng)學生的分析能力和應(yīng)用能力，滲透代數(shù)的數(shù)學思想和方法。通過多種形式的分層練習，讓學生較熟練掌握簡易方程的解法。（用兩種方法解決）X+==4四、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲，跟你的同桌交流一下。三、課堂練習：完成做一做第一題。思考、討論：方程的解和解方程有什么區(qū)別？ 方程的解：指一個具體的數(shù)值。我們最后得到的X=6叫做方程的解（使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值——方程的解）。這是用數(shù)量關(guān)系解方程。）二、探索新知出示課本主題圖（課件）（1）根據(jù)圖畫列方程（2）反饋：a、X+3=9b、9X=3C、93=X（強調(diào)：列方程時X不單獨出現(xiàn)在等號的一邊，因為這樣這個方程沒有意義。4 ○ □ =48 247。）x 4=48x 4 10 =48 ○ □ x247。）復習2: 在圈里填上合適的運算符號，在方框里填上合適的數(shù)。2=25X+4＜14y－28=355y=40（引導得出：判斷方程的條件是等式。理解解方程及方程的解的概念。培養(yǎng)學生的分析能力應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。教學目標:通過學習，使學生知道解方程的方法有兩種，并掌握這兩種方法。在思維過程上，有展開，有壓縮，使學生在理解的基礎(chǔ)上，達到熟練掌握的目的。還有方程意義教學時天平的演示,一直是我在演示,學生在看,學生的自主性不夠,這是我教學設(shè)計時就有的困惑,但如果讓分小組學生自己操作,教學時間會更加不夠?！胺匠痰慕夂徒夥匠獭钡慕虒W因為練習時間不足,而不到位。這堂課上完,還有一個體會就是教學時間不夠,知識鞏固的時間太少。因為我覺得新課程改革下的課堂,已不再由教師指令性語言來主宰,把選擇分類的權(quán)利留給學生,無疑是關(guān)注學生個性的表現(xiàn)。x=2呢?讓學生在分類探索中理解“含有未知數(shù)的等式叫方程”。② 進一步分類探討:6247。更多思考的是學生對方程后繼的學習和發(fā)展,注重知識的滲透,如:近期的“用字母表示數(shù)”“用方程解應(yīng)用題”、遠期的解較復雜方程或方程組時用到的“等式的性質(zhì)”以及“不等式
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