【正文】 此事任重而道遠(yuǎn)，我將循序漸進(jìn)，不斷求索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感謝幫助過(guò)自己的人，養(yǎng)成有愛(ài)心、能幫助他人的新一代優(yōu)秀個(gè)人道德品質(zhì)。五、綜合實(shí)踐，滲透德育教育以學(xué)生的親身事例為根本，開(kāi)展感恩活動(dòng)，讓學(xué)生懂得父母的良苦用心，學(xué)會(huì)孝敬父母，珍惜父母對(duì)自己的愛(ài)。如人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元的習(xí)作要求：根據(jù)漫畫(huà)《假文盲》展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇文章。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、積極向上、表達(dá)真情。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。課前，同學(xué)們充分搜集資料，課上大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，積極反駁，列舉大量事實(shí)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展是把雙刃劍，在帶給人們方便、快捷的同時(shí)，更在破壞著人類的生存環(huán)境，從而增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“地球一旦滅亡，人類將無(wú)處可去”的道理?？谡Z(yǔ)交際課不但能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，增強(qiáng)明辨是非的能力。如教學(xué)《千年夢(mèng)圓在今朝》一文時(shí)，當(dāng)宇航員楊利偉乘坐的神州五號(hào)宇宙飛船升上太空時(shí)，全中國(guó)人民的心為之振奮，同學(xué)們按捺不住心中的激動(dòng)與自豪，一遍又一遍深情地讀著：“一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，五千年的夢(mèng)啊，今天圓了！”那是多么激動(dòng)人心的時(shí)刻??！孩子們的情感在此刻得到了最大的升華。小學(xué)語(yǔ)文教材中這樣的美文還有很多，值得我們反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味。當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女眾多，他們就像溫室里的花朵，禁不起一點(diǎn)挫折與失敗，而魯濱孫面對(duì)困難與挫折的精神值得孩子們學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多文章，能夠給學(xué)生以人生的啟示，從中學(xué)到面對(duì)人生應(yīng)有的態(tài)度與方法。李大釗同志的英雄事跡使同學(xué)們受到了心靈上的震撼，從而認(rèn)識(shí)到了今天幸福生活的來(lái)之不易，那是靠無(wú)數(shù)先烈拋頭顱、灑熱血換來(lái)的。如《十六年前的回憶》中的革命先驅(qū)李大釗同志，他忠于革命工作，為工作將個(gè)人生死置之度外。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中滲透德育教育淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、鉆研文本，滲透德育教育被選入語(yǔ)文教材的課文都是文質(zhì)兼美、富含人生哲理與情感的、會(huì)對(duì)我們有所啟示的文章。小學(xué)生由于年齡小、知識(shí)少、社會(huì)閱歷淺等因素，他們明辨是非的能力較差，自我調(diào)控的能力較差，所以思想品德教育的好壞，直接影響著小學(xué)生能否健康成長(zhǎng)?！庇写丝梢?jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，更要重視德育教育的滲透?？傊?，語(yǔ)文教材蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，在教學(xué)中自然滲透德育內(nèi)涵，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透思想教育，才能使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，受到德育的情感熏陶，語(yǔ)文教師不僅僅是“教書(shū)”，更要“育人”，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中真正尋找到自身的精神家園。其方法中蘊(yùn)涵著豐富的德育成分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上去感受德育魅力，明白學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。四、在學(xué)生的學(xué)法上加強(qiáng)引導(dǎo)，深化德育教育。③挖掘本地德育教育資源，如名人、名勝等作為校本德育教材。①閱讀《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指定書(shū)目，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)熱情。教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些充滿人性、關(guān)注人類命運(yùn)和地球家園的書(shū)籍，通過(guò)與大師、與名人、與哲人對(duì)話，使學(xué)生明辨是非、善惡、真假、美丑，具有正義感，愛(ài)好和平，擁有愛(ài)心和溫情。”走出教材,加強(qiáng)閱讀，多形式強(qiáng)化德育教育。寫(xiě)作中讓學(xué)生通過(guò)自己寫(xiě)作充實(shí)學(xué)生精神，提升學(xué)生的人生境界，在教學(xué)中我根據(jù)他們不同時(shí)期的思想狀況，針對(duì)一些不良現(xiàn)象的影響，讓他們通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)一步去剖析，去了解，端正人生態(tài)度，達(dá)到自我教育的目的。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，“要為文，先做人”，這是文道結(jié)合原則的基本要求，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中要教育學(xué)生做真人，說(shuō)真話，1寫(xiě)真事，抒真情。二、教學(xué)中注重素質(zhì)的提高和情感的培養(yǎng)，提高德育的實(shí)效性。