【正文】 因為計劃總會有漏 洞的，實際操作中會遇到很多想象不到的問題，必須保持警惕的心理，做好隨時陷入死局的準備。只有在實踐中才可以充分的成長。必要時向老師請教也是很關鍵的，尤其面對毫無頭緒的問題時，經(jīng)驗豐富的老師會給我們詳細的講解，以達到化問題為平路的目的。很少有人會一步登天吧 ， 永不言棄才是最重要的。不管怎樣，這些都是一種鍛煉，一種知識的積累 和 能力的提 高?？偨Y發(fā)現(xiàn)許多學識在討論中記憶更深刻，只有經(jīng)過激烈的辯論才會獲得最確切的真理。由我寫了程序設計的總結報告，匯報了我們程序編碼中很多不足的地方。最后終于編寫完成 ，并與其他成員的程序組合在一起，進入最后的調(diào)試階段，調(diào)試時發(fā)現(xiàn)很多不正常的地方，剛開始也是令我們一籌莫展。 程序編寫主要問題： 1：由于編寫不正確，導致運行時的輸出會出現(xiàn)亂碼 2：姓名字符的長度會 影響后面成績的輸出（如圖） 程序的編寫是最難的一塊，幾乎是要求完美的，因為即使一個標點，一個單詞，一個賦值或者一個變量的錯誤，都會使程序無法正常 27 運行。 補考的程序主要是通過 if 語句的進行循環(huán)實現(xiàn)，較為簡單。經(jīng)過仔細的商討后，小組成員基本分工完畢。也鍛煉了我們的個人能力，這些都是以后工作中需要的！ 26 課程設計心得 第十組成員：高山 本小組的任務是做出學生成績的管理系統(tǒng)。隊員們相互配合，遇到問題，相互商討，很快就能解決。就會變得輕松、簡單，設計就能很快完成。需要花費大量的時間和精力去完成。但是，最主要的，我覺得是團隊合作。由于本次課程設計有很多內(nèi)容涉及到文件，在接到題目之后，我們請了趙瑞斌老師給我們上了一節(jié)關于文件的課，彌補了我們在這方面的缺陷。我所采用的是選擇排序。最后， 輸入一個學生姓名后 ,能查找到此學生的信息并輸出結果 (至少采用兩種查找方法實現(xiàn) )。然后， 抽取出三科成績中有補考的學生并保存在一個新文件 。 25 課程設計心得 第 十組成員： 陳士光 本次我們小組課程設計的題目是，生成一個對學生成績的管理系統(tǒng)。當然最重要的是使我們認識到團結的重要性，每個成員負責不同的部分，而每一個部分都是不可缺少的，如果我們小組不夠團結的話，這個程序也不可能能夠成功的編寫出來。是在一人無法解決時，小組成員會在一起進行討論，例如上述中所述說的第四個難題，就是四個人在一起解決的。本來不了解文件的具體內(nèi)容，由于這次的課程設計特地將其搞懂了。 雖說本小組的題目不算太難，但其中遇到了不少的困難，也出現(xiàn)不少的錯誤。 24 第四，此問題是花時間最長的一個，也是相對不易想通的一個難題。 第三，程序中調(diào)用 fscanf( )函數(shù)將文件中的數(shù)據(jù)讀入到變量name、 xhao、 china、 math 和 english 中，并通過 printf( )函數(shù)把結果輸出到屏幕。程序的一開始利用兩個 if 語句來判斷文件是否存在，記得一開始在用“記事本”程序編輯文件時忘了進行保存，導致了磁盤上不能產(chǎn)生記事本數(shù)據(jù)文件，由于此為讀文件，所以指定的文件必須存在，否則就出錯，而這兩個 if語句則加強了程序的健壯性。這個部分的程序首先是讀出文件一和文件二，兩個文件中所顯示的內(nèi)容則是學生姓名、學號以及語文、數(shù)學和英語的成績。這就是我的收獲。所以我的調(diào)試總是有問題，經(jīng)過我多次斷點調(diào)試之后終于發(fā)現(xiàn)問題的所在，我成功的靠著自己的努力解決了這一難題。我采納了他們的意見，問題很快就迎刃而解了。比如，在實現(xiàn)排序的過程時 我不知道怎樣來利用三門功課的成績來判斷學生層次問題，他們想到用數(shù)組中加入成績總分的方式來比較。 在設計的過程中，我編寫的是將文件中的數(shù)據(jù)讀取到數(shù)組中，然后對數(shù)據(jù)進行總分的直接排序算法。在期末，按照老師的要求，我們一組四個人設計了一個學生管理系統(tǒng)。 七、 組員總結 見附表。我們一起探討，研究終于完成了這次的課程設計，雖然這只是一個小 的程序，沒有牽涉到什么外圍的人力和物理資源。 21 六 、 課程設計總結與體會 在課程設計中，我們組的成員分工合作。高等教育出版社。 [數(shù)據(jù)結構（ C語言版） ]。 20xx/7 版。北京。 、 參考文獻 ○ 1何欽明。 } } 17 五、調(diào) 試及操作說明 、 成績的合并后輸出 圖（ 二 ） 、降序排列成績 、 成績的降序輸出 學號 姓名 語文 數(shù)學 英語 總分 2 李成友 78 91 88 257 32 李華明 88 90 68 246 1 張明明 67 78 82 227 31 陳果 57 68 82 207 3 張輝燦 68 82 56 206 34 李明國 50 45 87 182 35 陳道亮 47 58 77 182 4 王露 56 45 77 178 5 陳東明 67 38 47 152 18 33 張明東 48 42 56 146 、 成績的升序輸出 學號 姓名 語文 數(shù)學 英語 總分 33 張明東 48 42 56 146 5 陳東明 67 38 47 152 4 王露 56 45 77 178 34 李明國 50 45 87 182 35 陳道亮 47 58 77 182 3 張輝燦 68 82 56 206 31 陳果 57 68 82 207 1 張明明 67 78 82 227 32 李華明 88 90 68 246 2 李成友 78 91 88 257 圖（ 三 ） 、成績的升序排列 19 、 不及格成績學生的信息： 31陳果 57 語文不及格 : 3張輝燦 56 英語不及格 : 34李明國 50 語文不及格 : 34李明國 45 數(shù)學不及格 : 35陳道亮 47 語文不及格 : 35陳道亮 58 數(shù)學不及格 : 4王露 56 語文不及格 : 4王露 45 數(shù)學不及格 : 5陳東明 38 數(shù)學不及格 : 5陳東明 47 英語不及格 : 33張明東 48 語文不及格 : 33張明東 42 數(shù)學不及格 : 33張明東 56 英語不及格 : 圖（三） 、不及格學生信息 20 、 查找 某 個學生的成績： 圖（ 五 ） 、查找信息 、 課件的價值 通過對代碼的調(diào)試，可以成功的實