小學(xué)語文六年級(jí)教案——世紀(jì)寶鼎兩種教學(xué)思路(參考版)
2024-10-07 01:51本頁面
【正文】 內(nèi)容總結(jié)
（1）小學(xué)語文六年級(jí)教案——《世紀(jì)寶鼎》兩種教學(xué)思路
設(shè)計(jì)一
一、教師利用談話，引入課題，并板書課題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鼎字，書空
（2）然后，讓學(xué)生畫一畫，寫一寫，讀一讀
（3）教學(xué)時(shí)依托文本，又沒局限文本，注意了課外的拓展，資料的補(bǔ)充
（4）當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有了深刻的理解，和情感生成的時(shí)候，教師激發(fā)情緒，引導(dǎo)朗讀，讀出情感
（5）例如，讓學(xué)生看世紀(jì)寶鼎的圖片，再談一談自己的感受，發(fā)表自己的演講等
6。另外小組合作學(xué)習(xí)的模糊性，值得警惕，沒有明確的問題，泛泛的合作，到底能解決多少問題。那么在匯報(bào)交流的時(shí)候，教師是怎么引導(dǎo)的呢?zé)o非還是按著自己的預(yù)案，讓學(xué)生按著課文結(jié)構(gòu)的有序性，課堂的程序性來匯報(bào)。什么是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式值得探究，從實(shí)際課堂反應(yīng)，學(xué)生所說的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)都是形式，也很籠統(tǒng)，而且蜻蜓點(diǎn)水，有的可以說自己也沒明白。設(shè)計(jì)二，教學(xué)過程沒有生成意義，是因?yàn)榻處熅蜎]有對(duì)文本解讀到位，例如，對(duì)中國贈(zèng)送聯(lián)合國世紀(jì)寶鼎的意義，究竟在哪里我光靠學(xué)生是不能完全體會(huì)到位的，為什么要象征團(tuán)結(jié)、和平、統(tǒng)一、權(quán)威這是最
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