身殘志堅(jiān)的霍金能給學(xué)生以思考與啟迪； 至誠(chéng)友愛(ài)的韓愈，給學(xué)生以思考與啟迪。那么在新課改的背景下語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行德育滲透呢？一、充分挖掘教材中的德育因素，增強(qiáng)德育教育性?！笨梢?jiàn)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育教育是相輔相成的。參考資料：《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》、陳玉秋、廣西師大出版社《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、萬(wàn)福、于建福、和平出版社、2005《中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育初探》、浙江、馬伯成、人民教育出版第四篇：語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。我國(guó)的騰飛要靠人才，成為人才的關(guān)鍵是創(chuàng)新能力，一個(gè)具有創(chuàng)新能力的人才可能在科研領(lǐng)域有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。通過(guò)這些修改，學(xué)生認(rèn)真比較改后的文章與原著的不同，體會(huì)它們之間的細(xì)微差別，那么學(xué)生會(huì)很容易把握作者的情感，主題凸顯出來(lái)，這利于創(chuàng)新，創(chuàng)新思維從這里產(chǎn)生火花?？梢源蟮阶骷艺麄€(gè)作品風(fēng)格流派的比較，如李白與杜甫；小到某篇作品遣詞造句的比較，如：“月光如流水一般，瀉在這一片葉子和花上”中的“瀉”字與“流”字的表達(dá)效果；如增加一個(gè)情節(jié)階段，如《項(xiàng)鏈》敘寫(xiě)結(jié)尾；增加一個(gè)論據(jù)，如給《咬文嚼字》一文在添加一個(gè)推敲實(shí)例；刪去一個(gè)對(duì)象，如刪去《紀(jì)念劉和珍》的結(jié)尾；刪去一個(gè)細(xì)節(jié)，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，刪去墻上掛著酒葫蘆的細(xì)節(jié)；刪去一個(gè)事件等等。比較的方法有很多，內(nèi)部比，如王熙鳳與賈寶玉出場(chǎng)有何不同、橫向比，如陳煥生與阿Q身上的相同點(diǎn)等，都能在開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維中起到重要作用。這種閱讀方法有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，加深對(duì)文章思想內(nèi)容、人物形象、結(jié)構(gòu)層次、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言特色等諸方面的理解。六．有比較，才有鑒別俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的。如學(xué)習(xí)施耐庵的《林教頭風(fēng)雪山神廟》，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生提出上述問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論總結(jié)后，大家交流，進(jìn)一步研究觀點(diǎn)的正確性，思辨性，從而真正把握小說(shuō)主題，理解作者塑造人物的方法和意義。如講韋莊的《菩薩蠻》這首詩(shī)，反常的敘述：“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”，品讀之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)其不合常例，多問(wèn)幾個(gè)為什么，詩(shī)句表達(dá)的對(duì)中原戰(zhàn)亂的擔(dān)憂的主旨就水落石出了。但如果從文章的思路、主旨、意圖、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行探究，多問(wèn)幾個(gè)為什么，問(wèn)題就出來(lái)了。閱讀中的質(zhì)疑，使讀者處于積極思考狀態(tài)，有了積極的思考，才會(huì)有深入的發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有創(chuàng)新的靈感產(chǎn)生。很多美文都需要我們插上想象的翅膀，有了它，我們的課堂才更生動(dòng)，學(xué)生的興趣才更濃厚，創(chuàng)造意識(shí)才更強(qiáng)。將出水的荷葉比作是“亭亭的舞女的裙”，把荷花比作是“星星”、“珍珠”，把月光比作“流水”，突出了荷葉、荷花的風(fēng)姿綽約，寫(xiě)出了月光的輕盈而靈動(dòng)。如讀《故都的秋》時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)文中的描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行聯(lián)想，描繪出一幅幅秋景圖，并給每幅圖起名，如“小院讀秋”、“清晨踏秋”、“殘聲?shū)Q秋”、“佳果映秋”等，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到了北平濃濃的秋味。的確，有豐富的想像力的人，他的創(chuàng)造力就強(qiáng)，因此，我們應(yīng)著意于喚起學(xué)生想象力，從而進(jìn)一步提升他們的探究創(chuàng)新的能力。有人說(shuō)：“文本給讀者留有不確定性的空白，在閱讀活動(dòng)中等待讀者用想象去填充。興趣促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，創(chuàng)新的種子就在這里萌芽四、想象是創(chuàng)新的翅膀聯(lián)想和想象是創(chuàng)造的重要因素，是創(chuàng)新的翅膀。赤壁懷古》時(shí)，我就先放《三國(guó)演義》的片頭曲錄音，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，在這種情境中理解詞的意蘊(yùn)就容易多了，于是學(xué)生帶著激情深入到詩(shī)詞中，走進(jìn)詞人的情感世界，產(chǎn)生共鳴，有了自己的主觀感受，在談到蘇軾的積極與消極思想時(shí)，大家都爭(zhēng)先恐后的發(fā)表見(jiàn)解，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生興趣正濃。如精彩的導(dǎo)入，挖掘教材本身意蘊(yùn)魅力，教師富于情感的語(yǔ)言，給詩(shī)詞譜曲，排課本劇，舉行課堂辯論會(huì)等等都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素?？梢?jiàn)，學(xué)生有沒(méi)