【正文】 。果然不出他的所料，里面不僅有科羅拉多大峽谷的風(fēng)光鳥瞰，還配有該地貌形成原因的講解。再次播放，感覺還是缺少點什么，雖然圖片都是用動畫方式進(jìn)進(jìn)出出，看上去有些單調(diào)。胡老師起身倒了一杯茶，站在那里開始欣賞自己的課件。除了找照片之外，胡老師又根據(jù)備課的思維導(dǎo)圖，去網(wǎng)上找到了一些有關(guān)旅游資源價值的數(shù)據(jù)資料。但是當(dāng)他打開“圖片收藏”文件夾時，又傻眼了：這些圖片和機(jī)器中原先別的老師下載的圖片混在一起了，整個文件夾中亂七八糟。胡老師就這樣按照思維導(dǎo)圖中列出的景點，一一作為關(guān)鍵詞輸入，再從檢索出來的一堆照片中挑選那么35張，順手都存到了“我的文檔”下面的“圖片收藏”文件夾中，這是Windows缺省的圖片存放地。胡老師想了想，這樣不行，換個關(guān)鍵詞，胡老師又嘗試了“風(fēng)景勝地”、“旅游勝地”和“著名景區(qū)”這幾個關(guān)鍵字，但是搜索到的圖片看起來還是不理想。百度圖片是他常用的圖片搜索網(wǎng)站，這次也不例外。胡老師看了看自己前面羅列的例子，準(zhǔn)備再找些熱帶風(fēng)光、陽光沙灘、高山滑雪的例子。在這四個價值方面，胡老師認(rèn)為還需要再找一些特定的素材。胡老師打算借助前面的幾個例子再結(jié)合教材對這四個特點進(jìn)行講解，學(xué)生們理解起來應(yīng)該沒有什么問題。胡老師希望為每種景觀至少找一個實例代表。這節(jié)課要求讓學(xué)生了解旅游資源的不同種類，掌握旅游資源的特性和旅游資源的價值。4第五篇：課件制作案例課件制作案例從早上八點上班到現(xiàn)在，胡老師坐在計算機(jī)旁邊已經(jīng)整整兩個小時了，他在為下周的旅游景觀教學(xué)內(nèi)容找資料。相信大家在以后的學(xué)習(xí)過程中能用計算機(jī)技術(shù)創(chuàng)作出更多更好的作品，彰顯個性，傳遞自己 的思想。優(yōu)秀的動畫高手都是在千錘百煉中成長起來的。： 學(xué)習(xí)方法 這節(jié)課同學(xué)們做得都不錯，獲得“最佳展示小組 的是 最佳展示小組”的是 優(yōu)秀合作團(tuán)隊”是 最佳展示小組 的是_____組，“優(yōu)秀合作團(tuán)隊 是_____ 組 優(yōu)秀合作團(tuán)隊 組，祝賀他們。：集體的力量是無窮的。你能說一說這節(jié)課 你有哪些收獲嗎？操作技能方面有哪些收獲？學(xué)習(xí)方法上有什么想說的嗎？ 操作技能：）的變化？（形狀還是動作）： 同學(xué)們這節(jié)課做的動畫《流星雨》是（制作“動作補(bǔ)間 動畫的三步曲之一是 動作補(bǔ)間”動畫的三步曲之一是： 之二是： 之二是： 之三是： 制作 動作補(bǔ)間 動畫的三步曲之一是： 之三是： 圖層：不同的演員放在同一個圖層上合適嗎？（圖層像透明的膠片一樣，？（圖層像透明的膠片一樣 圖層：不同的演員放在同一個圖層上合適嗎？（圖層像透明的膠片一樣，層與層之間互 相聯(lián)系，又互不干涉）不干涉。這樣的動畫叫動作補(bǔ)間動畫。哪位同學(xué)有勇氣把你親手制作的動畫展示給大家？這也是為你們小組贏得晉級的機(jī) 會。4．自主完善設(shè)計 師：我的動畫我作主，請同學(xué)們進(jìn)一步設(shè)計完善你的動畫《流星雨》，讓你的流星雨更漂 亮些吧。師：分別請第一位探索成功的同學(xué)展示他的探索成果。師：第一位探索成功的同學(xué)，可以親手為你們小組晉升一級。師：過渡語：一起觀察 XX 同學(xué)的流星雨，夜空中有幾顆流星一劃而過？同學(xué)們在制作 過渡語： 過渡語 這顆在夜空中一劃而過的流星時，只做了幾個關(guān)鍵幀？（2 個）第一個關(guān)鍵幀，流星處于什 么位置？第二個關(guān)鍵幀流星處于什么位置？其狀態(tài)有什么變化？（大小、形狀、透明度等）師：我們的流星雨，只有一顆流星一劃而過，是不是單調(diào)了些？你認(rèn)為還可以增加些什 么內(nèi)容？（增加流星，風(fēng)車旋轉(zhuǎn)）質(zhì)疑：兩顆流星放在一個圖層上？還是放在不同的圖層上好？ 質(zhì)疑 風(fēng)車和流星放在一個圖層中合適嗎？（單獨在一個圖層中）3師：不管是制作第二顆夜空中一劃而過的流星，還是制作旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車，都至少需要制作 幾個關(guān)鍵幀？ 