小學(xué)語文六年級教案——世紀寶鼎兩種教學(xué)思路-閱讀頁
2024-10-07 01:51本頁面
【正文】 ，讀一讀。顯然，這兩個教師設(shè)計的切入點各有不同。在回答問題的時候，注重了學(xué)生多元的感受，意義的生成，以及新的問題發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對文本有了深刻的理解，和情感生成的時候，教師激發(fā)情緒，引導(dǎo)朗讀，讀出情感。課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主性、開放性、生成性。例如，讓學(xué)生看世紀寶鼎的圖片，再談一談自己的感受，發(fā)表自己的演講等。體現(xiàn)語文教學(xué)的實踐性和綜合性。然后是學(xué)法為先導(dǎo)，尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)游與采訪只是對文本的重復(fù)，沒有意義的生成?！ ∥业姆此肌 ]有教師的解構(gòu)（包括解讀）就沒有很好的課堂建構(gòu)。教師要考慮的是文本還有沒有其他意義的生成性，因為閱讀是學(xué)生的個性化過程，學(xué)生能夠向什么樣的個性化發(fā)展，教師應(yīng)該有所預(yù)測與估計，然后根據(jù)可能出現(xiàn)的情況，考慮怎么教，如何建構(gòu)課堂教學(xué)。設(shè)計一，對文本的解構(gòu)，就有一種生成的意義，從課前的三個問題的設(shè)計足以看出對文本意義的理解?！ 〔灰^于追求教學(xué)形式。面對學(xué)習(xí)方式，學(xué)生說出了那么多花樣，可是真正怎么學(xué)的，學(xué)生還是用正統(tǒng)的方法。因為不這樣教學(xué)無法操作，我稱為掛羊頭賣狗肉。設(shè)計二的讀寫結(jié)合，目的是體現(xiàn)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性，但也不要牽強附會
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