【正文】 加油吧。盡管進(jìn)度很慢，但是我們很認(rèn)真，有時候遇到難以確定的題目，就三個人共同商量探討，知道得出較為滿意的結(jié)果。利用周一、三、五興趣課時間在機房進(jìn)行集體研究編寫。在以后這兩個月里，我是這樣安排工作的。直到五月份，在教導(dǎo)主任的帶領(lǐng)下，終于著手進(jìn)行校本教材前期工作—— 編寫大綱，在一個禮拜的努力，制定出了兩年四冊的教學(xué)大綱。教學(xué)過關(guān)測試為了促進(jìn)日常教學(xué)質(zhì)量的提升，本學(xué)年起實行教學(xué)質(zhì)量雙過關(guān)測試，本學(xué)期先進(jìn)行月考，再進(jìn)行“計算過關(guān)測試”，通過列表對每個學(xué)生的階段成績做一外部橫向內(nèi)部縱向的比較，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。校本教材開發(fā)，課題研究創(chuàng)設(shè)聾康班繼續(xù)上學(xué)期校本教材的開發(fā)研究工作，爭取按照計劃完成工作。二、工作要點1積極參加和開展教研活動為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，我們堅持開展聽、評、說課活動，這既是每學(xué)期的常規(guī)工作，也是教研組的中心活動內(nèi)容。金色年華，2010第五篇：聾校語文教研組0910下工作總結(jié)聾教組0910下工作總結(jié)一、指導(dǎo)思想在本學(xué)期里，我校聾教組教學(xué)遵循課改的一系列原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的文化知識水平、品德修養(yǎng)。中華少年，2011[2]武玉敏。【參考文獻(xiàn)】[1]劉雪凌。小學(xué)語文的開放式學(xué)習(xí)可分為故事式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)以及“導(dǎo)游”式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。另外還要加強與學(xué)生之間的互動，并倡導(dǎo)積極、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生個人情感與他人的互動中得到升華，能夠在體會語文的魅力中快樂成長。如在講解《小蟒鮮找媽媽入《愛迪生救媽媽》這類蘊含深厚情感的課文時，要感情充沛、以心感人，讓學(xué)生聯(lián)想到父母對自己的愛，獲得“親情無價”的情感共鳴，以獲得更好的教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師要提出探究課題，讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，對問題進(jìn)行討論，并對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，讓學(xué)生匯報探究成果，不但發(fā)揮了學(xué)生的潛能，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力。開展合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力新課程的合作探究學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。比如，在學(xué)習(xí)《看浪花》這篇課文時，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)浪花的視頻，通過風(fēng)景再現(xiàn)讓學(xué)生更加直觀地感受到大?；趾氲臍鈩菖c壯麗的風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生對這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《身邊的科學(xué)》這篇說明性課文時，教師應(yīng)在講授文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清說明文的文體特點，抨順寫法上的脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生加強對說明文知識的積累與感悟，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生而言，唯有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，摒除以往的死記硬背，通過平時積累來加深對知識的理解，進(jìn)而獲得更深人、更豐富的情感體驗，才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。另外，教師還可以借助電教化設(shè)備來直觀、形象的展示課本內(nèi)容，來誘發(fā)學(xué)生的求知欲，或利用講故事來讓學(xué)生體驗成就感和自豪感，不但取得了良好的教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教師要充分利用小學(xué)生好奇、好問、好動、好勝的心理特點，通過巧設(shè)問題、實踐活動等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實際需要的不同，課堂結(jié)構(gòu)具有多樣性。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意選擇切合學(xué)生實際的方法，讓學(xué)生探索語文學(xué)習(xí)規(guī)律。合作教育理念強調(diào)的是師生之間、學(xué)生之間的信息交流和溝通互補，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。語文課文蘊含著豐富的情感，教師要注重對語文課文情感的把握，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。通過對佳詞妙句、古詩、兒歌、精彩片段的積累，學(xué)生會內(nèi)化成自己的語言，掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。（3）重積累。（2）重讀書。教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變在新課改背景下，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變就是改變被動接受式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可分為七個重點：（1）重感悟。傳統(tǒng)的教育觀、考試觀、人才觀等都要重新認(rèn)識和進(jìn)行反思。