【正文】 （列方程）應(yīng)用題某工廠去年總產(chǎn)值2300萬元，比前年增加15%，這個工廠前年的總產(chǎn)值是多少萬元？甲乙兩車同時從兩地沿公路相對開出，甲平均每小時行48千米，乙車平均每小時行54千米，相遇時兩車距兩地中點36千米，兩地相距多少千米？在含鹽40%的鹽水中加入80千克水，鹽水含鹽30%，再加入多少千克鹽，鹽水含鹽50%？。如果5/x=y/3，那么x與y成（）關(guān)系。側(cè)面積相等的兩個圓柱，表面積（一定/不一定）相等。，這個三位數(shù)最大是（），最小是（）。一根長2米3分米的木料，把它截成三段，表面積增加24平方厘米，這木料的體積是（）在一個盛滿水的底面半徑是20厘米的圓柱形容器里，有一個底面半徑是10厘米的圓錐體浸沒在水中，取出圓錐后，容器水面下降5厘米，這個圓錐高（）。第五篇：六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)填空十八億四千零五十九萬九千八百改寫成以億為單位寫作（），保留兩位小數(shù)寫作（）億，改寫成以萬為單位寫作（），保留一位小數(shù)寫作（）萬?？傊瑥?fù)習(xí)課教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)方式，更好地讓學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識，彌補以往學(xué)習(xí)知識的不足?；镜目谒?，基本的計算應(yīng)該天天練，單項的計算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點練，對于學(xué)生難掌握之點易錯之處要突出練。這樣持之以恒，差生就會逐步轉(zhuǎn)變。我們在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時就應(yīng)該細講一下推導(dǎo)過程，最好帶著實物圖，讓學(xué)生在觀察、操作中理解，并記住公式。讓學(xué)生在解決問題的過程中理解正比例和反比例，從而就實現(xiàn)了對知識的擴展過程。五、加強知識的拓展復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的知識，強化技能，但更重要的是應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高、發(fā)展，所以知識要向外延伸拓寬，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出見解性的問題，加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。及時進行測試．測試的題目，具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，檢測之后，教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學(xué)生的缺陷，及時對癥下藥，并在下一次檢測中有所側(cè)重，努力使學(xué)生做到“知此知彼”。，舉一反三在復(fù)習(xí)中要多做練習(xí)題，做到舉一反三,使學(xué)生了解各種類型的題目，掌握做法。其實，將訂正過后的考卷隔段時間再鞏固一次，或者將自己經(jīng)常出錯或老師一直在課堂上提醒注意的方面，如等底等高的圓柱體是圓錐體體積的三倍這樣的內(nèi)容做簡單記錄，尤其是整理以往的錯誤并分析原因。最后，可動手選擇少量綜合性較強的難題。我認為應(yīng)做到以下幾點：，熟練應(yīng)用六年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，涉及各階段，很多知識已被學(xué)生遺忘，所以首先將知識整理成不同的體系、類型，每一類型都選做一些典型的由淺入深的不同層次例題，不僅達到會做的目的，還應(yīng)在深刻理解的基礎(chǔ)上記住突破點?；救蝿?wù)就是抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補缺漏，融匯貫通更熟練?？傊?，復(fù)習(xí)課的特點一是“理”，對所學(xué)的知識進行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達到提綱挈領(lǐng)的目的。復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計必須聯(lián)系實際。解決實際問題練習(xí)。例如前邊所述根據(jù)信息提有關(guān)百分數(shù)的問題：原來收費204元，現(xiàn)在收費179元，？讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題并解答。開放題解決問題策略的多樣性，和問題答案的不唯一性，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。那怎樣計算它們的體積呢？說長方體的長與寬與圓柱的關(guān)系？哪種圍法得到的體積大呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生計算，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。在“復(fù)習(xí)立體圖形的體積計算”時：出示長方形紙片，,。如復(fù)習(xí)近平面圖形知識時，讓學(xué)生用七巧板拼出自己喜歡的圖形，然后計算其面積。探索性練習(xí)。復(fù)習(xí)課更注重考查學(xué)生知識間的溝通與聯(lián)系，學(xué)生能通過綜合性題目所提供的信息，搜尋解決問題的相關(guān)知識點。為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時有新鮮感，我們可以改變復(fù)習(xí)形式和營造問題情境，以學(xué)生熟悉、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)，激活學(xué) 生學(xué)習(xí)的興奮點，讓學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中去。經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，要針對學(xué)生易錯、易混淆、難掌握的知識點，精心設(shè)計針對性強的復(fù)習(xí)內(nèi)容，彌補學(xué)生不完善的知識體系。如在“復(fù)習(xí)立體圖形的體積計算”時，設(shè)計了復(fù)習(xí)提綱：我們已認識了哪些規(guī)則物體？怎樣計算長方體、正方體、圓柱的體積？用字母表示公式。再次是全班交流，介紹自己的整理意圖、表現(xiàn)形式等，老師根據(jù)學(xué)生所說歸納知識點，并根據(jù)匯報整理成板書，以便形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。其次讓學(xué)生合作交流，每位學(xué)生在小組里交流自己整理的思路，在相互補充的過程中完善知識體系，找準聯(lián)系與區(qū)別，以文字、圖表等表現(xiàn)形式將所學(xué)過的知識梳理總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。要達此目標又應(yīng)如何操作呢？首先讓學(xué)生回憶與課題有關(guān)的知識，允許學(xué)生翻書，自己整理所學(xué)知識點，喚起學(xué)生的回憶，初步建立記憶表象。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，做到學(xué)一點懂一片，學(xué)一片會一面的目標，這些顯然是復(fù)習(xí)課的一個顯著特征。我們在上復(fù)習(xí)課時要善于搜集生活中學(xué)生感興趣的實例或故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到“一石激起千層浪”的效果。再如復(fù)習(xí)“數(shù)的整除”時，有的老師設(shè)計了這樣一 7 個故事引入：在一次行動中，我方偵察員截獲了敵人的密碼：第一個數(shù)字是10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)；第二個數(shù)字既有約數(shù)3，又是2的倍數(shù)；第三個數(shù)字既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)；第四個數(shù)字既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)；第五個數(shù)字是10以內(nèi)既是合數(shù)又是奇數(shù)的數(shù)。（三）聯(lián)系生活實際、激發(fā)求知欲、引入復(fù)習(xí)過程數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，我們要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生回憶知識、解決問題的欲望。對某種能力的培養(yǎng)，必須是相應(yīng)的。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在答題時熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)。在課堂上要給學(xué)生提供機會，內(nèi)容要“全”、練的習(xí)題要“精”、練的方法要“活”、練的時間要“足”，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進，由淺入深，由簡到繁。以練為主。做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學(xué)生掌握知識的情況，精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排講練時間。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機的結(jié)合