【正文】 教師小結：第一個“最后”的含義是，韓麥爾先生的教學生涯，由于普魯士軍隊的入侵，將要被迫結束；表達了無比沉痛和憤慨的心情。（2）請同學讀第11至16自然段，引導同學進行分析。通過小弗郎士對教室情景的感受，渲染了“最后一課”的嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。其二，平時嚴厲的老師，今天卻“很溫和”。（1）請同學讀第7至10自然段，引導同學進行分析。這部分在直接描寫小弗郎士的同時，間接地表現(xiàn)了韓麥爾先生的嚴厲，為下文做了鋪墊。這一部分中有兩處是為下文埋下了伏筆，一是小弗郎士心里想，“又出什么事了？”一是小弗郎士意識到華希特的話是開玩笑。第4至6自然段，寫小弗郎士經(jīng)過鎮(zhèn)公所時的心理活動。這又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他終于戰(zhàn)勝了逃學的念頭。──他閃過逃學的念頭。描述了小弗郎士在上學路上的見聞和心理活動。課文中哪些地方表明了他能管住自己？（交流，回答）教師小結：首先，急忙向學校跑去，不再看普魯士士兵的操練，還有，看見許多人在看布告，他也沒有停步；再有，聽到華希特跟他開玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得“上氣不接下氣”。這就含蓄地點出了《最后一課》的社會背景，也是小弗郎士思想感情變化的社會環(huán)境。這里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社會現(xiàn)象。提問：小弗郎士在上學的路上看到了什么呢？討論，回答。“況且”，是連詞，進一步說明情況。一是遲到會受到韓麥爾先生的批評。提問：“我”為什么想別去上學了，有幾個原因？討論，回答。第二課時教學要點：小弗郎士上學路上的見聞和心理活動描寫；教室中異常情景的描寫；韓麥爾的語言、行動、神態(tài)的描寫，小弗郎士心理反應和思想感情變化的描寫。第二部分，7至23自然段，寫的是小弗郎士上了難忘的最后一節(jié)法語課。教師小結：全文按情節(jié)發(fā)展，可以分為三部分。4．引導學生理清本文脈絡，把握本文結構。哽?。郝暁庾枞?。踱來踱去：慢步行走。注字音，釋詞義?！蹲詈笠徽n》是他的短篇小說代表作。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。但這篇小說卻別出心裁，既沒有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷念、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在最后一課中。本文通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。教學步驟：1．教師簡介作品的歷史背景和作者。文章中重要語句含義的分析和文章中的處處照應則是本文的難點，應加啟發(fā)與點撥。2．教學重點與難點：韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作，表現(xiàn)出強烈的愛國感情，小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛國感情是本文教學的重點。利用課文中的情節(jié)，不失時機地進行愛國主義教育。小練筆：談談你對祖國語言的新認識。而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因為“看到一個日本兵或一面日本旗立即停課”?！蹲詈笠徽n》題目相同但“課”的時間長短不一，概念不同。如，人稱不同，一個從孩子視角觀察描寫。三、延伸與提高同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時準備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。二、探究品味小說語言和細節(jié)描寫如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話?寫出了動蕩時代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預示了將要發(fā)生一件大事。結合練習三，通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解。比較閱讀延伸提高。第二課時〖教學目標引導學生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法。如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學習，但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責和懊悔，產(chǎn)生亡國的痛苦，敬愛老師，憎恨侵略者，愛國情感得以升華。分析小說從情節(jié)入手，于是梳理情節(jié)的三部分。三、漫談閱讀感受自由閱讀的基礎上自由發(fā)言結合個人的經(jīng)驗閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。整體把握小說情節(jié)結構，人物形象和愛國主題。）學生討論：不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫法上做到了以點帶面，似實襯虛，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉。