【正文】 。尤其對畢業(yè)以后的職業(yè)路上，有很大的幫助，畢竟把理論化為實踐，不是一件很簡單的事情。最后感謝老師給我們提供一次這么好的機(jī)會，使我們獲得嘗試合作解決實驗設(shè)計的經(jīng)驗。設(shè)計中不止是小組成員的相互討論，就可以解決一切問題的。完全可以把這個當(dāng)作基礎(chǔ)東西，只有掌握了這些最基礎(chǔ)的，才可以更進(jìn)一步，取得更好的成績。語言編程能力，養(yǎng)成良好的c語言編程風(fēng)格?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)識在討論中記憶更深刻，只有經(jīng)過激烈的辯論才會獲得最確切的真理。由我寫了程序設(shè)計的總結(jié)報告，匯報了我們程序編碼中很多不足的地方。最后終于編寫完成，并與其他成員的程序組合在一起，進(jìn)入最后的調(diào)試階段，調(diào)試時發(fā)現(xiàn)很多不正常的地方，剛開始也是令我們一籌莫展。程序編寫主要問題：1：由于編寫不正確，導(dǎo)致運(yùn)行時的輸出會出現(xiàn)亂碼2：姓名字符的長度會影響后面成績的輸出（如圖）程序的編寫是最難的一塊，幾乎是要求完美的，因為即使一個標(biāo)點(diǎn)，一個單詞，一個賦值或者一個變量的錯誤，都會使程序無法正常運(yùn)行。補(bǔ)考的程序主要是通過if語句的進(jìn)行循環(huán)實現(xiàn)，較為簡單。經(jīng)過仔細(xì)的商討后，小組成員基本分工完畢。也鍛煉了我們的個人能力，這些都是以后工作中需要的！課程設(shè)計心得第十組成員：高山本小組的任務(wù)是做出學(xué)生成績的管理系統(tǒng)。隊員們相互配合，遇到問題，相互商討，很快就能解決。就會變得輕松、簡單，設(shè)計就能很快完成。需要花費(fèi)大量的時間和精力去完成。但是，最主要的，我覺得是團(tuán)隊合作。由于本次課程設(shè)計有很多內(nèi)容涉及到文件，在接到題目之后，我們請了趙瑞斌老師給我們上了一節(jié)關(guān)于文件的課，彌補(bǔ)了我們在這方面的缺陷。我所采用的是選擇排序。最后，輸入一個學(xué)生姓名后,能查找到此學(xué)生的信息并輸出結(jié)果(至少采用兩種查找方法實現(xiàn))。然后。課程設(shè)計心得 第十組成員：陳士光本次我們小組課程設(shè)計的題目是，生成一個對學(xué)生成績的管理系統(tǒng)。當(dāng)然最重要的是使我們認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的重要性，每個成員負(fù)責(zé)不同的部分，而每一個部分都是不可缺少的，如果我們小組不夠團(tuán)結(jié)的話，這個程序也不可能能夠成功的編寫出來。是在一人無法解決時，小組成員會在一起進(jìn)行討論，例如上述中所述說的第四個難題，就是四個人在一起解決的。本來不了解文件的具體內(nèi)容，由于這次的課程設(shè)計特地將其搞懂了。雖說本小組的題目不算太難，但其中遇到了不少的困難，也出現(xiàn)不少的錯誤。第四，此問題是花時間最長的一個，也是相對不易想通的一個難題。第三，程序中調(diào)用fscanf( )函數(shù)將文件中的數(shù)據(jù)讀入到變量name、xhao、china、math和english中，并通過printf( )函數(shù)把結(jié)果輸出到屏幕。程序的一開始利用兩個if語句來判斷文件是否存在，記得一開始在用“記事本”程序編輯文件時忘了進(jìn)行保存，導(dǎo)致了磁盤上不能產(chǎn)生記事本數(shù)據(jù)文件，由于此為讀文件，所以指定的文件必須存在，否則就出錯，而這兩個if語句則加強(qiáng)了程序的健壯性。這個部分的程序首先是讀出文件一和文件二，兩個文件中所顯示的內(nèi)容則是學(xué)生姓名、學(xué)號以及語文、數(shù)學(xué)和英語的成績。這就是我的收獲。所以我的調(diào)試總是有問題，經(jīng)過我多次斷點(diǎn)調(diào)試之后終于發(fā)現(xiàn)問題的所在，我成功的靠著自己的努力解決了這一難題。我采納了他們的意見，問題很快就迎刃而解了。比如，在實現(xiàn)排序的過程時我不知道怎樣來利用三門功課的成績來判斷學(xué)生層次問題，他們想到用數(shù)組中加入成績總分的方式來比較。在設(shè)計的過程中，我編寫的是將文件中的數(shù)據(jù)讀取到數(shù)組中，然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行總分的直接排序算法。在期末，按照老師的要求，我們一組四個人設(shè)計了一個學(xué)生管理系統(tǒng)。七、組員總結(jié)見附表。我們一起探討，研究終于完成了這次的課程設(shè)計，雖然這只是一個小的程序，沒有牽涉到什么外圍的人力和物理資源。六、課程設(shè)計總結(jié)與體會在課程設(shè)計中，我們組的成員分工合作。高等教育出版社。[數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（C語言版）]。2010/7版。北京。、參考文獻(xiàn)何欽明。 }}五、調(diào)試及操作說明、成績的合并后輸出圖（二）、降序排列成績、成績的降序輸出學(xué)號 姓名 語文 數(shù)學(xué) 英語 總分2 李成友 78 91 88 25732 李華明 88 90 68 2461 張明明 67 78 82 22731 陳果 57 68 82 2073 張輝燦 68 82 56 20634 李明國 50 45 87 18235 陳道亮 47 58 77 1824 王露 56 45 77 1785 陳東明 67 38 47 15233 張明東 48 42 56 14成績的升序輸出學(xué)號 姓名 語文 數(shù)學(xué) 英語 總分33 張明東 48 42 56 1465 陳東明 67 38 47 1524 王露 56 45 77 17834 李明國 50 45 87 18235 陳道亮 47 58 77 1823 張輝燦 68 82 56 20631 陳果 57 68 82 2071 張明明 67 78 82 22732 李華明 88 90 68 2462 李成友 78 91 88 257圖（三）、成績的升序排列