師：下面我們分組探索，請一、三、五組的同學(xué)嘗試為美麗的夜空再增加一顆一劃而過 的流星，二、四、六組的同學(xué)嘗試制作夜空中風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)。播放一下，演員是否動起來了。提示：隨時保存你的文件。也可以參照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝刑峁┑姆椒▏L試操作。只要你們小組內(nèi)所有的同學(xué)都將演員請到舞臺上，小組長可以在“優(yōu)秀團(tuán)隊晉級榜”中 給你們小組再晉升一級。（用透明膠片展示。（2）演員和背景在一個圖層上嗎？我們把演員和背景放在一個圖層合適嗎？（不合適。教師第二次點撥： 教師第二次點撥（1）剛才做了幾個關(guān)鍵幀？（2 個）兩個關(guān)鍵幀體現(xiàn)了演員的兩種狀態(tài)。2．學(xué)生嘗試操作，教師巡回指導(dǎo) 提示：遇到困難可以問同學(xué)也可以問老師。同學(xué)們 過渡語： 請上舞臺確定兩個關(guān)鍵幀 過渡語 將演員請上舞臺確定兩個關(guān)鍵幀。2友情提示： 小組長請注意：如果你們小組內(nèi)所有的同學(xué)都找到了演員，請給你們小組在“優(yōu)秀團(tuán)隊 晉級榜”中再晉升一級。）作的元件？其實元件是由位圖包裝成的，可以看作是化了妝的演員。教師第一次點撥： 教師第一次點撥： 我們的演員請來后現(xiàn)在在舞臺上嗎？在 “演員休息室”Flash 的 “庫” 中候場呢。3．學(xué)生演示操作方法，教師點撥 師：剛才我看到 XX 同學(xué)找演員的過程中，做得既快又準(zhǔn)。你找到的演員是誰？我們將拭目以待?？梢苑謳撞竭M(jìn)行？（展示“動作補(bǔ)間”動畫的三步曲。（1’）過渡語：現(xiàn)在舞臺上只有星空，沒有流星雨。師：如果你們小組內(nèi)的同學(xué)全部完成了背景圖層的創(chuàng)建，請小組長在“優(yōu)秀團(tuán)隊晉級榜” 中晉升一級。二、熱身賽：打開桌面上“我的動畫”文件夾中的“流星雨” 熱身賽：（3’）過渡語：我們先進(jìn)行一項熱身賽，請同學(xué)們打開桌面上“我的動畫”文件夾中的文件“流 星雨”，創(chuàng)建背景圖層星空點點。這節(jié)課我們一起制作動畫“流星雨”。中國要想成為動漫強(qiáng)國，希望就在咱們同學(xué)們身上。流星的起始狀態(tài)是什么樣的？（位1置在右上角）。師：分別做怎樣的運(yùn)動呢？ 師生共同分析：風(fēng)車在旋轉(zhuǎn)。今天我給大家 帶來了一段 flash 動畫《流星雨》。流 星雨總是在半夜的時候才上演那漫妙的一幕。教學(xué)難點：讓學(xué)生能夠舉一反三，熟練地制作“動作補(bǔ)間”動畫。（2）培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。老師則層層遞進(jìn) 地進(jìn)行講解并及時指導(dǎo)。（5）學(xué)會設(shè)計“動作補(bǔ)間”。（3）會插入圖層。參考文獻(xiàn)：[1]《多媒體課件制作教程》電子工業(yè)出版社，陳芳林、馬廣月、劉桂玲主編 [2]《多媒體課件制作》中國水利水電出版社，高志清、蔣濤等編 [3]《實用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》（第二版）中國鐵道出版社，陳元春、張亮、王勇編著第四篇：課件制作《我來當(dāng)大師――動作補(bǔ)間》教學(xué)設(shè)計 我來當(dāng)大師――動作補(bǔ)間》 ――動作補(bǔ)間 課題： 我來當(dāng)大師――動作補(bǔ)間》 課題：《我來當(dāng)大師――動作補(bǔ)間》 ――動作補(bǔ)間 [教材簡析] 教材簡析] 1．知識目標(biāo)（1）讓學(xué)生理解“動作補(bǔ)間”動畫的制作原理。多媒體輔助教學(xué)具有其獨特性、先進(jìn)性、高效性，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用，才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。另外，還有教師在制作課件時，存在“單一化”、“文字化”、“過量化”等現(xiàn)象，課件過于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過程、練習(xí)為一體，形式單一。