三、研讀課文思考并回答為什么要以《最后一課》為題？默讀第一部分，找出交代社會環(huán)境的語句、激疑：不要這些語句效果怎樣？（提示：通過簡練的語句巧妙地安排社會背景，把小的事情置于大的背景之中。（四）指導學生用色筆畫出重點詞。教師主持全班同學對兩項復述的修正與評議活動。1．請學生概括出小說的環(huán)境。教學步驟第一課時一、導入以抗戰(zhàn)時期淪陷故事導入二、初步感知課文（一）教師表情朗讀全文，學生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。教學方法：通過復述、評議、討論、品讀等提高語言與思維能力。教學難點：同“教學目標”的前一項。教學目標：了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用；領會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。根據(jù)自己的理解體會寫一篇讀后感。二、拓展閱讀閱讀《同步》P35。我的朋友們啊，他說，我──我──但是他哽住了，他說不下去了。窗外又傳來普魯士兵的號聲──他們已經(jīng)收操了。(猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么?)忽然教堂的鐘敲了十二下。五、小結六、布置作業(yè)朗讀課文，思考小弗郎士在小說中起到了什么作用?第二課時一、讀課文，依照分析小弗郎士的方法分析韓麥爾先生身上所發(fā)生的變化學生小組推薦代表交流，并自行歸納。三、再讀、分析課文學生三讀課文，根據(jù)有關小說的知識，找出本文中的人物(主人公)，理清文章的故事情節(jié)：明確：主人公：小弗郎士 韓麥爾先生情節(jié)：上學路上→ 上最后一課的過程→ 下課↓上課前、上課中四、四讀課文，圍繞變字研究人物形象分析文章主要人物形象之一：小弗郎士學生細讀課文，找出課文中描寫小弗郎士動作、心理的句子，然后分析小弗郎士上課前后心情、態(tài)度發(fā)生了哪些根本的變化?變化的原因是什么?學生自由發(fā)言，并自行歸納總結。學生結合文章特殊的歷史背景，有感情的大聲朗讀課文。一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結局。介紹小說的三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)。面對侵略，法蘭西人民奮起反抗。普法戰(zhàn)爭以法國的慘敗告終，戰(zhàn)后，法國東部的阿爾薩斯和洛林兩省被割讓給普魯士?！菊n時安排】兩課時。培養(yǎng)學生熱愛母語、熱愛祖國的感情。第五篇：最后一課教案精選最后一課教案4篇最后一課教案 篇1【教學目標】根據(jù)小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境，來初步掌握小說的內容。教師小結：鐘聲顯示著最后一課的結束，號聲，暗示著德語要替代法語，這都宣告了阿爾薩斯人民將和自己民族的語言，自己的祖國告別，這兩點對韓麥爾是沉重的打擊。教師小結：說明大家感覺這一節(jié)課過得非?？?，不知不覺中又到了散學的時間了。教師提示：鐘聲和號聲，是時間的標志，宣告了最后一課的結束。3．進行新課。教師小結：韓麥爾先生：穿上“漂亮的禮服”，“從來沒有這樣耐心地講解過”，“恨不得把自己知道的”，“一下子塞進學生的腦子里去”，這都表現(xiàn)了老師在最后一次的教學活動中，想把自己掌握的所有知識傳授出來，是老師熱愛祖國的具體表現(xiàn)。2．引入新課。第三課時教學要點：最后一課結束情景的描寫；小說的寫作特點。布置作業(yè)1．完成課后練習第二、三、四題。深刻地展示了形式上的法語課實際上已成為一節(jié)生動的、深沉的愛國主義教育課，而且是一節(jié)極成功的愛國主義教育課。這就是課文第二部分的第三層，寫韓麥爾老師與學生們在愛國主義精神的鼓舞下，在最后一課中認真教學的感人情景。正是這“發(fā)抖”和“難過”，是孩子和老人們在愛國這一基點上的共鳴。特別是寫了聽到郝叟老頭的既發(fā)抖又古怪的聲音時，小弗郎士感到又想笑又難過。教師小結：這一段寫了韓麥爾先生站好最后一班崗，上完了應上的法語課和歷史課。⑥讓學生默讀第23自然段?，F(xiàn)在，他必須和它們分別，只因為普魯士的入侵！他要永遠離開這地方了！他是被迫的，是忍痛離開的。小弗郎士的內心獨白，表現(xiàn)了他對韓麥爾先生這種心境的理解與同情。教師講解：這一段主要寫了韓麥爾先生的神態(tài)和小弗郎士的內心獨白。很容易使人“分神”的金甲蟲來“光顧”，連最小的孩子也不分心，多么專心致志！還有小弗郎士對“鴿子”叫聲、產(chǎn)生的聯(lián)想，是表現(xiàn)了一個兒童對入侵者的仇恨與諷刺。教師講解：韓麥爾先生有意地把字帖上全部寫上了法蘭西、阿爾薩斯，意思是阿爾薩斯永遠屬于法蘭西，絕不屬于普魯士；這些字帖成了飄揚在孩子們心上的國旗。④請同學們默讀第21自然段?！睘槭裁?？討論、交流。這句話語重心長，含義深刻。祖國的語言，是聯(lián)系人們思想的紐帶，共同語言，維系了民族的向心力與凝聚力，它能無處不在，無時不在地激發(fā)人們的愛國激情，團結起來，趕走入侵者。監(jiān)獄，人失去了自由，任人宰割，敵人占領的阿爾薩斯正是這樣，如同監(jiān)獄。提問：怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”？討論、交流。