小學語文六年級教案——世紀寶鼎兩種教學思路(完整版)
【正文】 次，一是談到了我們的未來；二是談到了中國的富強；三是聯(lián)系到了戰(zhàn)爭與和平。團結(jié)、和平、統(tǒng)一、權(quán)威rsquo?！ 《W生匯報第一個問題（課文的第一部分）時，學生抓住了鼎的樣子、重量、外形、藝術價值，以及寫作特點，邊讀邊體會。一學生提問：為什么鼎上要設計商周時代的紋飾其他學生補充自己查閱的資料，并聯(lián)想到了我國的青銅藝術。的象征為什么用鼎來象征中國師生共同研討，爭議。 六、教師讓學生假象：假如你是中國的代表，來到聯(lián)合國，讓你發(fā)表個演說，你將怎么說學生思考后，講演?！ ∥?、出示世紀寶鼎畫面，假設學生去聯(lián)合國做導游，介紹中國的世紀寶鼎。設計一，是以問題為引線的，讓學生帶著問題去讀書，去尋找答案。最后的活動建議，也是很有意義，讓學生感到不僅學到的是一篇課文知識，而且還有那么多的問題值得研究。所謂解構(gòu)就是教師帶著一種對傳統(tǒng)的反思與挑戰(zhàn)來解讀文本。那么在匯報交流的時候，教師是怎么引導的呢無非還是按著自己的預案，讓學生按著課文結(jié)構(gòu)的有序性，課堂的程序性來匯報。另外小組合作學習的模糊性，值得警惕，沒有明確的問題，泛泛的合作，到底能解決多少問題。現(xiàn)在有的教師，不能駕馭
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