但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、聽得多，思考就少，只強(qiáng)調(diào)過多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨立思維空間。多媒體教學(xué)通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。在一切運(yùn)行正常的情況下，方可投入到實際使用。下面是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課件的部分截圖：四、課件修改，調(diào)試運(yùn)行最后，還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)試、生成、組合、打包工作。不同的教師會因為各自不同的教學(xué)需要和對不同軟件的熟悉程度，去選擇某一軟件進(jìn)行創(chuàng)作。但在實際創(chuàng)作中，為了使課什更豐富多彩，發(fā)揮更佳教學(xué)效果，往往要同時運(yùn)用多個軟件共同創(chuàng)作而成。制作時，依據(jù)腳本，遵循制作原則，耐心細(xì)致，熟練運(yùn)用各種軟件，及時排除各種可能出現(xiàn)的故障。它不是簡單的媒體組合，而是一個復(fù)雜的、需要非常強(qiáng)的動手能力進(jìn)行藝術(shù)加工的過程。捕獲靜態(tài)圖像一種方法是按Print Screen鍵，將屏幕圖像放置到Windows剪貼板中，再用圖像處理軟件將剪貼板中的圖像粘貼到畫布當(dāng)中；另一種方法是使用抓圖軟件HyperSnapDX Pro和SnagIt等。然后可將錄像機(jī)，視盤機(jī)或攝像機(jī)播放的視頻轉(zhuǎn)換為數(shù)字視頻，并通過視頻制作軟件將數(shù)字視頻信號存為AVI或MPEG各式的視頻文件。需要根據(jù)腳本的要求準(zhǔn)備各種文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體素材，還需要將搜集的各種素材進(jìn)行加工處理，使素材更生動。特別注意要發(fā)揮多媒體的特長，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，精心設(shè)計、制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，有效調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。一般來講，課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、某些規(guī)律難以捕捉、需要學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容等，在條件允許的情況下都有必要實施計算機(jī)輔助教學(xué)。建模求精數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與其它課程關(guān)系圖：算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫人工智能軟件工程操作系統(tǒng)編譯原理算法設(shè)計與分析離散數(shù)學(xué)語言程序設(shè)計高等數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的相關(guān)經(jīng)過多次的實際制作，我認(rèn)為多媒體課件的制作大致分為以下幾個部分。在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中，算法和算法分析證明正確性分析算法程序設(shè)計理解問題選擇數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計策略問題數(shù)學(xué)化設(shè)計算法問題數(shù)學(xué)模型實現(xiàn)機(jī)外表示即外表示存儲結(jié)構(gòu)實現(xiàn)邏輯結(jié)構(gòu)基本運(yùn)算處理要求機(jī)外表示數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的研究內(nèi)容：(1)要對所加工的對象進(jìn)行邏輯組織。從總體上看，支持以學(xué)為主教學(xué)模式的CAI在國際上應(yīng)用廣泛。多媒體課件有多種多樣的類型，不同類型的多媒體課件，對應(yīng)不同的教學(xué)策