提問：怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言”？討論、交流。這都深深撥動了小弗郎士和鎮(zhèn)上來聽課的人心靈上的愛國感情之弦。這三點是韓麥爾對祖國的深情，對事業(yè)的忠誠，對民族、對后代負責的集中表現(xiàn)。這兩點都體現(xiàn)了韓麥爾先生的民族責任感，也體現(xiàn)了他從事教育事業(yè)的一種使命感。還有，你們的爹媽對你們的學習不夠關心。教師小結：韓麥爾先生是一貫以嚴格與嚴厲著稱的老師。這省略號中包涵了韓麥爾先生的深刻的自責，也表現(xiàn)了韓麥爾先生對自己所從事的事業(yè)的責任感。提問：課文第19自然段又有一處用了省略號，它的作用是什么？交流、討論。教師小結：第一處的單引號里的內容是模擬像小弗郎士這樣的阿爾薩斯人的想法、說法和做法。提問：第18自然段中有兩處使用了單引號，其中一處還在單引號中用了省略號，體會一下引號里的內容和標點符號的作用。拖到明日的結果是連自己祖國的語言都不會說，不會寫，而且由于普魯士軍隊的入侵，將失去了學習自己祖國的語言的權利與自由。提問：怎樣理解韓麥爾說的“總要把學習推到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？討論、交流。這時他想的不再是害怕老師的“訓斥”，而是有了一種負疚感，一種羞恥感。①請同學們默讀第17自然段。這是第二部分的第二層。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛，豈只是對老師的敬愛，里面更包含了共同遭遇互相同情等復雜的感情。教師小結：韓麥爾先生身為法蘭西人，但卻不能教法語，他辛勤工作了四十年，由于普魯士的入侵，被無辜地趕下講臺，不能再教祖國的語言。請一名同學有感情地朗讀第116兩自然段。老師的話，使小弗郎士的思想感情產(chǎn)生了巨大的變化，其思想感情發(fā)展的脈絡是惋惜→后悔→熱愛→依戀。在這嚴肅、莊重、悲憤的氣氛中，小弗郎士埋藏在心底的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。教師小結：當韓麥爾先生宣布：“今天是你們最后一節(jié)法語課”時，小弗郎士聽了如晴天霹靂，震動極大。請同學們默讀第114自然段。這種愛與恨交織著的復雜、深沉、濃烈的感情，通過兩個“最后”，準確地表達了出來。教師小結：第一個“最后”的含義是，韓麥爾先生的教學生涯，由于普魯士軍隊的入侵，將要被迫結束；表達了無比沉痛和憤慨的心情。（2）請同學讀第11至16自然段，引導同學進行分析。通過小弗郎士對教室情景的感受，渲染了“最后一課”的嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。其二，平時嚴厲的老師，今天卻“很溫和”。提問：跑到學校后，小弗郎士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常？討論，回答。2．引導學生分析第二部分。這都在文章后面得到了呼應，使得文章渾然成為整體。這里展示的是他性格的另一側面，即對敵人的恨──一切環(huán)消息都是從那里傳出來的。這些也是小弗郎思想感情變化的基本條件。第3自然段，寫他在路上看到的景物，但他沒有為之所動，“急忙向學校跑去”。第1自然段，以獨白式的心理描寫，生動地刻畫了小弗郎士是一個稚氣、貪玩、不愛學習的學生。以上就是課文的第一部分。課文中哪些地方表明了他能管住自己？交流，回答。這就含蓄地點出了《最后一課》的社會背景，也是小弗郎士思想感情變化的社會環(huán)境。這里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社會現(xiàn)象。提問：小弗郎士在上學的路上看到了什么呢？討論，回答?！皼r且”，是連詞，進一步說明情況。一是遲到會受到韓麥爾先生的批評。提問：“我”為什么想別去上學了，有幾個原因？討論，回答。第二課時教學要點：小弗郎士上學路上的見聞和心理活動描寫；教室中異常情景的描寫；韓麥爾的語言、行動、神態(tài)的描寫，小弗郎士心理反應和思想感情變化的描寫。布置作業(yè)1．抄寫生字、生詞。第二部分，7至23自然段，寫的是小弗郎士上了難忘的最后一節(jié)法語課。教師小結：全文按情節(jié)發(fā)展，可以分為三部分。4．引導學生理清本文脈絡，把握本文結構。哽?。郝暁庾枞?。踱來踱去：慢步行走。注字音，釋詞義。《最后一課》是他的短篇小說代表作。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學校被迫停教法語改教德語為題材，通過最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨?！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。這篇小說寫于1873年，普法戰(zhàn)爭于1870年爆發(fā)，普魯士軍隊長驅直入，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。第一課時教學要點：歷史背景，作者情況，小說的結構。第一人稱寫法的作用，也是本文教學的重點。教學設想：1．安排三課時。最后一課教案 篇4教學目標 ：1．學習本文通過人物的語言行動表現(xiàn)人物思想感情、突出中心意思的寫法。）（二）學生通讀鄭振鐸的《最后一課》，討論它在主題思想、表現(xiàn)手法、寫作技巧上與都德的《最后一課》的異同。教學時數(shù)：2課時。那些喧嘩的慷慨激昂的東西們，