一、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變在新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及自身角色的調(diào)整?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 教學(xué)在教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重每個學(xué)生個性，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，善于創(chuàng)新的去研究學(xué)生，理解學(xué)生，而后才能更好的去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。鞏固練習(xí)：１．從學(xué)過的課文中再找出兩個比喻句，并說一說是把什么比作什么． ２．在括號里填上適當(dāng)?shù)牧吭~．一（）狂風(fēng)一（）清香 一（）小溪一（）水花 一（）薄煙一（）大雨 ．（１）空氣清新＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（２）楊樹、柳樹美麗極了．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第四篇：新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，最為緊迫的任務(wù)就是采取各類措施，從而使小學(xué)語文教學(xué)工作可以得到改進(jìn)，并全面地提高語文教學(xué)工作，營造一個較好的教學(xué)環(huán)境。同學(xué)們在平時寫作文時，也要注意運用這些寫作方法。作者寫這篇文章時，是按照“雨前、雨中、雨后”的敘述順序來寫的。我想同學(xué)們一定有過這樣的體驗：當(dāng)你呼吸著清新的空氣，看到藍(lán)藍(lán)的天、清清的水，綠綠的小草，鮮艷的花朵，心情是不是很好？所以同學(xué)們平常的生活中要注意觀察身邊美好的景物，并把你觀察到、體驗到的美和大家共同分享。[滲透德育]：空氣是這樣清新，樹木是這樣美麗。那么雨后又是怎樣的景象呢？（出示課件）（教師讀，學(xué)生默讀）學(xué)習(xí)第三段問：雨后是怎樣的景象？ —空氣清新、楊樹柳樹美麗極了。那讓我們帶著愉快的心情再來讀一讀。（板書：想）作者看到雨中的美景，想到了“渴極了的??”，玉米苗會不會咕咚咕咚的喝水呢？這里是把玉米苗當(dāng)作什么來寫的？這是我們以前學(xué)過的什么修辭方法？（出示課件）小結(jié)：這場雨流進(jìn)了大田，流進(jìn)了果園，流進(jìn)了人們的心窩里，說明了大田里的莊稼需要水，果園里的果樹需要水，人們呢，熱切的盼望著下雨，現(xiàn)在下雨了，人們心情怎么樣呢？所以說：真是一場及時雨呀。（出示課件）作者把雨中景色寫得形象、具體、生動，那么誰能把雨中景色復(fù)述一下呢？ 我們接著往下學(xué)習(xí)。作者在這里運用比喻，把夏天陣雨的雨中景色寫得很具體，使我們深切地感受到了雨中景色的美。（出示課件）2，學(xué)習(xí)第二段（齊讀課文）“一會兒”說明了什么？（—說明雨來的急，這也是夏季陣雨的特點）“粗大的雨點落下來，打的玻璃窗叭叭直響”是作者??？（板書：聽、叭叭）陣雨剛來的時候，是粗大的雨點，那么雨越下越大又是什么景象呢？誰愿意來讀一讀？ 這是作者??？（板書：看）作者在看的時候是按照什么順序觀察的？（板書：天地之間、屋頂、房檐、地上）作者在描寫雨中景物時，你認(rèn)為哪句話寫的最好？為什么？作者在詳細(xì)描寫雨中情景的時候，運用了很多比喻句。一、講授新課問：請一位同學(xué)說出作者是按照什么順序來寫雨的？ —雨前、雨中、雨后（板書：雨前、雨中、雨后）如果按照“雨前、雨中、雨后”應(yīng)該怎樣給課文分段？（出示課件）1。（板書課題、出示課件）看到題目，你想知道什么？??（出示課件）。教學(xué)難點：了解課文是怎樣運用比喻、擬人和展開想象等方法把內(nèi)容講具體的。2．練習(xí)把句子說具體、說形象、說生動。了解課文是怎樣運用比喻、擬人和展開想象等方法把內(nèi)容講具體。：討論稿。[J].新課程（教研版），2010（6）：150。[J].商情參考文獻(xiàn)[M].華夏出版社，1995年1月。讓他們時時感到自己“行”。我在教學(xué)中，采用了個別教學(xué)方法，對每個聾生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力進(jìn)行分析和比較。聾校教師應(yīng)當(dāng)在遵循發(fā)展聾生的口語能力這一基本原則的基礎(chǔ)上積極地開展教學(xué)活動，在課堂教學(xué)的過程中，靈活地運用各種語言，使聾生能夠有效地掌握所學(xué)知識。在實際的教學(xué)過程中，口語、手語、書面語往往結(jié)合運用。這種解釋不能僅靠板書和語言來表達(dá)。不同的教學(xué)內(nèi)容對于手勢的需要是不同的。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有的放矢地使用，可用書面語來代替。在強化訓(xùn)練口語的同時，我們也應(yīng)當(dāng)注意到數(shù)學(xué)課堂的實際情況，要把口語和看話的訓(xùn)練融合一起。教師講解教材和學(xué)生回答問題應(yīng)盡量利用口語，盡量少用手語。書面語言的發(fā)展又是與口語、手語的發(fā)展密切相關(guān)的，口語、手語、書面語有它們各自的優(yōu)點。口語是形成書面語的基礎(chǔ)，也是是聾生形成良好語序的基礎(chǔ)。通過“做一做”、“想一想”、“議一議”等學(xué)習(xí)活動，可以很好地激發(fā)聾生的興趣，挖掘他們的潛能，促使他們在自主探索與合作交流過程中理解、掌握知識，并且掌握學(xué)習(xí)的方法。課堂上外部思維的活躍，討論交流時敢于發(fā)表觀點，甚至爭論激烈，不僅明確了當(dāng)前的問題，思維還經(jīng)常由一個知識點發(fā)散到多個知識點，知識間的相互關(guān)系也清晰明了了。新《聾校教學(xué)大綱》強調(diào)：聾生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。通過這樣的教學(xué)或交流，可以充分的暴露出“小老師”在各方面存在的問題，也可以在生生交流過程中，形成思維上的“沖突”，這樣的問題或“沖突”學(xué)生能自己解決的讓學(xué)生自己解決，學(xué)生自己無法解決的，這時教師進(jìn)行有針對性的教學(xué)。再比如，應(yīng)用題的教學(xué)一直是聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，主要原因是聾生的語言理解能力、邏輯思維能力差，有些詞語在健全人看來十分容易理解，但聾生卻不理解或有誤解，在教學(xué)中，作為健全人的教師想當(dāng)然的按照自己或教參確定的重難點進(jìn)行教學(xué)，好似建筑空中樓閣，教師越講學(xué)